Ansiedade de provas em estudantes do ensino médio / Test anxiety on high school students

RESUMO

O problema da ansiedade de provas tem despertado interesse no meio educacional por haver uma prevalência de 30% a 33% dos estudantes com algum tipo de ansiedade severa, uma condição caracterizada no contexto acadêmico como “ansiedade de provas” (testanxiety). Esta inclui reações psicofisiológicas e comportamentais associadas ao medo do fracasso em situações de avaliação. Estudantes com alta ansiedade de provas têm mais dificuldade de aprendizagem, de retenção de novos conteúdos e mau desempenho acadêmico, estando mais propensos à evasão escolar. Este estudo avaliou o nível de ansiedade de provas em estudantes do Ensino Médio (EM) de uma escola pública de São Paulo. Participaram 379 estudantes do 1º ao 3º ano do EM, com idade entre 14-20 anos (M=16,27; ± 1,04), que responderam o Test AnxietyScale (TAS) adaptado e validado para esta pesquisa, contendo 37 itens. Procedeu-se uma análise descritiva e correlacional (Teste Qui-Quadrado). Os resultados mostraram uma prevalência de ansiedade de provas em 62,53% da amostra, com diferença significativa em favor das meninas (66,96%), quando comparadas aos meninos (55,92%). Os alunos do 2º Ano, seguidos do 3º Ano e os mais velhos apresentaram mais ansiedade de prova. Os estressores relacionados às provas referiram-se à autocobrança de desempenho, sentimento de incapacidade e reações psicofisiológicas. Os resultados sinalizam a importância de identificar e analisar a inter-relação das variáveis da pessoa, como as estratégias de enfrentamento e o manejo de situações estressoras, e a avaliação escolar, dados os reflexos no desempenho acadêmico.

ABSTRACT

The issue of test anxiety has raised interest on educational environment because of a 30% to 33% prevalence of students with some type of severe anxiety, a condition characterized by the academic community as “test anxiety”. This includes psicological, physical and behavioral reactions associated with fear of failure in assessment situations. Students with high test anxiety report having more learning issues, difficulty retaining new contents and poor academic performance, wich makes them more likely to evade school. This research assessed test anxiety levels on High School students (EM) from a public school at São Paulo. 379 students ranging from EM’s 1st to 3rdyears, whose age range from 14 to 20 years old (A=16.27; ± 1.04) who answered the adapted and validated Test Anxiety Scale (TAS) instrument used for this research, which contains 37 items. A descriptive and correlational analysis was performed (Chi-Square test). Results demonstrated that test anxiety prevails on 62.53% of subjects, showing significant difference towards girls (66.96%) when compared to boys (55.92%). 2nd year students, followed by 3rd years, and older students presented higher test anxiety. Stressful sources related to performance demands made by themselves, feelings of inaptitude and physical and psycological reactions. Results point to the importance of identifying and analysing the interrelation between a person’s variables such as its coping mechanisms and management when facing stressful situations and school assessments given they reflect on academic performance.