Psicologia e concepções de formação generalista

Fernandes, Sarah Ruth Ferreira; Seixas, Pablo de Sousa; Yamamoto, Oswaldo Hajime

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Psicologia e concepções de formação generalista / Psychology and generalist training concepts / Psicología y conceptos de formación generalista

Fernandes, Sarah Ruth Ferreira; Seixas, Pablo de Sousa; Yamamoto, Oswaldo Hajime.

Psicol. Educ. (Online) ; (47): 57-66, dez. 2018.

Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-998511

A formação generalista representa um consenso nos debates de formação em Psicologia, entretanto, o termo revela sentidos diferentes, conforme o período da história da Psicologia e a partir das reformas curriculares. Diante disso, o presente estudo investigou as concepções a respeito da formação generalista em três cursos de Psicologia de instituições de ensino superior da cidade de Natal-RN. Analisou-se o Projeto Pedagógico dos três cursos e foram realizadas entrevistas com os coordenadores e um docente que participou da implementação de cada projeto. Como resultado, foram identificadas três concepções de generalismo, presentes em todos os cursos: a) abranger a diversidade teórico-metodológica e de campos profissionais da Psicologia, mas de maneira integrada, por meio da formação para a pesquisa e do debate interdisciplinar para a compreensão da realidade; b) preparar para atividades profissionais e acadêmicas voltadas para variados espaços, permitindo ao futuro profissional se adequar às oportunidades do mercado; c) evitar a especialização precoce em uma das áreas da Psicologia. A despeito de tais concepções, os cursos enfrentam o pouco investimento em pesquisa, a superficialidade no ensino filosófico e epistemológico e a predominância da Psicologia clínica. Assim, a formação atual, ainda centralizada no preparo para o mercado, é entrave à formação generalista do aluno e a diversificação do currículo.

Generalist training represents a consensus in Psychology graduation debates, however, the term reveals different meanings according to the period of the history of Psychology and the curricular reforms. Thus, the present study investigates different conceptions regarding generalist training in three higher education Psychology courses in the city of Natal-RN. The Pedagogical Projects of three courses were evaluated and interviews were conducted with the coordinators and a professor, in each course, who participated in the implementation of each Pedagogical Project. As result, three main conceptions of generalism present in all courses were systematized: a) to involve the theoretical and methodological diversity and also the professional fields of psychology, in an integrated way, by training for research and the interdisciplinary debate for the understanding of reality; b) Another conception also related to this is the preparation for general activities that lead to broad competencies, which are applied to the different areas and offer the future psychologists the best adaptation to the professional market opportunities; c) Another conception evaluated was the one on which the generalist training must avoid an early formation in a specific field of Psychology. In spite of such conceptions, the courses face low investment in research, superficiality in the philosophical and epistemological teaching and predominance of clinical Psychology. Thus, the current formation, still centralized in the preparation for the market, intercepts the generalist training and the diversification of the curriculum.

La formación generalista representa un consenso en los debates sobre la formación en Psicología, sin embargo el termo revela diferentes sentidos de acuerdo con el período de la historia de la Psicología y a partir de las reformas curriculares. El presente estudio investigó concepciones sobre la formación generalista en tres cursos de Psicología pertenecientes a instituciones de educación superior de la ciudad de Natal-RN. Los Proyectos Pedagógicos de cada curso fueron analizados y fueran realizadas entrevistas con los coordinadores y un profesor participante de la ejecución del proyecto en cada institución. Como resultado, tres concepciones principales de generalismo, presentes en todos los cursos, fueron sistematizadas: a) abarcar la diversidad teórico metodológica y de campos profesionales de la Psicología, pero de modo integrado, por medio de la formación para la investigación y el debate interdisciplinario para la comprensión de la realidad; b) la preparación para las actividades profesionales y académicas orientadas hacia diferentes espacios, permitiendo al futuro profesional adecuarse a las oportunidades del mercado; c) la tercera consiste en evitar la especialización prematura en apenas un campo de la Psicología. A pesar de tales concepciones, los cursos sufren con poca inversión en el campo de la investigación, superficialidad en la educación filosófica y epistemológica, así como con la predominancia de la Psicología clínica. De esta manera, la formación actual, todavía centralizada en la preparación para el mercado, dificulta la formación generalista del alumno y la diversificación del currículo.

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