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1.
Ansiedad estrés ; 24(2): 90-98, jul.-dic. 2018. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-190714

RESUMO

Los exámenes orales son situaciones interpersonales capaces de activar emociones displacenteras asociadas a la exposición social, que se incrementan durante las fases de preparación y confrontación con la evaluación. Los estudiantes, con frecuencia recurren a conductas de evitación para evitar el malestar emocional. Para superar las limitaciones existentes en la medición de la evitación conductual en exámenes orales, se elaboró un instrumento específico y se evaluaron sus propiedades psicométricas. Para ello, se delimitó conceptualmente el constructo a medir y dos dimensiones del mismo y se elaboraron ítems que reflejaban conductas congruentes con dicha delimitación. Participaron en la investigación 251 estudiantes (81.3% mujeres) de diferentes carreras universitarias, con predominio de alumnos de Psicología (57.8%), y una media de edad de 25 años. Las evidencias de validez y confiabilidad mostraron que mediante 14 ítems se miden las dimensiones de inhibición y postergación de evitación conductual en exámenes orales. Se discuten los resultados de los estudios relacionados con su estructura y consistencia interna, las evidencias de validez test-criterio con indicadores de demora y rendimiento y de grupos contrastados por género y promedio


Oral exams are interpersonal situations that can trigger unpleasant emotions associated to social exposure, especially before and during the examination. Students frequently use avoidance behaviors to cope with emotional distress. To resolve limitations in behavioral avoidance in oral exam situations, a specific inventory was developed and its psychometric properties were analyzed. For this purpose, the construct and its two dimensions were conceptually defined. Items congruent with this definition were created and reliability and validity evidence was documented. In this research, 251 students (81.3% women) from different careers participated, with predominance of psychology students (57.8%), and an average age of 25 years. Validity and reliability results showed that the dimensions of inhibition and postponement of behavioral avoidance in oral exams can be measured with fourteen items. Its structure, internal consistency and test criteria, according to different studies, was analyzed in relation to achievement and delay indicators, as well as gender and grade point average of groups


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Inquéritos e Questionários , Estudantes/psicologia , Comportamento Verbal , Fala , Análise Fatorial , Estudos Transversais , Universidades , Psicometria
3.
Psicológica (Valencia, Ed. impr.) ; 39(2): 164-197, jul. 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-175092

RESUMO

There is extensive evidence showing that bilinguals activate lexical representations in a non-selective way both when words are presented in isolation and in sentence contexts. Recent research has shown the existence of cross-language activation at the syntactic level as well. However, the extent to which the lexical and syntactic levels of representation interact during second language (L2) sentence processing, and how these interactions are modulated by L2 proficiency remain unclear. In this paper, we explore how native speakers of European-Portuguese (L1) who are learning English as an L2 at different levels of proficiency (intermediate vs. advanced) resolve relative clause (RC) syntactic ambiguities in their L2. European Portuguese and English native speakers were used as controls. Participants were asked to perform a sentence completion task, with cognates and noncognates critically embedded in the complex noun phrase (NP) preceding the RC, and which contained its antecedent. Results revealed that L2 learners, like English controls, preferred to attach the RC to the last host of the complex NP, regardless of L2 proficiency. Importantly, the cognate status of the complex NP modulated the results, although, contrary to our expectation, the presence of cognates induced less L1 syntax interference compared to noncognates


Existe abundante evidencia acerca de la existencia de una activación no selectiva de las representaciones de las dos lenguas de un bilingüe, tanto en el nivel léxico como en el nivel sintáctico. Sin embargo, no está claro en qué medida interactúan estos niveles durante el procesamiento de oraciones en una L2, o si la competencia en la L2 modula dicha interacción. En este trabajo analizamos el modo en el que hablantes nativos de Portugués Europeo (L1) que están aprendiendo inglés (L2) y que tienen distinto nivel de competencia en la L2 (intermedio vs. alto), resuelven cláusulas de relativo (CR) ambiguas en su L2. Monolingües de portugués europeo y de inglés formaron también parte del estudio como grupos control. Los participantes realizaron una tarea de compleción de oraciones en la que palabras cognadas y no cognadas fueron críticamente incluidas en el sintagma nominal complejo (SNC) que precedía a las CR y que contenía su antecedente. Los resultados mostraron que los aprendices de inglés preferían adjuntar la CR al último nombre del SNC, al igual que los nativos de inglés, independientemente de su competencia en la L2. Además, el status cognaticio del SNC moduló los resultados, aunque, en contra de lo esperado, los cognados indujeron menos interferencia sintáctica de la L1 que los no cognados


