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Introducción: El estudiante en medicina adquiere como parte de su formación la instrucción en cirugía general de pregrado en la que incorporara los conocimientos inherentes a los contenidos conceptuales como a las competencias técnicas y no técnicas de tal manera que integrado a la sociedad pueda responder satisfactoriamente a las necesidades y demanda de los pacientes. El modelo constructivista propone, en el proceso de enseñanza aprendizaje, en que el estudiante de cirugía tenga la posibilidad de construir el conocimiento a partir de los adquiridos previamente y de las herramientas proporcionadas por el tutor quien cumple el papel de guía, acompañante, supervisor y evaluador del rendimiento académico.Objetivo: Evaluar el modelo constructivista aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje de cirugía general del Hospital Aeronáutico Central correspondiente a la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Buenos AiresMaterial y Método: Cuantitativo observacional. Evaluados 82 cursantes de cirugía general del Hospital Aeronáutico Central de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Buenos Aires, periodo junio 2016 -junio 2017. Se emplearon encuestas para discernir entre alumnos que fueron instruidos previamente con el modelo constructivista, se realizaron evaluaciones escritas en dos instancias, al inicio de la rotación y al finalizar de la rotación. Durante la cursada se empleó el método constructivista en el proceso de enseñanza aprendizaje bajo supervisión de actividades de tutores, en diversos escenarios de aprendizajes. Resultados: De 82 cursantes encuestados el 29,27% fueron instruidos previamente con el modelo constructivista; 70,73% no. primer examen del primer grupo aprobaron 67% de los alumnos y del segundo grupo el 36%. En el ultimo examen aprobaron del primer grupo 95,83% y los del segundo grupo 94,83%.Conclusiones: Se observo que mediante la aplicación modelo constructivista en el proceso de enseñanza aprendizaje se pueden evaluar otros aspectos además del conocimiento meramente memorístico. A medida que progresa en el tiempo el alumno adquiere un mejor rendimiento académico incorporando experiencia y conocimientos significativos en cada evaluación, desarrollando las competencias de saber, saber ser y saber hacer.

Introduction: The medical student acquires instruction in general undergraduate surgery as part of his training, in which he incorporates the knowledge inherent in the conceptual contents such as technical competences and techniques in the way that is integrated into the society that responds by responding satisfactorily to the needs and the demand of the patients. The constructivist model proposes, in the teaching-learning process, in the student of surgery, the possibility of building, knowledge, acquisition, learning, the accompanist, the supervisor and evaluator of academic performance. Objective: To evaluate the constructivist model applied to the teaching-learning process of general surgery of the Central Aeronautical Hospital corresponding to the medical career of the National University of Buenos AiresMaterial and Method: Quantitative observational. Evaluated 82 students of general surgery of the Central Aeronautical Hospital of the Medicine career of the National University of Buenos Aires, period June 2016 -June 2017. Surveys were used to discern among students who were previously instructed with the constructivist model, written evaluations were made in two instances, at the beginning of the rotation and at the end of the rotation. During the course, the constructivist method was used in the teaching-learning process under the supervision of tutors' activities, invarious learning scenarios. Results: Out of 82 students surveyed, 29.27% were previously instructed with the constructivist model; 70.73% no. first exam of the first group approved 67% of the students and of the second group 36%. In the last exam, 95.83% of the first group approved and 94.83% of the second group.Conclusions:It was observed that by applying the constructivist model in the teaching-learning process, other aspects can be evaluated in addition to merely memorized knowledge. As the student progresses over time, he / she acquires a better academic performance incorporating experience and significant knowledge in each evaluation, developing the competences of knowing, knowing how to be and knowing how to do