Family-school relationship expectations

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Tondin, Celso Francisco; Panizzi, Alan David Evaristo.

Pesqui. prát. psicossociais ; 12(4): 1-12, 2017.

Artigo em Inglês | LILACS | ID: biblio-895308

This article discusses the psychosocial processes in the accomplishment of the family-school integration pedagogical goal, aiming at identifying and analyzing the integrating expectations between professionals and family members of a school community. It is a qualitative research based on the methodology of ethnographic case studies, developed in a public school in Minas Gerais (Brazil), using the participant observation - recorded in field diary - and semi-structured interviews with 21 professionals and 16 relatives, as well as reported files. It was verified that the relatives show pedagogical expectations about support and attention provided by the school to the children, as well as with institutional relationship with families. Professionals, in turn, talk about the responsibility of families in the education of their children and their participation in school every day. The importance of the school as an environment of citizenship and participatory democracy is evidenced.

Este artigo aborda os processos psicossociais que ocorrem na efetivação da meta pedagógica de integração família-escola, objetivando identificar e analisar as expectativas construídas na interação entre profissionais e familiares de uma comunidade escolar. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa e tem como método o estudo de caso de cunho etnográfico que foi desenvolvido em uma escola pública mineira, utilizando-se a observação participante com registro em diário de campo, a entrevista semiestruturada (com 21 profissionais e 16 familiares) e a consulta a documentos. Constatou-se que os familiares apresentam expectativas referentes ao atendimento pedagógico prestado pela escola aos filhos e ao relacionamento da instituição com as famílias. Os profissionais, por sua vez, falam sobre a responsabilidade das famílias na educação dos filhos e da participação delas no cotidiano escolar. Evidencia-se a importância da apropriação da escola pelas famílias como exercício de cidadania e construção da democracia participativa.

Este artículo aborda los procesos psicosociales que ocurren en la efectividad de la meta pedagógica de integración familia-escuela, con el objetivo de identificar y analizar las expectativas construidas en la interacción entre profesionales y familiares de una comunidad escolar. Se caracteriza como investigación cualitativa y tiene como método el estudio de carácter etnográfico que fue desarrollado en una escuela pública minera, utilizándose la observación participante con registro en diario de campo, la entrevista semiestructurada (con 21 profesionales y 16 familiares) y la consulta a documentos. Se constató que los familiares presentan expectativas referentes al atendimiento pedagógico prestado por la escuela a los hijos y a la relación de la institución con las familias. Los profesionales, por su vez, hablan sobre la responsabilidad de las familias en la educación de los hijos y de la participación de ellas en el cotidiano escolar. Se evidencia la importancia de la apropiación de la escuela por las familias como ejercicio de ciudadanía y construcción de la democracia participativa.

Família Processos Psicoterapêuticos Instituições Acadêmicas Educação Relações Familiares

Biblioteca responsável: BR378.1

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