Assuntos
Humanos , Multilinguismo , Processos Mentais , Fala , Comportamento Verbal , Psicolinguística/métodos , Idioma , Desenvolvimento da Linguagem , Tradução
4.
Acta otorrinolaringol. esp ; 69(3): 134-140, mayo-jun. 2018. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-180680

RESUMO

Introducción y objetivos: En los últimos años se ha incrementado el uso de medidas cepstrales para la evaluación acústica de la voz. Uno de los parámetros más investigados es la prominencia del pico cepstral suavizado (CPPs). Los objetivos de este trabajo son conocer la utilidad de esta medida acústica en la evaluación objetiva de las alteraciones de la voz en español y determinar qué tipo de muestra de voz (vocales sostenidas o habla conectada) es la más sensible para evaluar la severidad de la disfonía. Método: En este estudio participaron 40 sujetos, 20 normofónicos y 20 con disfonía. Se grabaron 2 muestras de voz para cada sujeto (una/a/sostenida y 4 frases fonéticamente balanceadas) y se calculó la CPPs con el programa Praat. Tres expertos valoraron perceptivamente la voz de la muestra con el parámetro grado de la escala GRABS. Resultados: Se encontraron valores significativamente menores en las voces disfónicas, tanto para la/a/(t[38] = 4,85, p < 0,000) como para las frases (t[38] = 5,75, p < 0,000). En relación con el tipo de muestra de voz más indicado para evaluar la severidad de las alteraciones de la voz se encontró una fuerte correlación con la escala acústico-perceptiva de la CPPs calculada a partir del habla conectada (rs = -0,73) y moderada con la calculada a partir de la vocal sostenida (rs= -0,56). Conclusión: Los resultados de este estudio preliminar apuntan a que la CPPs es una buena medida para detectar la disfonía y para evaluar objetivamente el grado de severidad de las alteraciones en la voz


Introduction and objectives: In recent years, the use of cepstral measures for acoustic evaluation of voice has increased. One of the most investigated parameters is smoothed cepstral peak prominence (CPPs). The objectives of this paper are to establish the usefulness of this acoustic measure in the objective evaluation of alterations of the voice in Spanish and to determine what type of voice sample (sustained vowels or connected speech) is the most sensitive in evaluating the severity of dysphonia. Method: Forty subjects participated in this study 40, 20 controls and 20 with dysphonia. Two voice samples were recorded for each subject (one sustained vowel/a/and four phonetically balanced sentences) and the CPPs was calculated using the Praat programme. Three raters perceptually evaluated the voice sample with the Grade parameter of GRABS scale. Results: Significantly lower values were found in the dysphonic voices, both for/a/(t[38] = 4.85, P < .000) and for phrases (t[38] = 5,75, P < .000). In relation to the type of voice sample most suitable for evaluating the severity of voice alterations, a strong correlation was found with the acoustic-perceptual scale of CPPs calculated from connected speech (rs = -0.73) and moderate correlation with that calculated from the sustained vowel (rs = -0,56). Conclusion: The results of this preliminary study suggest that CPPs is a good measure to detect dysphonia and to objectively assess the severity of alterations in the voice


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Disfonia/diagnóstico , Fala , Acústica da Fala , Voz , Análise Estatística , Distúrbios da Voz/patologia
5.
Psicol. conduct ; 26(1): 115-140, ene.-abr. 2018. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-176277

