Upconverting Carbon Nanodots from Ethylenediaminetetraacetic Acid (EDTA) as Near-Infrared Activated Phototheranostic Agents.

This work describes the synthesis of nitrogen-doped carbon nanodots (CNDs) synthesized from ethylenediaminetetraacetic acid (EDTA) as a precursor and their application as luminescent agents with a dual-mode theranostic role as near-infrared (NIR) triggered imaging and photodynamic therapy agents. Interestingly, these fluorescent CNDs are more rapidly and selectively internalized by tumor cells and exhibit very limited cytotoxicity until remotely activated with a NIR illumination source. These CNDs are excellent candidates for phototheranostic purposes, for example, simultaneous imaging and therapy can be carried out on cancer cells by using their luminescent properties and the in situ generation of reactive oxidative species (ROS) upon excitation in the NIR range. In the presence of CNDs, NIR remote activation induces the in vitro killing of U251MG cells. Through the use of flow imaging cytometry, we have been able to successfully map and quantify the different types of cell deaths induced by the presence of intracellular superoxide anions (. O2 - ) and hydrogen peroxide (H2 O2 ) ROS generated in situ upon NIR irradiation.

Aprendizaje basado en la solución de problemas en fisiología circulatoria: el caso o problema como nexo de unión para la integración curricular / Problem-based learning in cardiovascular physiology. The case as a link for curriculum integration

Antecedentes. El aprendizaje basado en la solución de problemas (ABSP) como filosofía tiene una amplia difusión mientras que su utilización como un método más en el currículo convencional/tradicional se ha ensayado escasamente. Objetivos. Valorar por parte de los estudiantes: a) el ABSP como un método dentro de un currículo convencional/tradicional, y b) el problema/caso como instrumento integrador, concurrente y secuencial, del currículo. Método y estrategias. Se ha utilizado un cuestionario basado en el de Ghosh y Dawka9 para valorar por parte de los estudiantes los objetivos planteados en el contexto de la enseñanza de la fisiología cardiovascular. Resultados. Los alumnos valoran el ABSP combinado juiciosamente con las clases teóricas como "muy útil" (valoración más alta) en la enseñanza de la fisiología cardiovascular y consideran al problema como un instrumento de integración en un porcentaje significativo. Conclusión. El ABSP puede ser el método clave para motivar a los estudiantes y conseguir una mejora en la calidad de los nuevos diseños y desarrollos curriculares (AU)