Mind map teaching of gross anatomy is sex dependent / Mapa conceptual en la enseñanza de la anatomía macroscópica es dependiente del sexo

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of using Mind Maps in teaching anatomy and compare it with traditional based slide. This cross-sectional research was carried out in 2009 on 79 second year medical undergraduate students at Ahvaz Jondishapour University of Medical sciences. Four class lectures on the topics of head and neck osteology were taught. The lectures were slide based designed that were chosen from the chapters in the anatomy textbooks and presented by means of a video projection power point system. The students divided randomly into two groups; one group educated by traditional slides while the other by mind map based designed ones. At the end of the term, a multiple-choice involved forty test was undertaken from two groups. The data was investigated using analysis of variance (ANOVA) and paired T test (p<0.05). The mean scores of females in mind map group were higher than that for traditional one (p<0.04), while there were no significant differences in the mean scores of the men of two groups. The mean scores of females were significantly higher than the males in mind map group (p<0.02) and although the mean scores of females in traditional group was higher it was not significant. This paper has shown the efficacy of using mind maps for teaching gross anatomy as a study aid, even when use has been limited to a single exposure. The study found sex-dependent of learning, suggesting that sex may determine the optimal neural network for designing teaching protocols. Indeed, for females, that have obtained better scores, the use of bilateral neural network seems to facilitate the learning process by mind map teaching of anatomy.

El objetivo de este estudio fue evaluar la efectividad del uso de mapas conceptuales en la enseñanza de la anatomía y compararla con la tradicional basada en diapositivas. Esta investigación de corte transversal se llevó a cabo en el año 2009 en 79 estudiantes de pregrado del Segundo Año de Medicina en la Universidad de Ciencias Médicas Ahvaz Jondishapour. Fueron analizadas cuatro clases conferenciales en los temas de cabeza y cuello óseo. Las conferencias diseñadas se basaron en el uso de diapositivas las que fueron seleccionadas desde los capítulos de libros de Anatomía y se presentaron por medio de proyección de videos utilizando el sistema power point. Los estudiantes fueron divididos aleatoriamente en dos grupos: un grupo educado por diapositivas tradicionales mientras que el otro se basó en el diseño de mapas mentales. Al final del ciclo de conferencias, una prueba de opción múltiple de cuarenta preguntas se aplicó en ambos grupos. Los datos fueron investigados mediante el análisis de varianza (ANOVA) y prueba de la t de Student (p<0,05). Las puntuaciones medias de las mujeres en el grupo de mapa mental fueron mayores que las del grupo diapositivas (p<0,04), mientras que no hubo diferencias significativas en las puntuaciones medias de los hombres de ambos grupos. Las puntuaciones medias de las mujeres fueron significativamente mayores que los hombres en el grupo de mapa mental (p <0,02) y aunque las puntuaciones medias de las mujeres en el grupo diapositivas fue más alto, no fue estadísticamente significativo. En este trabajo se ha demostrado la eficacia del uso de mapas mentales para la enseñanza de anatomía como una ayuda al estudio, incluso cuando el uso se ha limitado a una sola exposición. El estudio encontró que el aprendizaje depende del sexo, lo que sugiere que el sexo puede determinar una red neuronal para el diseño de protocolos óptimos de enseñanza. En efecto, para las mujeres, que tienen mejores calificaciones, el uso de redes neuronales bi...

La grabación en video es una herramienta que mejora la práctica docente / The visualization on video it is a good tool to improve the educational practice

Los profesores de Universidad en muchas ocasiones comienzan su carrera docente sin tener una preparación adecuada para el desarrollo de su profesión. Se tienen que enfrentar a un alumnado numeroso y diverso en conocimientos. Utilizan unas técnicas docentes que casi siempre son las que han visto en sus propios profesores y están perdidos en un mundo nuevo que se les puede hacer muy difícil sino reciben ayuda. En este sentido, la Universidad de Granada puso hace dos años en marcha un proceso de mentorización de profesores que se iniciaban en la docencia por profesores veteranos que ya tenían al menos 20 años de experiencia docente. Una de las técnicas para la mejora de la práctica docente es la grabación en video de clases impartidas por los profesores principiantes. Durante el curso académico se graban clases en varias ocasiones dejando un plazo mínimo de un mes entre cada una. Los videos los visualizan por separado, profesores noveles y mentores, para hacer una crítica que después ponen en común en la observación conjunta. Se responde a unos cuestionarios que repasan los aspectos posturales, de lenguaje, de metodología, de evaluación, de integración, de respuesta etc. Los resultados evaluados por los profesores principiantes y mentores se comentan para obtener unas conclusiones y así actuar para corregir los fallos detectados. Por la experiencia que hemos tenido la visualización en video es una buena herramienta para mejorar la práctica docente(AU)

The University teachers in many occasions begin their educational career without having a preparation adapted for the development of their profession. They have to face to numerous students with diverse previous knowledge. The University teachers use educational technologies that almost always are those that they have seen in their own teachers and are lost in a new world that can make them very difficult if they do not receive help.In this sense, the University of Granada started two years ago a process of tutoring of new teachers who were introduced in teaching by veteran teachers who already had at least 20 years of educational experience. One of the technologies for the improvement of the educational practice is the video recording of classes given by the teacher beginners. During the academic year, classes are recorded in several occasions leaving a minimal time of one month between each other. The videos were visualized separately by new and senior teachers, to do a critique that later they discussed in a joint observation. It was answered also to a few questionnaires that revise the postural aspects, language, methodology, evaluation, integration, response, etc. The results evaluated by beginners and veteransare commented to obtain a few conclusions used to correct detected failures. For the experience that we have had, the visualization on video it is a good tool to improve the educational practice(AU)