RESUMO

El mutismo selectivo es un trastorno del comportamiento infanto-juvenil de inicio temprano (generalmente entre los 3 y los 5 años) que consiste en la resistencia al habla o su inhibición en situaciones sociales concretas, caracterizadas por la presencia de extraños, personas a las que no se habla o a las que se ha dejado de hablar, lugares en los que no se habla o donde el niño piensa que puede ser escuchado por quien no quiere, etc. Su escasa prevalencia lo convierte en un trastorno de la conducta raro y la revisión de la literatura confirma que la ansiedad es la alteración prominente en quienes lo presentan, lo que ha llevado a que en la última edición del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Asociación Americana de Psiquiatría, DSM-5; APA, 2013) haya sido reclasificado como un trastorno de ansiedad. Este hecho, así como los avances en su investigación y los retos que estos plantean respecto de su evaluación y tratamiento hacen necesaria una revisión y actualización de las propuestas explicativas existentes. Este es el marco en el que se inserta el trabajo que presentamos


Selective mutism is a disorder of early-onset behavior (usually between 3 and 5 years) consisting in a resistance to speech or its inhibition in specific social situations, characterized by the presence of strangers, people who are not spoken to or to whom the child has stopped talking, places where the child doesn't speak or where the child thinks he/she can be heard by unwanted people, etc. Its low prevalence makes it a rare behavior disorder and the review of the literature confirms that anxiety is the prominent alteration in those who present it, which has led to the result that in the last edition of the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (American Psychiatric Association, DSM-5; APA, 2013) the behavior has been reclassified as an anxiety disorder. This fact, as well as the advances in its research and the challenges that it poses regarding its evaluation and treatment, make it necessary to review and update the existing explanatory proposals. This is the framework of the work presented here


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Lactente , Pré-Escolar , Criança , Mutismo/psicologia , Psicopatologia/métodos , Modelos Psicológicos , Comportamento Infantil/psicologia , Transtornos da Articulação/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Mutismo/epidemiologia , Fala/fisiologia , Transtorno da Conduta/psicologia , Isolamento Social/psicologia , Mutismo/prevenção & controle
7.
Rev. Síndr. Down ; 34(134): 86-97, sept. 2017. ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-167035

RESUMO

El artículo se centra en el tratamiento del lenguaje relativo a la semántica en niños con síndrome de Down de 6 años en adelante. Hay muchas maneras divertidas e interesantes mediante las cuales los padres y familiares pueden promover las habilidades lingüísticas en casa; algunas se ciñen a un área sola del lenguaje, como es la semántica, mientras que otras abarcan diferentes áreas. Este artículo va dirigido especialmente al desarrollo de vocabulario, si bien ayudan también enseñar gramática, lenguaje receptivo, articulación y otras más


The article is focused on language treatment for semantics as children with Down syndrome reach age 6. There are many enjoyable and interesting ways that parents can help boost their children’s language abilities at home. Some of these activities help a child with just one area of language, such as semantics, while others are useful in helping the child improve his abilities in many areas of language. The article presents some activities that focus primarily on vocabulary building, but may also be helpful in teaching the child grammar, receptive language skills, articulation and other skills


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Desenvolvimento da Linguagem , Síndrome de Down , Diferencial Semântico , Vocabulário , Fala , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/métodos , Relações Familiares , Poder Familiar
8.
Inf. psiquiátr ; (229): 41-51, jul.-sept. 2017. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-168000

RESUMO

Se presenta la visión de 62 familias españolas que viven con una persona con Síndrome de Angelman. Mayoritariamente son menores de edad con importantes problemas de comunicación, autonomía, control motor y conducta. Reciben mucha más atención profesional en los ámbitos de comunicación y control motor que en los de conducta y autonomía. El desarrollo de modelos de atención en estas dos áreas es prioritaria. La epilepsia y los problemas de sueño también son muy prevalentes y son atendidos en el ámbito sanitario. Según avanzan en edad un mayor porcentaje de niños son escolarizados en centros de educación especial. Más de un tercio de las personas habían sido diagnosticadas con confirmación genética en el primer año y dos tercios antes de los dos años. El asesoramiento tras el diagnóstico es una clara área de mejora


