RESUMO
El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de una intervención basada en el Modelo de Educación Deportiva (MED), en comparación con el Modelo de Enseñanza Tradicional (MET), sobre la regulación motivacional en alumnado de bachillerato en clase de Educación Física. Participó un total de 44 estudiantes (22 hombres y 22 mujeres, Medad = 16.32, DT = 0.57) de bachillerato. El diseño fue un estudio cuasi-experimental con medidas pre- y post-test y comparaciones intra- e inter-grupo. El programa de intervención consistió en 12 sesiones para la enseñanza del baloncesto, siguiéndose las directrices recomendadas por la literatura tanto para el grupo MED como para el grupo MET. Los resultados han indicado que el MED, respecto al MET, mejoró significativamente el nivel de motivación intrínseca y de regulación identificada. Los hallazgos también han mostrado como el MED redujo significativamente el nivel de regulación externa y desmotivación comparado con el MET. Como conclusión, el MED es un modelo de enseñanza deportiva que favorece el desarrollo de las regulaciones de motivación más autodeterminadas (motivación intrínseca y regulación identificada) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar, lo que podría suscitar el interés en el alumnado por la práctica deportiva de modo regular en el tiempo libre (AU)
O objetivo dessa investigação foi analisar o impacto de uma intervenção baseada no Modelo de Educação Desportiva (MED), em comparação com o Modelo de Ensino Tradicional (MET), sobre a regulação motivacional de alunos do Ensino Médio em aulas de Educação Física. O total de participantes foi de 44 estudantes (22 homens e 22 mulheres, Midade = 16.32, DT = .57). O desenho do estudo se configurou como quase-experimental com medidas pré - e pós-teste e comparações intra- e inter- grupo. O programa de intervenção consistiu em 12 sessões para o ensino do basquetebol, seguindo as diretrizes recomendadas pela literatura para o grupo MED e para o grupo MET. Os resultados indicaram que o MED, com relação ao MET, melhorou significativamente o nível de motivação intrínseca e de regulação identificada. As descobertas também mostraram que o MED reduziu significativamente o nível de regulação externa e desmotivação comparado com o MET. Como conclusão, o Modelo de Educação Desportiva é um modelo de ensino desportivo que favorece o desenvolvimento das regulações de motivação mais autodeterminadas (motivação intrínseca e regulação identificada) no processo de ensino-aprendizagem no contexto escolar, o que poderia suscitar o interesse dos alunos pela prática desportiva de modo regular em seu tempo livre (AU)
The objective of this research was to examine the influence of an intervention based on Sport Education Model (SEM), in comparison with Traditional Teaching Model (TTM), on motivational regulation in high school students in Physical Education class. A total of 44 high school students (22 men and 22 women, Mage = 16.32, SD = .57) participated. The design was a quasi-experimental study with pre- and post-test measures and intra- and inter-group analysis. The intervention consisted of 12 sessions for teaching of basketball, following the guidelines recommended by literature both for the SEM group and for the TTM group. The results have indicated that SEM significantly improved the level of intrinsic motivation and of identified regulation in relation to TTM. The findings have also showed that SE has significantly reduced the level of external regulation and of amotivation in the students regarding TTM. In conclusion, SEM is a teaching model of sport which encourage the development of the most selfdetermined regulations of motivation (intrinsic motivation and identified regulation) in teaching-learning process in school setting, which could arouse the interest of students for regular practice of sport in free time (AU)