RESUMEN
OBJECTIVES: A number of school-based interventions for preventing and attenuating symptoms of anxiety and depression in youth have been developed worldwide but evidence of their effectiveness is mixed. None of these curricula stem from existing children's literature, however, the Harry Potter (HP) series has been identified as potentially imparting Cognitive Behavioural Therapy concepts. METHODS: This study aimed to broadly capture, at an interim stage, the feasibility of a pilot HP curriculum aimed at imparting CBT skills to middle-schoolers in order to inform full development of the curriculum. The study design further included a non-randomized, Group (HP; Control) by Time (Baseline, Post-Intervention, Follow-up) mixed factorial approach retrospectively examining change in scores on a "Well-Being and Resiliency Survey" (WBRS) which assessed multiple symptomatic and social domains. RESULTS: In total, 232 grade seven and eight students participated in the curriculum over two years with no dropouts. Compared to 362 controls, there were no significant differences in WBRS scores between groups at post or one-year follow-up. CONCLUSIONS: This pilot study demonstrated the feasibility of rapid and broad implementation of the intervention. Preliminary analyses showed no indication of effectiveness which may be the product of the intervention being in an interim stage during the study period and/or the retrospective design and limitations in data quality. Specifically, these results suggest that the WBRS may be a suboptimal instrument for measuring the effectiveness of this intervention. A prospective trial of the complete, revised curriculum with validated measures is required to provide an adequately assessment of its impact.
OBJECTIFS: Un certain nombre d'interventions en milieu scolaire visant à prévenir et à atténuer les symptômes d'anxiété et de dépression chez les adolescents ont été mises au point dans le monde, mais les données probantes de leur efficacité sont partagées. Aucun de ces programmes d'études n'est issu de la littérature pour enfants existante, pourtant, la série des Harry Potter (HP) a été reconnue transmettre potentiellement des concepts de la thérapie cognitivo-comportementale (TCC). MÉTHODES: La présente étude visait à appréhender largement, à un stade préliminaire, la faisabilité d'un programme pilote HP destiné à transmettre des compétences de TCC aux élèves de premier cycle du secondaire afin d'éclairer l'élaboration complète du programme. La méthode de l'étude comprenait en outre un groupe non randomisé (HP, témoin) une chronologie (ligne de départ, post-intervention, suivi), une approche factorielle mixte examinant rétrospectivement le changement des scores à un « Sondage sur le bien-être et la résilience ¼ (SBER) qui évaluait les multiples domaines symptomatiques et sociaux. RÉSULTATS: En tout, 232 élèves de 7e et de 8e année ont participé au programme durant deux ans sans abandons. Comparativement aux 362 témoins, il n'y avait pas de différences significatives des scores de SBER entre les groupes au suivi d'un an ou après. CONCLUSIONS: Cette étude pilote a démontré la faisabilité de la mise en Åuvre rapide et élargie de l'intervention. Les analyses préliminaires n'ont indiqué aucune efficacité qui puisse être le produit du stade préliminaire de l'intervention durant la période de l'étude et/ou de la méthode rétrospective et des limitations de la qualité des données. Spécifiquement, ces résultats suggèrent que le SBER peut être un instrument sous-optimal pour mesurer l'efficacité de cette intervention. Un essai prospectif du programme complet révisé avec des mesures validées est nécessaire pour obtenir une évaluation adéquate de son effet.