The view of 62 Spanish families that share their lives with someone with Angelman syndrome is presented. They are mostly under 18 and present problems in communication, motor control, behavior and functional independence. They get much more professional help in communication and motor control than in the areas of social behavior and functionality. The development of models of support in these two areas is a priority. Epilepsy and sleep problems are also very prevalent and are dealt with within the health system. The older the children are the higher the probability of receiving education in a special school. More than one third of the sample got genetic diagnosis within the first year of life and more than two thirds within the second. Follow-up and counseling after diagnosis is missing in many cases; in order to provide comprehensive support this needs to be improved


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Recém-Nascido , Lactente , Pré-Escolar , Criança , Síndrome de Angelman/psicologia , Família/psicologia , Síndrome de Angelman/epidemiologia , Comunicação em Saúde/métodos , Fala/fisiologia , Espanha/epidemiologia , Síndrome de Angelman/reabilitação , Inquéritos e Questionários , Análise de Dados/métodos
9.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 37(3): 121-129, jul.-ago. 2017. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-164924

RESUMO

The main aim of this study was to investigate the development of gesture and language acquisition in European Portuguese infants. These were assessed using the European Portuguese MacArthur-Bates Communicative Development Inventory: words and gestures. The parents’ reports of gestures and lexical competence of 1314 children, aged between 8 and 15 months, were collected. As expected, the results indicated that word comprehension, word production, and the use of gestures increased with age. A main gender effect was found for total gestures, with girls obtaining higher scores than boys, but the effect size was small. No differences were found between girls and boys for word comprehension, word production, and phrases understood. All lexical and gesture measurements were positively correlated, even after controlling for age and gender effects. These findings are discussed in terms of their consistency with those obtained for other languages (AU)


El objetivo principal de este estudio fue investigar el desarrollo de gestos y la adquisición del lenguaje en niños hablantes de portugués europeo. Los gestos y los conocimientos lingüísticos de los niños se evaluaron utilizando la versión en Portugués Europeo del Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates: palabras y gestos. Se recogieron los informes paternos de los gestos y competencia léxica de 1,314 niños, con edades comprendidas entre los 8 y los 15 meses. Como era esperable, los resultados indican que la comprensión de palabras, la producción de palabras y el uso de gestos aumentan con la edad. Se encontró también un efecto principal del género para el total de gestos, obteniendo las niñas puntuaciones más altas que los niños, pero el tamaño del efecto es pequeño. No se encontraron diferencias entre niños y niñas para la comprensión y producción de palabras y para frases entendidas. Todas las medidas de léxico y gestos están correlacionadas positivamente, incluso después de controlar los efectos de la edad y del género. Estos resultados se discuten en términos de su consistencia con los obtenidos para otros idiomas (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Lactente , Desenvolvimento da Linguagem , Destreza Motora/fisiologia , Comunicação , Fala/fisiologia , Gestos , Testes de Linguagem , Desenvolvimento Infantil/fisiologia , Transtorno de Comunicação Social/psicologia , Transtorno de Comunicação Social/terapia , Análise de Variância
10.
Psicothema (Oviedo) ; 29(1): 73-77, feb. 2017. tab, ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-160213

RESUMO

BACKGROUND: Understanding brain organization of speech production has been a principal goal of neuroscience. Historically, brain speech production has been associated with so-called Broca's area (Brodmann area -BA- 44 and 45), however, modern neuroimaging developments suggest speech production is associated with networks rather than with areas. The purpose of this paper was to analyze the connectivity of BA47 (pars orbitalis) in relation to language. METHOD: A meta-analysis was conducted to assess the language network in which BA47 is involved. The Brainmap database was used. Twenty papers corresponding to 29 experimental conditions with a total of 373 subjects were included. RESULTS: Our results suggest that BA47 participates in a «frontal language production system» (or extended Broca's system). The BA47 connectivity found is also concordant with a minor role in language semantics. CONCLUSIONS: BA47 plays a central role in the language production system


