RESUMO
Quality early childhood care and education (ECCE) is important for young children's holistic healthy development. As ECCE scales, contextually relevant and feasible measurement is needed to inform policy and programs on strengths and areas for improvement. However, few measures have been designed for use across diverse contexts. Drawing on principles of mixed methods design, this study reports on a new approach to ECCE quality measurement: the Brief Early Childhood Quality Inventory. Using data from the USA, Liberia, and Colombia, results indicate variation in the items perceived as highly relevant to each setting and in the characteristics of classrooms including the degree of child autonomy, the types of activities, and in child/educator interactions and dialogue. However, despite this variation, a small set of items indicate potential functionality as cross-country anchor items. Findings lend support to the idea that quality measures can have some common elements with room for adaptation within and across settings. Future work in this area should address the possibility that the significance of these practices for child development also varies across settings.
La qualité de l'Education et de la Protection de la Petite Enfance (EPPE) est importante pour le développement sain et holistique des jeunes enfants. À mesure que l'EPPE évolue, des mesures contextuellement pertinentes et réalisables sont nécessaires pour informer les politiques et les programmes sur les points forts et les domaines à améliorer. Cependant, peu de mesures ont été conçues pour être utilisées dans divers contextes géographiques. S'appuyant sur les principes des méthodes mixtes, cette étude présente une nouvelle approche de la mesure de la qualité de l'EPPE appelé le Bref Inventaire de la Qualité de la Petite Enfance. À l'aide de données provenant des États-Unis, du Libéria et de la Colombie, les résultats indiquent des variations dans les éléments perçus comme très pertinents dans chaque contexte et dans les caractéristiques des salles de classe, y compris le degré d'autonomie de l'enfant, les types d'activités et les interactions et le dialogue entre l'enfant et l'éducateur. Cependant, malgré cette variation, un petit ensemble d'éléments indique une fonctionnalité potentielle en tant qu'éléments d'ancrage transnationaux. Les résultats appuient l'idée que les mesures de la qualité peuvent avoir des éléments communs avec une marge d'adaptation dans et entre les localités. Les travaux futurs dans ce domaine devraient aborder la possibilité que l'importance de ces pratiques pour le développement de l'enfant varie également d'un endroit à l'autre.