Cognitive science in the field: A preschool intervention durably enhances intuitive but not formal mathematics.

Dillon, Moira R; Kannan, Harini; Dean, Joshua T; Spelke, Elizabeth S; Duflo, Esther

Dillon, Moira R; Kannan, Harini; Dean, Joshua T; Spelke, Elizabeth S; Duflo, Esther.

Afiliação

Dillon MR; Department of Psychology, Harvard University, Cambridge, MA, USA. mdillon@fas.harvard.edu spelke@wjh.harvard.edu eduflo@mit.edu.
Kannan H; Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab South Asia, New Delhi, India.
Dean JT; Department of Economics, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge, MA, USA.
Spelke ES; Department of Psychology, Harvard University, Cambridge, MA, USA. mdillon@fas.harvard.edu spelke@wjh.harvard.edu eduflo@mit.edu.
Duflo E; Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab South Asia, New Delhi, India. mdillon@fas.harvard.edu spelke@wjh.harvard.edu eduflo@mit.edu.

Science ; 357(6346): 47-55, 2017 07 07.

Article em En | MEDLINE | ID: mdl-28684518

Assuntos

Intervenção Educacional Precoce/métodos; Intuição; Conceitos Matemáticos; Matemática; Criança; Pré-Escolar; Ciência Cognitiva; Feminino; Humanos; Índia; Idioma; Aprendizagem; Masculino; Pobreza; Distribuição Aleatória; Instituições Acadêmicas

Texto completo

Imprimir

XML

PubMed Links

Buscar no Google

Texto completo: 1 Coleções: 01-internacional Base de dados: MEDLINE Assunto principal: Intervenção Educacional Precoce / Intuição / Conceitos Matemáticos / Matemática Tipo de estudo: Clinical_trials Limite: Child / Child, preschool / Female / Humans / Male País/Região como assunto: Asia Idioma: En Revista: Science Ano de publicação: 2017 Tipo de documento: Article

Texto completo

Imprimir

XML

PubMed Links

Buscar no Google