ANTECEDENTES: la comprensión de la organización cerebral del lenguaje expresivo representa un reto importante para las neurociencias. Históricamente, la producción del lenguaje se ha asociado con la llamada área de Broca (área de Brodmann AB- 44 y 45); sin embargo, las técnicas contemporáneas de neuroimagen sugieren que la producción del habla se asocia con redes más que con áreas específicas. OBJETIVOS: el propósito de este estudio fue analizar la conectividadBACKGROUND: The aim of this study was to determine if a white noise burst could be used as an effective unconditioned stimulus (US) to produce differential conditioning of eyeblink responses that were recorded as EMG activity of the orbicularis oculi. METHOD: Two fear-relevant stimuli served as conditioned stimuli (CS). An angry woman's face (CS+) was consistently followed by a white noise burst (US) with 100 dB intensity and 100 milliseconds in duration. A fearful face of the same woman (CS-) was not followed by the US. CS duration was 500 milliseconds (ms) for 18 participants (long interval group), and 250 ms for 19 participants (short interval group). The US was presented in both groups immediately after terminating CS+. RESULTS: The results showed acquisition of differential conditioning in the long interval group, but not in the short interval group. CONCLUSIONS: These results suggest that a white noise burst as US could be used in one single experimental procedure which was capable of simultaneously producing conditioning in neural, autonomic and somatomotor response systems del AB47 (pars orbitalis) con relación al lenguaje. MÉTODO: se llevó a cabo un meta-análisis para evaluar la red del lenguaje en la cual participa el AB47. Se utilizó la base de datos Brainmap. Se incluyeron 20 artículos correspondientes a 29 condiciones experimentales con un total de 373 sujetos. RESULTADOS: nuestros resultados sugieren que el AB47 participa en un «sistema frontal de producción del lenguaje» (o sistema de Broca extendido). La conectividad de AB 47 hallada también es congruente con un papel menor en la semántica del lenguaje. CONCLUSIONES: se concluyó que el AB47 juega un papel central en el sistema de producción del lenguaje


Assuntos
Humanos , Área de Broca/fisiologia , Fala/fisiologia , Mapeamento Encefálico/métodos , Desenvolvimento da Linguagem , Diferencial Semântico , Lobo Frontal/fisiologia
11.
An. psicol ; 33(1): 32-39, ene. 2017. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-159585

RESUMO

The study of learning to write at an early age has been the subject of much research in recent years. We now know that in languages of alphabetic writing like ours, learning to write requires both alphabetical knowledge and the awareness of the phonological structure of speech, with the development of spoken language a necessary skill for learning written language. However, few studies have been conducted in order to understand the link between these skills and the initial learning to write. The purpose of this study was to examine whether programs that integrate the promotion of oral language along with the development of phonological processing skills and alphabetical knowledge favour effectiveness of the written learning process. A quasi-experimental comparison group design with pre-test and post-test measures was used. The study involved 403 students from different public and private schools aged between 5 and 6. The results weigh the potential value of the program and support the development of teaching models that provide access to alphabetic knowledge from new educational perspectives that facilitate the learning of the writing system


El estudio del aprendizaje de la escritura en las primeras edades ha sido objeto de numerosas investigaciones en los últimos años. Actualmente se sabe que en las lenguas de escritura alfabética como la nuestra, aprender a escribir requiere tanto del conocimiento alfabético como de la toma de conciencia de la estructura fonológica del habla, siendo el desarrollo del lenguaje oral una habilidad necesaria para el aprendizaje de la lengua escrita. Sin embargo, son escasos los trabajos que se han realizado con la finalidad de conocer las vinculaciones existentes entre estas habilidades y el aprendizaje inicial de la escritura. El propósito de este trabajo fue analizar si con programas que integren el fomento del lenguaje oral junto con el desarrollo de las habilidades de procesamiento fonológico y el conocimiento alfabético se favorece la eficacia del proceso de aprendizaje de la escritura. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 403 alumnos de diferentes centros públicos y concertados con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. Los resultados ponderan el valor potencial del programa y apoyan el desarrollo de modelos de enseñanza que facilitan el acceso al conocimiento alfabético desde nuevas perspectivas educativas en cuanto que se favorece el aprendizaje del sistema de la escritura


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Criança , Redação , Aprendizagem , Desenvolvimento da Linguagem , Fala , Avaliação de Eficácia-Efetividade de Intervenções , Fonética , Cognição
12.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 36(4): 178-184, oct.-dic. 2016. ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-157584

