Experiência do professor na identificação do bullying na escola

Bottós, Aretuza Marques; Costa, Adriana Alves; Garbin, Artênio José Ísper; Saliba, Tânia Adas; Garbin, Cléa Adas Saliba

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Experiência do professor na identificação do bullying na escola / Teacher's experience in identifying bullying at school / Experiencia del profesor en la identificación del acoso escolar

Bottós, Aretuza Marques; Costa, Adriana Alves; Garbin, Artênio José Ísper; Saliba, Tânia Adas; Garbin, Cléa Adas Saliba.

Rev. Ciênc. Plur ; 7(3): 16-29, set. 2021. tab

Artigo em Português | LILACS, BBO - odontologia (Brasil) | ID: biblio-1290804

Introdução:

Atualmente, o bullyingé uma das principais formas de violência nas escolas, podendo provocar severos danos psicológicos e físicos em suas vítimas. A inserção do professor tem sido apontada como o fator crucial no enfrentamentoe na resolução da problemática.

Objetivo:

Objetivou-se neste estudo, verificar a experiência do professor no reconhecimento do bullying e na sala de aula.

Metodologia:

Trata-se de um estudo transversal descritivo, composto por 73 professores que atuam com crianças na faixa etária de 10 a 12 anos, de um total de 138 educadores, de 22 escolas da rede pública estadual de um município do interior do estado de São Paulo. Para a coleta de dados, aplicou-se um questionário misto e para a interpretação dos resultados, utilizou-se a frequência e análise de conteúdo. O Plano de Análise foi organizado em três etapas pré análise; exploraçãoe interpretação do material textual, onde foram estabelecidas seis categorias presenciar atos de bullying em sala de aula; fatores associados ao fenômeno; estratégias para solução do problema; associação do fenômeno a estrutura familiar; comunicação com os paise/ou responsáveis; sentimento diante ao ato.

Resultados:

Do total de participantes, 83,5% tinham até 10 anos de trabalho como professor e 72,6% afirmou já ter presenciado episódios de discriminação e/ou violência entre os adolescentes na sala de aula, onde 86,3% salientou sentir tristeza, indignação e revolta diante de tais atos. Em relação à atitude que tomariam diante ao bullying, prevaleceu o diálogo como sendo a medida mais eficaz, ressaltando ainda que o incentivo a participação dos pais na vida dos filhos favoreceria a melhora do comportamento.

Conclusões:

Conclui-se que os educadores identificam o bullying na sala de aula e se sentem tristes diante da situação, considerando o diálogo e a participação da família na vidadas crianças como fatores essenciais no combate ao problema (AU).

Introduction:

Currently, bullying is one of the main forms of violence in schools, and can cause severe psychological and physical damage to its victims. The insertion of the teacher has been identified as the crucial factor in facing and solving the problem.

Objective:

The aim of this study was to verify the teacher's experience in recognizing bullying in the classroom.

Methodology:

This is a descriptive cross-sectional study, consisting of 73 teachers who work with children aged 10 to 12 years, from a total of 138 educators, from 22 public schools in a city in the interior of the state of São Paulo. For data collection, a mixed questionnaire was applied and for the interpretation of results, frequency and content analysis were used. The Analysis Plan was organized in three stages pre-analysis; exploration and interpretation of textual material,, where six categories were establishedwitnessing acts of bullying in the classroom; factors associated with the phenomenon; strategies to solve the problem; association of the phenomenon with the family structure; communication with parents and/or guardians;feeling towards the act.

Results:

Of the total participants, 83.5% had up to 10 years of work as a teacher and 72.6% said they had witnessed episodes of discrimination and /or violence among adolescents in the classroom, where 86.3% stressed feeling sad, indignation and revolt at such acts. In relation to the attitude they would take in the face of bullying, dialogue prevailed as being the most effective measure, emphasizingthat encouraging parents' participation in their children's lives would favor the improvement of behavior.

Conclusions:

It is concluded that educators identify bullying in the classroom and feel sad about the situation, considering the dialogue and the participation of the family in the children's lives as essential factors in combating the problem (AU).

Introducción:

Actualmente, el bullyingescolares una de las principales formas de violencia en las escuelas,puede causar graves daños psicológicos y físicos a sus víctimas. La inserción del maestro ha sido identificada como el factor crucial para enfrentar y resolver el problema.

Objetivo:

El objetivo de este estudio fue verificar la experiencia del maestro al reconocer el acoso escolarescolar y en el aula.

Metodología:

Este es un estudio transversal descriptivo, compuesto por 73 maestros que trabajan con niños de 10 a 12 años, de un total de 138 educadores, de 22 escuelas públicas en una ciudad del interior del estado de São Paulo.Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario mixto y se utilizó análisis de frecuencia y contenido para interpretar los resultados.El Plan de Análisis se organizó en tres etapas pre análisis; exploraciónde material textual,, donde se establecieron seis categorías presenciar actos de bullying en el aula; factores asociados al fenómeno; estrategias de resolución de problemas; asociación del fenómeno con la estructura familiar; comunicación con los padres;sentimiento hacia el acto.

Resultados:

Del número total de participantes, el 83.5% tenía hasta 10 años de docenciay el 72.6% dijo haber presenciado episodios de discriminación y / o violencia entre en el aula,donde el 86.3% enfatizó sentirse triste, indignado y asqueado por tales actos. En relación con la actitud que adoptarían ante el acoso escolar, el diálogo prevaleció como la medida más efectiva, enfatizando que alentar la participación de los padres en la vida de sus hijos favorecería la mejora del comportamiento.

Conclusiones:

Se concluye que los educadores identificanel acoso escolaren el aula y sentirse triste por la situación, considerando el diálogo y la participación de la familia en la vida de los niños como factores esenciales para combatirel problema.Palabras clave Acoso Escolar;Maestros; Instituciones Académicas (AU).

Assuntos

Humanos Masculino Feminino Adulto Violência Docentes Bullying Professores Escolares Instituições Acadêmicas Comportamento Brasil Criança Epidemiologia Descritiva Estudos Transversais/métodos Inquéritos e Questionários Emoções Discriminação Social

Biblioteca responsável: BR1264.1

BVS Odontologia

Informação e Conhecimento para a Saúde

Formato de exportação:

Experiência do professor na identificação do bullying na escola / Teacher's experience in identifying bullying at school / Experiencia del profesor en la identificación del acoso escolar

Introdução:

Objetivo:

Metodologia:

Resultados:

Conclusões:

Introduction:

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Methodology:

Results:

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Objetivo:

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Assuntos