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1.
Rev. enferm. UERJ ; 28: e41988, jan.-dez. 2020.
Artigo em Inglês, Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1103393

RESUMO

Objetivo: analisar a percepção dos docentes do curso de Graduação em Enfermagem acerca do desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos, a partir da utilização de estratégias de ensino e suas implicações no processo ensino aprendizagem. Método: estudo exploratório, descritivo, de cunho qualitativo. Participaram da pesquisa 16 docentes de um curso de graduação em Enfermagem e Obstetrícia. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado e categorizados pela técnica de análise temática, sendo aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: evidenciaram-se três categorias: pensamento crítico como interpretação subjetiva, estratégias de ensino utilizadas pelos docentes no curso de graduação em enfermagem, e desafios e facilidades para o desenvolvimento do pensamento crítico no curso de graduação em enfermagem. Conclusão: os docentes mantiveram opiniões positivas e pontuaram que o pensamento crítico é construído ao longo da vida do ser humano, sendo considerado inerente à construção das suas habilidades e capacidades profissionais.


Objective: to examine perceptions of undergraduate Nursing teachers of their students' development of critical thinking, based on the use of teaching strategies and their implications in the teaching-learning process. Method: sixteen professors from an undergraduate course in Nursing and Obstetrics participated in this exploratory, descriptive, qualitative study. Data were produced through interviews to a semi-structured script and categorized by the thematic analysis technique, The study was approved by the research ethics committee. Results: three categories were identified: critical thinking as subjective interpretation, teaching strategies the teachers used in the undergraduate Nursing course, and what hinders and helps the development critical thinking on the undergraduate Nursing course. Conclusion: teachers held positive opinions and pointed out that critical thinking is built over the course of life and is considered inherent to constructing professional skills and abilities.


Objetivo: analizar las percepciones de los docentes de enfermería de pregrado sobre el desarrollo del pensamiento crítico de sus alumnos, basándose en el uso de estrategias de enseñanza y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Método: dieciséis profesores de un curso de pregrado en Enfermería y Obstetricia participaron en este estudio exploratorio, descriptivo y cualitativo. Los datos fueron producidos a través de entrevistas a un guion semiestructurado y clasificados por la técnica de análisis temático. El estudio fue aprobado por el comité de ética de investigación. Resultados: se identificaron tres categorías: pensamiento crítico como interpretación subjetiva, estrategias de enseñanza que los maestros utilizaron en el curso de pregrado en Enfermería, y lo que dificulta y ayuda al desarrollo del pensamiento crítico en el curso de pregrado en Enfermería. Conclusión: los maestros sostuvieron opiniones positivas y señalaron que el pensamiento crítico se construye a lo largo de la vida y se considera inherente a la construcción de habilidades y destrezas profesionales.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Ensino/educação , Pensamento , Educação em Enfermagem/métodos , Docentes de Enfermagem , Brasil , Epidemiologia Descritiva , Pesquisa Qualitativa , Aprendizagem
2.
Rev. latinoam. enferm. (Online) ; 28: e3314, 2020. graf
Artigo em Inglês | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1115740

RESUMO

Objective: to explore the potentialities of the Photovoice methodology to stimulate critical thinking on Social Determinants of Health. Method: an exploratory and descriptive study with a qualitative approach, using different steps of the Photovoice methodology. Nursing students obtained photographs in their community, showing Social Determinants of Health, analyzed and classified the photographs, and exposed the results in the Nursing school. The students answered a questionnaire writing their perceptions. The data collected from the questionnaires were qualitatively analyzed. Results: 91 students participated in the study. Two main categories emerged from the data: Photovoice is a good methodology to stimulate critical thinking on Social Determinants of Health, and Photovoice is a good methodology to stimulate other skills (expressing beliefs and perceptions, stimulating creativity, developing research skills, strengthening ties with colleagues, and attracting attention). Conclusion: we explore the potentialities of the Photovoice methodology. It can be an original, simple and economical tool to stimulate critical thinking on Social Determinants of Health, and to stimulate other skills. Photovoice can be considered in teaching about aspects related to health/care in Nursing students, in order to promote critical thinking of future agents for a change in health.


Objetivo: explorar as potencialidades da metodologia Photovoice para estimular o pensamento crítico sobre os Determinantes Sociais da Saúde. Método: estudo exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa, utilizando diferentes etapas da metodologia Photovoice. Os estudantes de enfermagem obtiveram fotografias em sua comunidade, mostrando Determinantes Sociais da Saúde, analisaram e classificaram as fotografias e expuseram os resultados na faculdade. Os alunos preencheram um questionário escrevendo suas percepções. Os dados coletados dos questionários foram analisados qualitativamente. Resultados: 91 estudantes participaram do estudo. Duas categorias principais emergiram dos dados: A Photovoice é uma boa metodologia para estimular o pensamento crítico sobre os determinantes sociais da saúde e estimular outras habilidades (expressar crenças e percepções, estimular a criatividade, desenvolver habilidades de pesquisa, fortalecer laços com colegas e atrair atenção). Conclusão: exploramos as potencialidades da metodologia Photovoice. Esta pode ser uma ferramenta original, simples e barata para estimular o pensamento crítico sobre os Determinantes Sociais da Saúde e estimular outras habilidades. A Photovoice pode considerar o ensino de aspectos relacionados à saúde/assistência em estudantes de enfermagem, a fim de promover o pensamento crítico de futuros agentes de mudança na saúde.


Objetivo: explorar las potencialidades de la metodología del Photovoice para estimular el pensamiento crítico sobre los Determinantes Sociales de la Salud. Método: estudio exploratorio y descriptivo con enfoque cualitativo, en el que se utilizaron diferentes pasos de la metodología del Photovoice. Los estudiantes de enfermería tomaron fotografías en su comunidad, en las que se mostraban los Determinantes Sociales de la Salud, las analizaron y clasificaron y expusieron los resultados en la facultad. A continuación, completaron un cuestionario escribiendo sus percepciones sobre las mismas. Los datos recopilados de los cuestionarios se analizaron cualitativamente. Resultados: en el estudio participaron 91 estudiantes. Surgieron dos categorías principales de los datos: Photovoice es una buena metodología para estimular el pensamiento crítico sobre los Determinantes Sociales de la Salud, y Photovoice es una buena metodología para estimular otras habilidades (expresar creencias y percepciones, estimular la creatividad, desarrollar habilidades de investigación, fortalecer los lazos con los compañeros y atraer la atención). Conclusión: exploramos las potencialidades de la metodología Photovoice. Puede ser una herramienta original, simple y económica para estimular el pensamiento crítico sobre los Determinantes Sociales de la Salud, y también para estimular otras habilidades. Photovoice se puede considerar para la enseñanza de aspectos relacionados con la salud y/o el cuidado con estudiantes de enfermería, para promover el pensamiento crítico de futuros agentes de cambio en la salud.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Estudantes de Enfermagem , Pensamento , Pesquisa Qualitativa , Educação em Enfermagem , Fotografia , Determinantes Sociais da Saúde
3.
Rev Rene (Online) ; 20(1): e40249, jan.-dez. 2019.
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-997325