RESUMO

The more we understand the importance of children's learning during their everyday routines, the more we realize methods of delivering speech and language services must change. The Routines-Based Model has emerged as a viable structure for the delivery of family-centered, functional early intervention. It is described briefly, followed by specific speech and language needs of young children with disabilities as addressed through this model. The model includes methods for getting to know the child and family, including their needs, planning interventions, and service delivery. Practices involved in the Routines-Based Model include developing ecomaps, conducting Routines-Based Interviews, writing participation-based goals, and providing collaborative consultation to families and teachers. Two primary tenets of the model are that all the intervention occurs between visits and children learn through distributed trials. The primary language needs addressed are language delays and errors in language, and the primary speech needs addressed are articulation and apraxia and sequelae to structural problems. New roles for speech-language pathologists are described in an era of functional, family-centered early intervention. These roles require therapists to serve as consultants and to accept new roles, if they are to serve as comprehensive service providers (AU)


Cuanto más entendemos la importancia del aprendizaje de los niños durante sus rutinas diarias, más nos damos cuenta de que los métodos de prestación de servicios logopédicos deben cambiar. El modelo basado en rutinas se ha convertido en una estructura viable para la realización de la intervención temprana del modelo funcional centrado en la familia. Se describe brevemente el modelo, seguido de una descripción de las necesidades específicas para la comunicación, el habla y lenguaje de los niños pequeños con discapacidades. El modelo incluye métodos para conocer al niño y su familia, incorporando sus necesidades, la planificación de las intervenciones y la prestación de servicios. Las prácticas de intervención del modelo basado en rutinas incluyen el desarrollo de ecomapas, la realización de entrevistas basadas en rutinas, la definición de objetivos basados en la participación, la consulta y la disponibilidad de colaboración de las familias y los maestros. Dos principios primarios (dogmas) del modelo son que toda la intervención se produce entre las visitas y que los niños aprenden a través de ensayos distribuidos. Las necesidades principales del lenguaje van dirigidas a los retrasos y los errores en el lenguaje, y las necesidades primarias de habla que se abordan son la articulación y la apraxia, así como las secuelas de problemas estructurales. Se describen nuevas funciones para los logopedas en la era de la intervención temprana funcional, centrada en la familia. Estas funciones requieren que los terapeutas actúen como consultores y acepten nuevos roles, para que puedan servir a los proveedores de servicios de forma integral (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Testes Diagnósticos de Rotina/métodos , Testes Diagnósticos de Rotina , Transtornos da Comunicação/psicologia , Transtornos da Comunicação/terapia , Fala/fisiologia , Aprendizagem/fisiologia , Transtorno de Comunicação Social/psicologia , Linguagem Infantil , Desenvolvimento da Linguagem , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/complicações , Transtornos da Linguagem/epidemiologia , Transtornos da Linguagem/prevenção & controle , Transtornos da Linguagem/psicologia , Terapia da Linguagem/métodos
14.
Neurología (Barc., Ed. impr.) ; 31(7): 466-472, sept. 2016. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-155607

RESUMO

Introducción: Las alteraciones en el habla aparecen en la mayoría de los pacientes con la enfermedad de Parkinson (EP) en el curso del trastorno. Su origen y gravedad son de interés clínico y diagnóstico. Objetivo: Evaluar los patrones de deterioro en el habla en pacientes con la EP, e identificar diferencias en la velocidad de elocución y articulación en comparación con sujetos de control, empleando un método de análisis automático en una tarea de lectura. Pacientes: Participaron 39 pacientes con la EP y 45 controles asintomáticos igualados en sexo y edad. Los pacientes con la EP, en estado on, no presentaban fluctuaciones motoras ni discinesias durante la evaluación del habla. Resultados: El grupo de pacientes con la EP muestran una significativa reducción de la velocidad de elocución y articulación. No se encontraron correlaciones significativas entre los parámetros del habla estudiados y las características de los pacientes, tales como la dosis de L-dopa, duración del trastorno, edad, ni en las puntuaciones en las escalas UPDRS III o Hoehn y Yahr. Conclusiones: Los pacientes con la EP muestran un patrón característico de deterioro del ritmo del habla. Estos resultados indican que las disfluencias en la EP son el resultado de la alteración del movimiento que afecta a la fisiología de los sistemas de producción del habla


