A formação de especialistas em Homeopatia no Instituto Hahnemanniano do Brasil: o desafio do ensino de qualidade / The training of specialists in homeopathy at the Instituto Hahnemanniano, Brazil: the challenge of qualified education
Figueiredo, Climério Avelino de.
Rio de Janeiro; s.n; 1997. 131 p.
Tese
em Português
| LILACS | ID: lil-601246
O Curso de Formação de Especialista em Homeopatia do Instituto Hahnemanniano do Brasil (IHB) foi estudado a fim de se avaliar se o seu ensino é capaz de formar profissionais com capacidade e habilidade para o domínio de teoria e da técnica homeopáticas, que os instrumentalizem para o exercício prático da homeopatia, bem como para pensá-la e para construir novos conhecimentos. Durante 14 meses, houve o acompanhamento das aulas teóricas e das atividades ambulatoriais, além de entrevistas e conversas com a coordenação, professores, alunos, e ex-alunos e pessoas ligadas ao ensino, mas que não têm vinculação com o curso e o acompanhamento de uma reunião do conselho de entidades formadoras. Foi analisado o material bibliográfico utilizado no curso e as monografias elaboradas pelos alunos. A análise do ensino foi feita a partir da avaliação de como determinadas condições essenciais a um ensino de qualidade são oferecidas no curso e de como quatro categorias centrais na homeopatia totalidade, adoecimento, prescrição e cura são trabalhadas por professores e alunos, nas aulas teóricas e atividades ambulatoriais e com que grau de coerência e uniformidade isto é feito. Estas análises possibilitam detectar pontos positivos e negativos no curso que têm interferência importante no ensino. No primeiro caso, pode se citar corpo docente com conhcimento, experiência e motivação, currículo que contempla os principais conteúdos das disciplinas homeopáticos, infraestrutura e postura aberta e flexível deste corpo docente frente às divrsas correntes e à doutrina homeopática. Como pontos negativos, pode-se citawr a falta de clareza na explicitação do caráter ecl´tico do curso, corpo discente não selecionado, atividades práticas deficientes, ausência de pesquisa e falta de ênfase no ensino de disciplionas que capacitam o aluno para pesquisa e a produção científica...
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BR433.1
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