RESUMO

Objetivo: compreender o desenvolvimento do raciocínio clínico de enfermeiros de um serviço hospitalar de emergência. Métodos: pesquisa qualitativa, com referencial metodológico da Teoria Fundamentada nos Dados. Coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas, com amostragem teórica de 21 participantes e análise mediante codificação substantiva e teórica. Resultados: identificou-se a categoria central Sabendo o que fazer, e quatro categorias conceituais: 1) Descobrindo as atribuições do enfermeiro no serviço de emergência; 2) Aprimorando o raciocínio clínico por meio da experiência profissional; 3) Prestando assistência com qualidade e segurança para o paciente; e 4) Conquistando reconhecimento profissional da equipe de saúde. Conclusão: o desenvolvimento do raciocínio clínico do enfermeiro é um processo gradativo e experiencial cumulativo de "saber o que fazer" em emergência. Baseia-se no trabalho colaborativo com a equipe de saúde e na aquisição de conhecimentos técnico-científicos para realização de assistência qualificada a pacientes. (AU)


Assuntos
Organização e Administração , Pensamento , Enfermagem em Emergência , Serviço Hospitalar de Emergência , Tomada de Decisão Clínica
4.
Rev. enferm. UERJ ; 26: e30505, jan.-dez. 2018.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-991136

RESUMO

RESUMO Objetivo promover reflexões sobre práticas de cuidado realizadas pelo enfermeiro na estratégia saúde da família e o pensamento crítico como competência necessária para desenvolvimento das mesmas. Método trata-se de estudo teórico-reflexivo construído mediante leitura de legislações e artigos científicos capturados no Portal Regional da Biblioteca Virtual em Saúde, estruturado em dois eixos temáticos. Conteúdo as práticas de cuidado desenvolvidas pelo enfermeiro na Estratégia Saúde da Família possuem cunho assistencial, administrativo e educativo, sendo individuais ou coletivas e apresentam sentido técnico, organizacional e de boas práticas, demandando competência de pensamento crítico para serem realizadas de forma segura e responsável. Conclusão relevância de o pensamento crítico ser ensinado/aprendido pelo enfermeiro, que atua na estratégia saúde da família, desde a graduação, o que requer ensino crítico, reflexivo, criativo e flexível, pautado em metodologias ativas que situem o discente na posição de sujeito ativo da sua própria formação.


ABSTRACT Objective to think about nursing care in the Family Health Strategy, and about critical thinking as a competence for performing it. Method this reflective, theoretical study was built up by reading legislation and scientific articles taken from the Regional Portal of the Virtual Health Library, and was structured around two thematic axes. Content the care practices performed by nurses in the Family Health Strategy are assistive, administrative and educational; may be individual or collective; entail technical, organizational and best practice considerations; and thus demand a critical thinking competence in order to be performed safely and responsibly. Conclusion it is important for critical thinking to be taught to, and learned by, undergraduate nurses working in the Family Health Strategy. This calls for teaching that is critical, reflective, creative and flexible, and guided by methodologies that position students as the active subjects of their own training.


RESUMEN Objetivo promover reflexiones sobre prácticas de cuidado realizadas por el enfermero en la estrategia de salud familiar y el pensamiento crítico como aptitud necesaria para desarrollarlas. Método se trata de un estudio teórico-reflexivo, construido mediante la lectura de legislaciones y artículos científicos, recolectados en el Portal Regional de la Biblioteca Virtual de Salud, estructurado en dos ejes temáticos. Contenido las prácticas de cuidado desarrolladas por el enfermero en la Estrategia de Salud Familiar poseen un carácter asistencial, administrativo y educativo, siendo individuales o colectivas, y presentan sentido técnico, organizacional y de buenas prácticas, demandando aptitud de pensamiento crítico para que se realicen de forma segura y responsable. Conclusión la importancia de que el enfermero de estrategia salud de la familia enseñe/aprenda el pensamiento crítico, desde la licenciatura, lo que requiere de una enseñanza crítica, reflexiva, creativa y flexible, basada en metodologías activas que sitúen al alumno como sujeto activo de su propia formación.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pensamento , Educação em Saúde , Estratégia Saúde da Família , Atenção Primária à Saúde , Atitude do Pessoal de Saúde , Padrões de Prática em Enfermagem , Promoção da Saúde , Enfermeiras e Enfermeiros
5.
Av. enferm ; 36(2): 220-229, maio-ago. 2018.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem, COLNAL | ID: biblio-973966

RESUMO

Resumo Objetivo: Refletir, à luz do pensamento complexo de Edgar Morin, sobre o que significa estilo de vida saudável. Síntese do conteúdo: Foram consideradas as temáticas A complementaridade e o conceito de saúde, Estilo de vida, condição humana e multidimensionalidade e O estilo de vida saudável na perspectiva do pensamento complexo, relacionadas ao referencial teórico proposto. A reflexão permitiu pensar o estilo de vida saudável distanciado de um paradigma simplificador e constituinte de um sistema marcado pela interação entre suas partes constitutivas e toda a organização no contexto em que está inserido. Conclusão: Percebeu-se que a busca pela complementaridade possibilita uma nova perspectiva em relação ao significado do que é estilo de vida saudável, como um construto que não se reduz à soma das suas partes.


Resumen Objetivo: Reflexionar, a la luz del pensamiento complejo de Edgar Morin, sobre lo que significa estilo de vida saludable. Síntesis del contenido: Se consideraron las temáticas Complementariedad y el concepto de salud, Estilo de vida, condición humana y multidimensionalidad y El estilo de vida sano en la perspectiva del pensamiento complejo, relacionadas al referencial teórico propuesto. La reflexión permitió pensar el estilo de vida sano distanciado de un paradigma simplificador, y constituyente de un sistema marcado por la interacción entre sus partes constitutivas y toda la organización en el contexto en que está inserto. Conclusión: Se percibió que la búsqueda por la complementariedad posibilita una nueva perspectiva en relación con el significado de lo que es estilo de vida saludable, como un constructo que no se reduce a la suma de sus partes.