Introduction: Speech disturbances will affect most patients with Parkinson's disease (PD) over the course of the disease. The origin and severity of these symptoms are of clinical and diagnostic interest. Purpose: To evaluate the clinical pattern of speech impairment in PD patients and identify significant differences in speech rate and articulation compared to control subjects. Speech rate and articulation in a reading task were measured using an automatic analytical method. Patients: A total of 39 PD patients in the ‘on’ state and 45 age-and sex-matched asymptomatic controls participated in the study. None of the patients experienced dyskinesias or motor fluctuations during the test. Results: The patients with PD displayed a significant reduction in speech and articulation rates; there were no significant correlations between the studied speech parameters and patient characteristics such as L-dopa dose, duration of the disorder, age, and UPDRS III scores and Hoehn & Yahr scales. Conclusion: atients with PD show a characteristic pattern of declining speech rate. These results suggest that in PD, disfluencies are the result of the movement disorder affecting the physiology of speech production systems


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pessoa de Meia-Idade , Idoso , Doença de Parkinson/complicações , Doença de Parkinson/terapia , Transtornos da Articulação/complicações , Transtornos da Articulação/diagnóstico , Transtornos da Articulação/terapia , Audiometria da Fala/métodos , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/terapia , Levodopa/análise , Levodopa/uso terapêutico , Disartria/complicações , Fala/fisiologia , Testes de Articulação da Fala/instrumentação , Testes de Articulação da Fala/métodos , Testes de Articulação da Fala , Distúrbios da Fala/diagnóstico , Distúrbios da Fala/terapia , Estudos Transversais/métodos , Estudos Retrospectivos , Análise de Dados/métodos
15.
Rev. Síndr. Down ; 33(130): 74-81, sept. 2016. ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-156026

RESUMO

A lo largo del curso 2015-2016 se llevó a cabo un proyecto con jóvenes adultos con síndrome de Down (entre 17 y 25 años), con el fin de promover el desarrollo de un mayor pensamiento crítico, mejorar el razonamiento, y dotarles de una mayor agilidad mental, apoyándose específicamente en el lenguaje oral y escrito. Los resultados han sido muy satisfactorios, con gran motivación y disposición de los participantes y sus familias, apoyándose únicamente en materiales totalmente caseros e individuales


A group of young adults (range 17-25 year-old) with Down syndrome participated throughout the school-year 2015-2016 in a project, in order to develop their critical thinking levels and improve their reasoning and mental agility. The starting point for both goals was their oral and written language. All the learning materials that were used during the project were homemade. Results may be considered highly positive. The participants and their families showed high motivation levels and positive attitude at all times


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Fala/fisiologia , Pensamento/fisiologia , Síndrome de Down/complicações , Síndrome de Down/epidemiologia , Motivação/fisiologia , Saúde Mental/tendências , Assistência à Saúde Mental , Período Crítico Psicológico , Meio Social
18.
An. psicol ; 32(1): 72-79, ene. 2016. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-148186

RESUMO

En la última década diversos estudios han demostrado que las habilidades fonológicas suprasegmentales o prosódicas (conocimiento de los rasgos prosódicos del lenguaje tales como el acento, las pausas y la entonación) influyen en el desarrollo de la lectoescritura. Sin embargo, la mayoría de los estudios se han realizado en inglés y se han centrado fundamentalmente en el análisis de las habilidades suprasegmentales a nivel léxico. Este estudio analiza las relaciones entre las habilidades suprasegmentales y el desarrollo lector en 92 niños españoles de 5º de Educación Primaria. Se tomaron medidas de vocabulario, conciencia fonológica y habilidades suprasegmentales (conciencia del acento en palabras y pseudopalabras, nombres compuestos y ritmo no lingüístico) así como de lectura de palabras y comprensión lectora. Los resultados muestran que las habilidades suprasegmentales predicen un porcentaje significativo de la varianza en las habilidades lectoras, una vez controlada la influencia de la conciencia fonológica y del vocabulario. Además, las diferentes habilidades prosódicas (conciencia prosódica a nivel léxico, métrico y ritmo no lingüístico) presentan distintos patrones de relación con las habilidades lectoras


