Discurso oral e escrito de escolares do ensino fundamental / Oral and written speech of primary school students

RESUMO

OBJETIVO: caracterizar os aspectos sintáticos e discursivos da produção oral e escrita dos estudantes do 6º ano do ensino fundamental. MÉTODOS: foram sujeitos da pesquisa treze estudantes que cursavam o 6º ano do ensino fundamental de uma escola particular. O material analisado foi constituído de uma produção oral, gravada e transcrita, e uma produção escrita, ambas obtidas a partir de figuras. Na análise dessas produções foram consideradas as estruturas sintáticas e componentes do discurso. RESULTADOS: observou-se que a produção escrita das meninas apresentou uma extensão maior que a dos meninos, enquanto estes, na comunicação oral apresentaram um discurso mais longo. No discurso oral e escrito, todos os participantes priorizaram o uso da coordenação, o que está aquém do esperado para o nível de escolaridade dos estudantes. Com relação à análise do discurso, a maior parte das crianças apresentou nível 1, incompatível com a idade e o nível de escolaridade. CONCLUSÃO: o desempenho dos estudantes do 6º ano do ensino fundamental na produção oral e escrita foi abaixo do esperado para o nível de escolaridade que se encontram. Este desempenho pode ser explicado por algumas hipóteses, como a fase de transição em que os estudantes se encontram, falta de estratégias fornecidas pela escola para a produção de discursos e falta de estimulação tanto dos pais quanto da escola durante a fase do desenvolvimento da linguagem e processo de aprendizagem da leitura-escrita. .

ABSTRACT

PURPOSE: to describe the syntactic and linguistic structures of student's oral and written output. METHODS: the subjects of this research were thirteen sixth-grade, private school students. Each student had two outputs one oral (recorded and transcribed) and one written, both based on two different pictures. These productions were analyzed in order to investigate syntactic aspects and the speech structure. RESULTS: showed that girls' written productions are longer than boys', who performance better orally. In oral and written productions, both groups prioritized coordination form. According to the speech structure, most part of the children were classified as level 1, performing poorer than expected for their age group. CONCLUSION: these results were below expectation for their school level. This performance can be explained by some hypotheses these students were in a transition phase; few speech strategies were taught in school; parents and school provide few stimulation during the oral and written language development. .