Abstract Objective: To reflect, in the light of Edgar Morin's complex thinking, about what is the meaning of a healthy lifestyle. Content synthesis: The themes Complementarity and the concept of health, Lifestyle, human condition and multidimensionality and The healthy lifestyle in the perspective of complex thinking related to the proposed theoretical framework were considered. The reflection allowed to think the healthy lifestyle away from a simplifying paradigm, and constituent of a system marked by the interaction between its constituent parts and all the organization in the context in which it is inserted. Conclusion: It was noticed that the search for complementarity allows a new perspective on the meaning of a healthy lifestyle, as a construct that is not reduced to the sum of its parts.


Assuntos
Humanos , Filosofia , Pensamento , Saúde , Estilo de Vida Saudável , Estilo de Vida
6.
Rev. enferm. UFPE on line ; 12(2): 537-545, fev.2018. ilus, graf
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-966575

RESUMO

Objetivo: analisar sobre a inserção do pensamento crítico e dos sete saberes na Educação Popular em Saúde. Método: estudo qualitativo, descritivo, de análise reflexiva, guiado por revisão narrativa da literatura. Resultados: os sete saberes de Edgar Morin estão uniformemente voltados para a educação popular em saúde pautada na valorização do usuário/educando como homo complexus: remetendo-o para questões ontológicas e solução de problemas mundiais (saberes 3 e 4), enxergando-o compreensivamente na medida em que lhe confere liberdade e diversidade de expressão (saberes 6 e 7) e o enfrentamento das incertezas e do erro e ilusão em contexto de construção dialógica do conhecimento pertinente (saberes 1, 2 e 5). Conclusão: corrobora-se para uma postura profissional totalizante e humana, em uma educação popular em saúde coparticipativa e sensível à consciência dos usuários. As implicações teóricas são concernentes ao envolvimento da enfermagem no pensamento crítico-complexo por intermédio de trabalho qualitativoparticipante e no combate de conceitos errôneos sobre educação popular em saúde desde a academia.(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pensamento , Saúde Pública , Educação em Saúde , Enfermagem Holística , Participação da Comunidade , Educação da População , Epidemiologia Descritiva , Pesquisa Qualitativa
7.
Rev. enferm. UERJ ; 25: [e26391], jan.-dez. 2017.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-947758

RESUMO

Objetivo: refletir sobre a moral e o pensamento crítico enquanto competências a serem desenvolvidas durante a formação do enfermeiro. Conteúdo: discute-se quatro categorias temáticas previamente estabelecidas: a ética e a moral ou moralidade; o desenvolvimento moral, na perspectiva de Kohlberg; uma aproximação ao pensamento crítico; e a moralidade e o pensamento crítico ­ competências a serem desenvolvidas durante a formação do enfermeiro. Conclusão: o estudo possibilitou compreender que o pensamento crítico e o pensamento ético/moral possibilitam um agir competente, evidenciando a necessidade de repensar os currículos dos cursos de graduação em enfermagem de modo a implementar metodologias e estratégias ativas, inovadoras e criativas de ensino, a partir de um compromisso assumido pelos docentes que, além de estimular os discentes a refletir crítica e moralmente, deverão também incentivá-los a se sentirem copartícipes do processo de ensinar e aprender.


Objective: to reflect on morality and critical thinking as competences to be developed during nursing training. Content: four previously specified thematic categories were discussed: ethics and moral or morality; moral development from Kohlberg's perspective; an approximation to critical thinking; and morality and critical thinking ­ all competences to be developed during nurses' training. Conclusion: critical and ethical/moral thinking makes it possible to act competently. This reveals a need to rethink undergraduate nursing courses in order to implement active, innovative and creative methodologies and strategies, drawing on a commitment by academic staff not only to stimulate students to think critically and morally, but encourage them to feel that they are co-participants in the teaching and learning process


Objetivo: reflexionar sobre la moral y el pensamiento crítico como habilidades a ser desarrolladas durante la formación del enfermero. Contenido: se discuten cuatro categorías temáticas previamente planteadas: la ética y la moral o moralidad; el desarrollo moral, desde la perspectiva de Kohlberg; una aproximación al pensamiento crítico; y la moralidad y el pensamiento crítico ­ habilidades a ser desarrolladas durante la formación del enfermero. Conclusión: el estudio posibilitó comprender que el pensamiento crítico y el pensamiento ético/moral permiten un actuar competente, evidenciando la necesidad de repensar los curricula de los cursos de pregrado en enfermería de modo a implementar metodologías y estrategias activas, innovadoras y creativas de enseñanza, desde un compromiso asumido por los profesores que, además de estimular a los alumnos a reflexionar crítica y moralmente, deberán también incentivarlos a sentirse copartícipes del proceso de enseñar y aprender.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pensamento , Educação Baseada em Competências , Desenvolvimento Moral , Educação em Enfermagem , Moral , Enfermeiras e Enfermeiros , Padrões de Prática em Enfermagem/ética , Relações Interpessoais , Princípios Morais
8.
Rev. urug. enferm ; 12(1): 2-19, may. 2017.
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem, InstitutionalDB | ID: biblio-849190

RESUMO

El desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico es considerado una competencia indispensable en la formación académica de los profesionales de Enfermería, toda vez que las demandas laborales les exigen una capacidad resolutiva en la atención a la salud, particularmente en el otorgamiento, educación, investigación y administración del cuidado profesional. Objetivo: Analizar la relación existente entre el currículum formal de la licenciatura en Enfermería, las formas de enseñanza de los profesores y las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes, para desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico. Metodología: Investigación descriptiva, exploratoria, transversal. Abordaje metodológico mixto, basado en la teoría crítica-constructivista. La población de estudio: el currículum de licenciatura, 17 docentes y 300 estudiantes. Los instrumentos: cédula de recolección de datos, guía de entrevista semiestructurada para profesores y para los estudiantes una escala de valoración del desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico, así como guía de entrevista. Resultados: En el currículum formal el pensamiento reflexivo y crítico se identifica de manera explícita en algunos elementos curriculares y pedagógicos. En los testimonios de los profesores no se reconoce una conceptualización única de este pensamiento; las estrategias de enseñanza que refieren principalmente son la simulación de escenarios reales y ejercicios de casos clínicos; aceptan que dicho pensamiento no es planeado ni evaluado. Para los estudiantes el pensamiento reflexivo y crítico es un término nuevo, identifican su importancia en el otorgamiento del cuidado profesional; evidencian que poseen elementos suficientes para desarrollarlo y emplearlo en su práctica profesional. Conclusión: No existe una relación explícita o plena entre lo consignado en el currículum, lo que enseñan los profesores y lo que aprenden los estudiantes sobre el pensamiento reflexivo y crítico; lo que permite pensar en estrategias que disminuyan esta asimetría, en favor del desempeño de los estudiantes y su interacción con los usuarios