Recent literature research has shown the influence of suprasegmental phonology (the awareness of prosodic features such as stress, timing, and intonation) on literacy acquisition. However, the majority of these studies have been carried out in English. Moreover, the lexical level has been the most explored component. The current study analyzes the relationship between suprasegmental phonology skills and reading development in 92 Spanish primary-school children of 5th grade. Vocabulary, phonological awareness, suprasegmental skills (lexical- and metrical-stress sensitivity, and non-linguistic rhythm) along with reading aloud and reading comprehension were assessed. Results suggest that suprasegmental phonology predicts a significative amount of variance in reading once phonological awareness and vocabulary were controlled. Furthermore, the components of suprasegmental skills (lexical- and metrical-stress sensitivity, and non-linguistic rhythm) have different relationships with reading skills


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Leitura , Compreensão , Aptidão , Cognição , Fala , Transtornos da Articulação/diagnóstico , Conscientização , Aprendizagem
19.
Span. j. psychol ; 19: e14.1-e14.12, 2016. tab, ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-149700

RESUMO

Most questionnaires used for managerial purposes have been developed in Anglo-Saxon countries and then dapted for other cultures. However, this process is controversial. This paper fills the gap for more culturally sensitive assessment instruments in the specific field of human resources while also addressing the methodological issues that scientists and practitioners face in the development of questionnaires. First, we present the development process of a Personal and Motive-based competencies questionnaire targeted to Spanish-speaking countries. Second, we address the validation process by guiding the reader through testing the questionnaire construct validity. We performed two studies: a first study with 274 experts and practitioners of competency development and a definitive study with 482 members of the general public. Our results support a model of nineteen competencies grouped into four higher-order factors. To assure valid construct comparisons we have tested the factorial invariance of gender and work experience. Subsequent analysis have found that women self-rate themselves significantly higher than men on only two of the nineteen competencies, empathy (p < .001) and service orientation (p < .05). The effect of work experience was significant in twelve competencies (p < .001), in which less experienced workers self-rate higher than experienced workers. Finally, we derive theoretical and practical implications (AU)


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Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Fala/fisiologia , Recursos Humanos , Autoavaliação , 16054/psicologia , Psicologia Industrial/métodos , Psicologia Industrial/organização & administração , Psicologia Industrial/normas , Inquéritos e Questionários , Recursos para a Pesquisa , Análise de Dados/métodos , Análise Discriminante , Análise de Variância
20.
Span. j. psychol ; 19: e85.1-e85.12, 2016. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-160300

RESUMO

This study’s purpose was to analyse basic reading processes in different age groups of Spanish-speaking children using confirmatory factor analysis (CFA) and regression analysis. Two hundred forty-five children (aged 4 years and 9 months, to 9 years and 7 months; 120 boys, 125 girls), native Spanish-speakers, were selected from schools in Madrid. All participants were in either their last year of preschool or the first three years of elementary school, depending on their age. Nine classic reading tasks were created and administered to measure three reading skills: word recognition, phonological awareness, and reading comprehension. The results of the CFA show that data fit to proposed model with a general reading factor based on these three reading skills χ2(27) = 29.03, p = .36, RMSEA = .02, 90% CIs [.0, .05], CFI = 1.0. The word recognition skills were the best at describing reading performance in preschool children (R2 = .51 for word identification task); phonological awareness, especially rhyme identification task, discriminated well until second grade (R2 = .60); and finally, reading comprehension, basically phrase completion task, were the best measure of reading performance in third grade (R2 = .45) (AU)


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Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Lactente , Pré-Escolar , Criança , Leitura , Transtornos da Articulação/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Fala/fisiologia , Testes de Articulação da Fala/psicologia , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem , Espanha
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