Organização curricular baseada em competência na educação médica / The competency-based medical curriculum

RESUMO

Competência, para fins de organização de currículos na área de saúde, deve ser concebida como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em prática conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao desempenho efetivo das atividades requeridas no contexto do trabalho. Currículos orientados por competência devem alinhar metodologias de ensino-aprendizagem, práticas pedagógicas, diferentes contextos e cenários de aprendizagem, métodos de avaliação e atividades de pesquisa com esse princípio de organização curricular. Caracteristicamente, são centrados na busca ativa pelo conhecimento, interdisciplinaridade, integração teórico-prática e interação ensino-sociedade, trazendo o desenvolvimento da identidade profissional para o centro das atividades de aprendizado. Sua construção envolve, inicialmente, a identificação e definição das competências necessárias à boa prática profissional. Em seguida, a definição de seus componentes e os níveis de desempenho. Posteriormente, deve ser elaborado um programa de avaliação que esteja prioritariamente a serviço do aprendizado (avaliação formativa) e que seja voltado para a detecção de conhecimentos, habilidades e atitudes assimilados pelos estudantes e não para sua classificação dentro de um grupo normativo.

ABSTRACT

Competency, as a model for organizing the medical curriculum, should be conceived as the ability to mobilize, link, and deploy knowledge, skills, and attitudes that are needed for efficient and effective performance in the context of professional practice. Competency-based medical education should align teaching strategies, educational practices, learning opportunities and settings, evaluation system, and research activities with this organizational principle in the curriculum. The model emphasizes an active search for knowledge, integration of disciplines, interaction between theory and practice, teaching, and social integration, while placing the development of professional identity at the center of the learning experience. Initially, the model's construction encompasses the identification and definition of a set of competencies related to good medical practices. Next, the components of competency and performance levels need to be determined. Finally, educators must develop an evaluation program aimed primarily at the learning process (formative evaluation) and focused on the detection of knowledge, skills, and attitudes assimilated by students rather than on their classification within a normative group.