The development of reflexive and critical thinking is an essential competence in the academic training of professional nursing, every time health care labor demands a quick and effective capacity of response, particularly when providing care, education, research and administration of the professional care. Objective: Analyze the relationship between the formal curriculum of the bachelor's degree in nursing, the teaching methodology and students learning strategies, to develop reflective and critical thinking. Methodology: Exploratory, descriptive and transversal research. Mixed methodological approaches, based on the constructivism theory. Population study: Was focused considering the bachelor's degree curriculum, 17 teachers and 300 students. Research instruments: A complied guided data collection, semiestructured questions for teachers; and students, was used based on an evaluation of reflexive and critical thinking scale and interview guide line. Findings: Formal curriculum is identified explicitly in curricular and pedagogical elements of the reflective and critical thinking. Teacher's testimonies didn't recognize a unique conceptualization of this thinking; teaching strategies were mainly concerned with the simulation of real scenarios and exercises of clinical cases; they accept that this thinking isn't planned or evaluated. For the students the reflective and critical thinking is a new term, but they identify its importance in proving professional care; they show evidence about enough elements to develop and use it in their professional practice. Conclusions: There isn't an obvious relationship between the stated in curriculum, the teaching methodology and what the students learn to relate in reference to reflexive and critical thinking. This allows space for thinking strategies that go down with asymmetry, in favor of achievement of the students and their interaction with patients


O desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico é considerado uma competência indispensável na formaÒ«ão acadêmica dos profissionais de enfermagem, isso sempre que as demandas do campo do trabalho exigem uma capacidade de resoluÒ«ão na atenÒ«ão à saúde, principalmente no outorgamento, na educaÒ«ão, pesquisa e administraÒ«ão do cuidado profissional. Objetivo: analisar a relaÒ«ão existente entre o currículo formal da licenciatura em Enfermagem, as formas do ensino dos professores e as estratégias de aprendizagem que os estudantes utilizam para desenvolverem um pensamento reflexivo e crítico. Metodologia: pesquisa descritiva, exploratória, transversal. Abordagem metodológica mista baseada na teoría crítica-construtivista. A populaÒ«ão do estudo: o currículo da licenciatura, 17 docentes e 300 estudantes. Os instrumentos: cédula da recoleÒ«ão de dados; a guia da entrevista semi- estruturada para os professores e para os estudantes, uma escala de valoraÒ«ão do desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico, assim como uma guia da entrevista. Resultados: no currículo formal o pensamento reflexivo e crítico se identifica de maneira explícita em alguns elementos curriculares e pedagógicos. Nos depoimentos dos professores não se reconhece uma única conceptualizaÒ«ão desse pensamento; as estratégias de ensino que refletem a existência desse pensamento é a simulaÒ«ão dos cenários reais e os exercícios de casos clínicos; os professores aceitam que esse pensamento não é planejado e nem avaliado. Para os estudantes, o pensamento reflexivo e crítico é um termo novo; eles identificam a sua importância no outorgamento do cuidado profissional; evidenciam que possuem suficientes elementos para desenvolvê-lo e empregá-lo na sua prática profissional. Conclusão: não existe uma relaÒ«ão explícita ou plena entre o que está no currículo, entre o que os professores ensinam e o que os alunos aprendem sobre o pensamento reflexivo e crítico. Isso permite que se pense sobre as estratégias que diminuam essa assimetría, a favor do desempenho dos estudantes e das suas interaÒ«ões com os usuários


Assuntos
Humanos , Estudantes de Enfermagem , Pensamento , Educação em Enfermagem , Capacitação Profissional , Ensino , Currículo , Mão de Obra em Saúde , Aprendizagem , México
10.
Rev. enferm. UFPE on line ; 10(12): 4524-4531, dez. 2016.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031492

RESUMO

Objetivo: extrair do pensamento da enfermagem os elementos aplicados para a tomada de decisão noatendimento em urgência e emergência intra-hospitalar. Método: estudo exploratório-descritivo e analítico,realizado com 32 profissionais das equipes de enfermagem de um serviço de urgência e emergência intrahospitalarda fronteira Oeste do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistassemiestruturadas. Aplicou-se aos dados da pesquisa uma análise qualitativa temática. Resultados: a partir daanálise dos dados, emergiram três categorias temáticas: Pensamento prévio; Pensamento da práxis;Resultante: tomada de decisão. Conclusão: evidenciou-se, no relato dos enfermeiros sobre o planejamentodas ações de trabalho, um detrimento das ações assistenciais em relação às gerências e uma constante ediversa exigência em tomar decisões, que têm exclusividade em seu posicionamento.


Assuntos
Masculino , Feminino , Humanos , Adulto , Cuidados de Enfermagem , Enfermagem em Emergência , Equipe de Enfermagem , Pensamento , Planejamento , Processo de Enfermagem , Serviços Médicos de Emergência , Tomada de Decisões , Epidemiologia Descritiva , Triagem
11.
Rio de Janeiro; s.n; 2016. 83 p.
Tese em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-914649

RESUMO

Trata-se de uma proposta de estudo, que surgiu diante da necessidade de reflexão sobre a temática apresentada, a partir da observação e problematização das ações do grupo de enfermeiros em fase de complementação de suas bases teórico-práticas. A reflexão surgiu em um ambiente hospitalar, onde emergiram reflexões acerca da efetividade do cuidado prestado aos usuários desse serviço de saúde. Uma declaração acertada de títulos diagnósticos, que prima pela qualidade, desde a etapa de raciocínio clínico, possibilita a verificação de resultados positivos ás intervenções propostas. Os enfermeiros podem utilizar o conhecimento produzido por pesquisadores no âmbito do raciocínio clínico para melhorar a condução de seus processos de pensamento, direcionando-o para um cuidado baseado na qualidade. Nesse sentido, o objeto de contemplação deste estudo, é o raciocínio clínico e sua relação com o processo diagnóstico em enfermagem. O objetivo consiste em: identificar as produções de enfermagem sobre raciocínio clínico, associando os achados ao processo de diagnosticar em enfermagem. Optou-se pela revisão integrativa de literatura como método de pesquisa. Resultados: foram selecionados 10 artigos do total encontrado nas bases de dados consultadas, após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. A análise dos achados científicos permitiu delimitar quatro categorias temáticas: a) Análise do conceito de raciocínio clínico e implicações para a prática; b) Observação de estratégias cognitivas e etapas de elaboração mental para tomada de decisão; c) Estratégias de ensino sobre diagnósticos de enfermagem que se apropriam do tema raciocínio clínico, julgamento diagnóstico e relatos sobre a avaliação de qualidade da realização do raciocínio clínico; d) Tomada de decisão e elaboração do diagnóstico de enfermagem. Conclusão: de acordo com os achados, concluiu ­ se que o raciocínio clínico é um processo complexo que se utiliza da cognição, da metacognição e do conhecimento teórico específico para reunir e analisar as informações do cliente. Ele está presente em todas as etapas do processo de atribuição de diagnósticos de enfermagem, e sua correta condução influencia diretamente os níveis de qualidade do atendimento prestado ao cliente hospitalizado.


This is a proposal for the study, which appeared before the need for reflection on the theme presented, from observation and questioning of the nurses group's actions in furtherance phase of his theoretical and practical bases. Within a hospital environment, which emerged reflections on the effectiveness of care provided to users of the health service. A statement of the right diagnosis securities, which excels in quality, from the clinical reasoning stage, enables verification of positive results and proposed interventions. Nurses can use the knowledge produced by researchers within the clinical reasoning to improve the conduct of their thought processes, directing you to a care based on quality. In this sense, the object of contemplation of this study is the clinical reasoning and their relationship to the diagnostic process in nursing. The objective: identify the nursing productions on clinical reasoning, linking the findings to the process of diagnosis in nursing. Was opted for the integrative literature review as a research method. Results: we selected 10 Total items found in the databases consulted after applying the inclusion and exclusion criteria. The analysis of the scientific findings, have been defined in four categories: a) Concept Analysis of clinical reasoning and implications for practice; b) Observation of cognitive strategies and stages of mental preparation for decision making; c) Teaching strategies on nursing diagnoses that appropriate theme clinical reasoning and judgment diagnosis and reports on the evaluation of quality of the completion of clinical reasoning; d) Decision-making and preparation of the nursing diagnosis. Conclusion: According to the findings, it concluded - that the clinical reasoning is a complex process that uses of cognition, metacognition and specific theoretical knowledge to gather and analyze customer information. It is present in all stages of the allocation process of nursing diagnoses, and the correct driving directly influences the levels of quality of care.


Assuntos
Diagnóstico Clínico , Processo de Enfermagem , Pesquisa em Enfermagem , Literatura de Revisão como Assunto , Pensamento
12.
Rev. gaúch. enferm ; 37(3): e61097, 2016.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-792873

RESUMO

RESUMO Objetivo Compreender o significado da gestão do cuidado para docentes de enfermagem na ótica do pensamento complexo. Métodos Pesquisa qualitativa e compreensiva, do tipo estudo de caso, na qual foram realizadas entrevistas individuais com 17 docentes do curso de enfermagem de uma universidade pública no sul do Brasil. Os dados foram submetidos à análise compreensiva à luz do Pensamento Complexo de Edgar Morin. Resultados Emergiram duas categorias: “a fragmentação clássica versus o todo contemporâneo” e “o ensino da gestão do cuidado e o processo de trabalho do enfermeiro”, por meio das quais se constatou que, apesar da proposta integralizadora do currículo, a gestão do cuidado ainda é visualizada de maneira fragmentada. Conclusões Torna-se necessário ressignificar a gestão do cuidado para que esta tenha um caráteragregador ao longo do ensino. Devem ser criadas estratégias que possibilitem momentos de reflexões sobre a temática, permitindo que o ensino provoque mudanças no processo de trabalho do enfermeiro.


RESUMEN Objetivo Comprender el significado de la gestión de la atención para los profesores de enfermería en la luz del pensamiento complejo. Métodos Se trata de un estudio cualitativo y global, se llevó a cabo el tipo de estudio de caso, a través de entrevistas individuales con 17 profesores en un curso de enfermería en una universidad pública en el sur de Brasil. Los datos fueron sometidos a análisis exhaustivo a la luz del Pensamiento Complejo de Edgar Morin. Resultados Surgieron dos categorías: “la fragmentación clásica versus el todo contemporáneo” y “la enseñanza de la gestión del cuidado y el proceso de trabajo del enfermero,” a través de las cuales se señaló que a pesar del plan de estudios de integralizadora propuesto, la gestión de atención todavía es vista de manera fragmentada. Conclusiones Es necesario replantear la gestión de la atención, para que suceda base agregadora de toda la escuela. Para ello, se necesitan estrategias que permiten momentos de reflexiones sobre el tema, lo que permite que la enseñanza provoque cambios en el proceso de trabajo del enfermero.


ABSTRACT Objective To understand the meaning of care management attributed by faculty members of a nursing course from the viewpoint of complex thinking Methods Qualitative and comprehensive research with case studies, and individual interviews with 17 faculty members of a nursing course of a public university in southern Brazil. The data were subjected to comprehensive analysis based on the principle of complex thinking of Edgar Morin. Results Two categories emerged: “classical fragmentation versus the contemporary whole” and “teaching care management and the nursing work process”, whereby it was observed that despite the integrating proposal of the curriculum, care management is viewed as fragmented. Conclusions Care management must be redefined if it is expected to serve as an aggregator in education. It is necessary to create strategies that enable moments of reflection on the subject, and for education to provoke changes in the work process of nurses.


Assuntos
Pensamento , Docentes de Enfermagem , Cuidados de Enfermagem , Brasil , Educação em Enfermagem
13.
Rev. enferm. UFPE on line ; 10(4): 3669-3675, 2016.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031630

RESUMO

Objetivo: promover reflexões epistemológicas sobre a ciência Enfermagem e ao pensamento crítico. Método:estudo descritivo, tipo ensaio reflexivo, produzido a partir de leituras de livros clássicos que versam sobre afilosofia da ciência e artigos científicos capturados no portal da Biblioteca Virtual em Saúde por meio dosdescritores enfermagem, pensamento, conhecimento e seu sinônimo epistemologia. Resultados: apresentaconceitos filosóficos relacionados à ciência. Discorre sobre o processo de cientificização da enfermagem apartir da sua história e sobre a importância do pensamento crítico nesse processo, a partir da reflexão de trêstemas específicos. Conclusão: entende-se que os futuros enfermeiros precisam ser incentivados a pensarcriticamente desde o início de sua formação, a fim de que possam ser capazes de organizar e (re)construir oconhecimento na área da Enfermagem.


Assuntos
Masculino , Feminino , Humanos , Ciência , Conhecimento , Enfermagem , História da Enfermagem , Pensamento , Epidemiologia Descritiva
14.
Rev. mex. enferm. cardiol ; 23(1): 35-41, ene-abr. 2015.
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1035502

RESUMO

Pensar de manera reflexiva y crítica permite conocer y discriminar una acción de otra, en función de las prioridades establecidas para la atención de la persona, interactuando con ella de manera emancipadora, donde deben buscarse formas o puentes de unión entre la parte más artística de la enfermería y aquellos elementos más asociados al campo de la ciencia, procurando así una mayor calidad en la prestación de los cuidados. El desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes de enfermería en México es un tema poco estudiado. En este artículo se hace una revisión sobre lo investigado y escrito, imprescindible en la agenda educativa de enfermería, así como algunas reflexiones y posicionamientos de un grupo colegiado, perteneciente a la región México y El Caribe de la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE).


Think in a reflexive and critical way allows knowing and distinguishing one action of another, according to established priorities for the care of person interacting in a emancipatory way, where ways or links between the most artistic part of nursing and those elements associated with the field of science should be looked for, in order to give a better quality in professional care of nursing. The development of reflexive and critical thinking in students of nursing in Mexico, it is a subject that hasn’t been researched enough. This article a review is made about what has been researched and written, essential subject in the field education in Nursing, as well as some reflections and stance of association from Mexico and The Caribbean region, of the Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE).


Assuntos
Humanos , Pensamento , Educação em Enfermagem
15.
Rev. enferm. UFPE on line ; 9(2 supl): 936-944, fev.2015. ilustrado
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1023705

RESUMO

Objetivo: analisar as produções científicas sobre a importância do raciocínio clínico na construção dos diagnósticos de enfermagem. Método: revisão integrativa realizada a partir da questão norteadora << Qual o papel e/ou a importância do raciocínio clínico para a construção do diagnóstico de enfermagem? >>. A busca foi executada entre os anos de 2002 a 2013 nas Bases de Dados MEDLINE, LILACS, CINAH e biblioteca eletrônica SciELO. Os descritores DeCS selecionados foram "Diagnóstico de Enfermagem" e "Processos de Enfermagem", os quais foram combinados por meio do conector booleano "AND" com o descritor "Pensamento", nos idiomas Português, Inglês e Espanhol. Os dados foram condensados em uma figura e analisados criticamente por meio da "análise textual". Resultados: 10 artigos compuseram a amostra, nos quais se identificou que, no raciocínio clínico, deve-se considerar os elementos de abordagem analítica e intuitiva. Conclusão: a construção dos diagnósticos de enfermagem embasados pelo raciocínio clínico leva a uniformização para as práticas sistemáticas. (AU)


Objective: to analyze the scientific production on the importance of clinical reasoning in the construction of nursing diagnoses. Method: this is an integrative review performed from the guiding question << What is the role and/or the importance of clinical reasoning for the construction of the nursing diagnosis? >>. The search was held between the years 2002 to 2013 in MEDLINE, LILACS, CINAH databases and electronic library SciELO. The selected MeSH descriptors were "Nursing Diagnosis" and "Nursing Process", which were combined through Boolean connector "AND" with the descriptor "Thinking", in the English, Portuguese and Spanish languages. Data were condensed in a figure and critically analyzed by means of "textual analysis". Results: 10 articles composed the sample, in which we found that, in clinical reasoning, elements of analytical and intuitive approach should be considered. Conclusion: the construction of nursing diagnoses grounded by clinical reasoning leads to uniformity to the systematic practices. (AU)


Objetivo: analizar las producciones científicas sobre la importancia del razonamiento clínico en la construcción de los diagnósticos de enfermería. Método: revisión integradora realizada a partir de la pregunta guiadora << ¿Cuál es el papel y/o la importancia del razonamiento clínico para la construcción del diagnóstico de enfermería? >>. La búsqueda fue ejecutada entre los años 2002 a 2013 en las Bases de Datos MEDLINE, LILACS, CINAH y biblioteca electrónica SciELO. Los descriptores DeCS seleccionados fueron "Diagnóstico de Enfermería" y "Procesos de Enfermería", los cuales fueron combinados por medio del conector booleano "AND" con el descriptor "Pensamiento", en los idiomas portugués, Inglés y español. Los datos fueron condensados en una figura y analizados críticamente por medio del "análisis textual". Resultados: las muestras fueron 10 artículos, en los cuales se identificó que, en el razonamiento clínico, se deben considerar los elementos de enfoque analítico e intuitiva. Conclusión: la construcción de los diagnósticos de enfermería basados por el razonamiento clínico lleva a uniformización para las prácticas sistemáticas. (AU)


Assuntos
Humanos , Pensamento , Diagnóstico de Enfermagem , MEDLINE , LILACS , Processo de Enfermagem
16.
Rev. latinoam. enferm. (Online) ; 22(2): 197-203, Mar-Apr/2014. graf
Artigo em Inglês | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-710296

RESUMO

OBJECTIVES: to translate and culturally adapt to Brazilian Portuguese the Developing Nurses' Thinking model, used as a strategy for teaching clinical reasoning. METHOD: the translation and cultural adaptation were undertaken through initial translation, synthesis of the translations, back-translation, evaluation by a committee of specialists and a pre-test with 33 undergraduate nursing students. RESULTS: the stages of initial translation, synthesis of the translations and back-translation were undertaken satisfactorily, small adjustments being needed. In the evaluation of the translated version by the committee of specialists, all the items obtained agreement over 80% in the first round of evaluation and in the pre-test with the students, so the model was shown to be fit for purpose. CONCLUSION: the use of the model as a complementary strategy in the teaching of diagnostic reasoning is recommended, with a view to the training of nurses who are more aware regarding the diagnostic task and the importance of patient safety. .


OBJETIVOS: traduzir e adaptar culturalmente para a língua portuguesa do Brasil o modelo Developing Nurses' Thinking, utilizado como estratégia ao ensino do raciocínio clínico. MÉTODO: a tradução e adaptação cultural foi realizada por meio de tradução inicial, síntese das traduções, retrotradução, avaliação por comitê de especialistas e pré-teste com 33 estudantes de graduação em enfermagem. RESULTADOS: as etapas de tradução inicial, síntese das traduções e retrotradução foram realizadas a contento, havendo a necessidade de pequenos ajustes. Na avaliação pelo comitê de especialistas da versão traduzida, todos os itens obtiveram concordância superior a 80% na primeira rodada de avaliação e no pré-teste com os estudantes. O modelo mostrou-se adequado à sua finalidade. CONCLUSÃO: recomenda-se o uso do modelo como uma estratégia complementar ao ensino do raciocínio diagnóstico, visando a formação de enfermeiros mais conscientes sobre a tarefa diagnóstica e a importância da segurança do paciente. .


OBJETIVOS: traducir y adaptar culturalmente para el idioma portugués de Brasil el modelo Developing Nurses' Thinking, utilizado como estrategia la enseñanza del raciocinio clínico. MÉTODO: la traducción y adaptación cultural fue realizada por medio de traducción inicial, síntesis de las traducciones, retrotraducción, evaluación por comité de especialistas y preprueba con 33 estudiantes de graduación en enfermería. RESULTADOS: las etapas de traducción inicial, síntesis de las traducciones y retrotraducción fueron realizadas satisfactoriamente, habiendo la necesidad de realizar pequeños ajustes. En la evaluación por el comité de especialistas de la versión traducida, todos los ítems obtuvieron concordancia superior a 80% en la primera rodada de evaluación y en el preprueba con los estudiantes, el modelo se mostró adecuado para su finalidad. CONCLUSIÓN: se recomienda el uso del modelo como una estrategia complementaria a la enseñanza del raciocinio diagnóstico, objetivando la formación de enfermeros más conscientes sobre la tarea diagnóstica y la importancia de la seguridad del paciente. .


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Pensamento , Enfermagem , Características Culturais , Modelos Teóricos , Traduções , Brasil
17.
Rev. gaúch. enferm ; 34(3): 117-123, set. 2013.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-695264

RESUMO

O objetivo foi verificar a percepção de docentes de Enfermagem sobre sua responsabilidade na prática pedagógica em HIV/Aids e se valorizam a construção do conhecimento sobre a temática do HIV/Aids centrado nos parâmetros voltados à cidadania. Estudo qualitativo, cujo referencial teórico foi o Pensamento Complexo de Morin. Participaram sete docentes de cinco instituições de ensino superior de São Paulo, no perído de janeiro a julho de 2010. Os dados foram coletados através do Grupo Focal e trabalhados por meio de Análise de Conteúdo. As categorias resultantes foram: A importância da reflexão e da criticidade do professor no ensino do HIV/Aids; O exercício da cidadania por meio do ensino de HIV/ Aids e A compreensão do humano no ensino a partir da vivência com o indivíduo com HIV/Aids. O estudo mostra que o papel do professor no ensino do HIV/Aids é essencial para um posicionamento ético e cidadão do futuro enfermeiro.


El objetivo fue investigar la percepción de los docentes de enfermería sobre su responsabilidad en la enseñanza de prácticas sobre el VIH / SIDA y el valor de la construcción del conocimiento en el tema de VIH / SIDA centrado en parámetros orientados a la ciudadanía. Este estudio cualitativo fue el Pensamiento Teórico Complejo de Morin. Los participantes fueron siete docentes de cinco instituciones de educación superior en São Paulo, en el plazo de enero a julio de 2010. Los datos fueron recolectados a través de grupos de enfoque y trabajaron a través del análisis de contenido. Las categorías resultantes fueron: La importancia de la reflexión y criticidad del maestro en la enseñanza del VIH / SIDA, el ejercicio de la ciudadanía a través de la educación sobre el VIH / SIDA y la comprensión del aprendizaje humano de la experiencia con una persona con VIH / SIDA. El estudio muestra que el papel del profesor en la enseñanza de VIH / SIDA es esencial para una ética y ciudadana de la enfermera futuro.


The aim was to investigate the perception of nursing faculty about their responsibility in teaching practice on HIV/AIDS and if they value the construction of knowledge on the subject of HIV/AIDS focused on parameters aimed to citizenship. This qualitative study had its theoretical framework on Morin Complex Thought. Seven professors from five institutions of higher education in Sao Paulo participated of the study in the period from January to July 2010. Data were collected through focus group and analysed through content analysis. The semantic categories were: The importance of reflection and criticality of the professor in teaching HIV/AIDS; the exercise of citizenship through education of HIV/AIDS and; the understanding of the human in learning from the experience of a person with HIV/AIDS. The study shows that the role of the professor when teaching HIV/AIDS is essential to an ethical and a citizen development for the future nurse.


Assuntos
Humanos , Infecções por HIV/psicologia , Papel do Profissional de Enfermagem , Educação de Pacientes como Assunto/métodos , Justiça Social , Ensino , Síndrome de Imunodeficiência Adquirida/enfermagem , Síndrome de Imunodeficiência Adquirida/psicologia , Atitude Frente a Saúde , Educação de Pós-Graduação em Enfermagem , Infecções por HIV/enfermagem , Direitos Humanos , Aprendizagem , Modelos Psicológicos , Relações Enfermeiro-Paciente , Preconceito , Psicologia , Pesquisa Qualitativa , Estigma Social , Pensamento
18.
Ciênc. cuid. saúde ; 12(1): 198-203, jan.-mar. 2013.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-735576

RESUMO

Esse ensaio teve por objetivo refletir sobre a complexidade do cuidado de enfermagem ao idoso valorizando a abordagem ecossistêmica da saúde. A complexidade do cuidado ao idoso com perspectiva ecossistêmica é suportada por princípios epistemológicos e compreendida como processo de construção do cuidado, no qual se retomam, em diferentes momentos e de maneira interativa e recursiva, os seres humanos, os instrumentos e o ambiente, visando melhor compreender a dinâmica processual e as mudanças. Alude relação interativa, dinâmica, aberta e recursiva, caracterizada pela construção de estratégias de ação, adaptáveis às mudanças e que desenvolvidas durante o cuidado estão expostas ao imprevisto e ao inesperado, requerendo pluralidade de ações. Esta nova abordagem do cuidado de enfermagem ao idoso carece do reconhecimento do contexto, da diversidade ética e cultural, das influências do meio, além das características individuais e personalizadas de cada enfermeiro/idoso, na maneira como as competências humanas e o cuidado evoluem, em diferentes espaços do cotidiano.


This trial aimed to reflect on the complexity of nursing care to the elderly valuing ecosystem health approach. The complexity of the elderly care with ecosystemic perspective is supported by epistemological and understood as a process of construction of care, in which they reflect, in different times and interactively and recursively, humans, tools and environment in order to better understand dynamics and procedural changes. Alludes interactive relationship, dynamic, open and recursive, characterized by the construction of action strategies, adaptive to changes and that developed during care are exposed to the unexpected and the unexpected, requiring a plurality of actions. This new approach to nursing care of the elderly lacks recognition of the context of ethnic and cultural diversity, the environmental influences, besides the characteristics of each individual and personalized nurse/elderly, in the way the human skills and care evolve in different spaces of everyday life.


Este ensayo tiene por objetivo reflexionar sobre la complejidad de los cuidados de enfermería a los ancianos enfoque de la valoración de la salud del ecosistema. La complejidad del cuidado de los ancianos con la perspectiva ecosistémica con el apoyo de epistemológica y entendida como un proceso de construcción de la atención, en el que se reflejan, en diferentes momentos y de forma interactiva y recursivamente, los seres humanos, las herramientas y el medio ambiente con el fin de comprender mejor la dinámica y cambios de procedimiento. Alude relación interactiva, dinámica, abierta y recurrente, que se caracteriza por la construcción de estrategias de acción, de adaptación a los cambios y que se desarrolló durante la atención están expuestos a lo inesperado y lo inesperado, lo que requiere una pluralidad de acciones. Este nuevo enfoque a la atención de enfermería al anciano carece de reconocimiento del contexto de la diversidad étnica y cultural, las influencias ambientales, además de las características de cada enfermera individual y personalizada/ancianos, en la forma en que las capacidades humanas y el cuidado evolucionar en diferentes espacios de la vida cotidiana.


Assuntos
Saúde do Idoso , Enfermagem , Cuidados de Enfermagem , Pensamento
19.
Enfoque (Panama) ; 13(8): 39-50, Ene.-jun. 2013.
Artigo em Espanhol | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1028604

RESUMO

Objetivo. Determinar metodologías y estrategias didácticas para promover el pensamiento crítico utilizadaspor docentes de Enfermería.Metodología. Estudio descriptivo, transversal, en muestra aleatoria de 20 docentes de programa de Licenciaturaen Enfermería, con observación de clases teóricas y registro de metodologías y estrategias didácticasutilizadas, para el desarrollo del pensamiento crítico.Resultados. Las metodologías utilizadas fueron consistentes con el modelo para la enseñanza del pensamientocrítico integrado a enfermería (EPCIE). Una proporción de (50%) de las docentes, aplicó cincuentay tres (53) estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico. Los patrones de enseñanza delpensamiento crítico identificados fueron consistentes con los indicados en el modelo.Conclusión. Algunas metodologías didácticas permiten aplicar mayor número de estrategias didácticas parael desarrollo del pensamiento crítico. Los docentes siguen patrones para la enseñanza del pensamientocrítico, los cuales en este grupo, fueron consistentes con el modelo EPCIE, los aplican antes de introducircontenido nuevo, durante el desarrollo del contenido, y al finalizar la clase.


Objective: To determine the methodologies and didactic strategies used by the nursing faculty for thedevelopment of critical thinking.Methodology: This is a descriptive, transversal study based on the observation of classes, checking ofmethodologies and didactic strategies to develop critical thinking of a random sample of 20 nursing facultyof a baccalaureate nursing program.Results: The methodologies used by nursing faculty were consistent with those proposed by the model forthe development of critical thinking integrated into nursing (EPCIE). Fifty three (53) didactic strategiesfor critical thinking were used by a portion of the faculty (50%). The identified didactic patterns used for criticalthinking were consistent with the ones indicated in the model. Conclusion: Some didactic methodologies allowthe application of a large number of didactic strategies for the development of critical thinking. The facultyfollowed patterns for teaching critical thinking which were consistent with the model EPCIE. They were appliedbefore the introduction of new content, during the development of the content and at the end of class.


Assuntos
Humanos , Docentes de Enfermagem , Ensino/psicologia , Pensamento , Aptidão , Tomada de Decisão Clínica
20.
Rev. latinoam. enferm ; 18(1): 124-129, Jan.-Feb. 2010.
Artigo em Inglês | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: lil-545445

RESUMO

This study identifies and analyzes nursing literature on clinical reasoning and critical thinking. A bibliographical search was performed in LILACS, SCIELO, PUBMED and CINAHL databases, followed by selection of abstracts and the reading of full texts. Through the review we verified that clinical reasoning develops from scientific and professional knowledge, is permeated by ethical decisions and nurses’ values and also that there are different personal and institutional strategies that might improve the critical thinking and clinical reasoning of nurses. Further research and evaluation of educational programs on clinical reasoning that integrate psychosocial responses to physiological responses of people cared by nurses is needed.


O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar estudos da literatura de enfermagem sobre raciocínio clínico e pensamento crítico. Realizou-se busca bibliográfica nas bases de dados LILACS, SciELO, PubMed e CINAHL, escolha de resumos, com posterior leitura dos textos na íntegra. Essa revisão permitiu verificar que o raciocínio clínico se desenvolve a partir dos conhecimentos científicos e profissionais, permeado por decisões éticas e valores dos enfermeiros e, ainda, que existem diversas estratégias pessoais e institucionais que podem aprimorar o pensamento crítico e raciocínio clínico dos enfermeiros e que há necessidade de realizar pesquisas e avaliação de programas de formação sobre raciocínio clínico que integrem as respostas psicossociais às fisiológicas das pessoas cuidadas pela enfermagem.


El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar estudios de la literatura de enfermería sobre raciocinio clínico y pensamiento crítico. Se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos LILACS, SciELO, PubMed y CINAHL, selección de resúmenes, con posterior lectura completa de los textos. Esa revisión permitió verificar que el raciocinio clínico se desarrolla a partir de los conocimientos científicos y profesionales, impregnado por decisiones éticas y valores de los enfermeros y, también, que existen diversas estrategias personales e institucionales que pueden perfeccionar el pensamiento crítico y raciocinio clínico de los enfermeros y que existe necesidad de realizar investigaciones y evaluación de programas de formación sobre raciocinio clínico que integren las respuestas psicosociales a las fisiológicas de las personas cuidadas por la enfermería.


Assuntos
Humanos , Processamento Eletrônico de Dados , Diagnóstico de Enfermagem , Processo de Enfermagem , Pensamento , Modelos Teóricos
SELEÇÃO DE REFERÊNCIAS
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