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1.
Psicothema (Oviedo) ; 31(3): 223-228, ago. 2019. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-185347

RESUMO

Background: The field of intellectual and developmental disabilities (IDD) is currently experiencing a significant transformation that encompasses an integrated approach, especially regarding shared aspects such as a focus on the human and legal rights, the eligibility for services and supports, and an emphasis on individualized supports provided within inclusive community-based environments. Accompanying this transformation is the increased need of precision in both the operational definitions of IDD-related constructs, and the terminology used to describe the respective construct. Method: the specialized literature was revised, and previous works on the subject by the authors were updated. Results: This article provides psychologists with the current definition of intellectual disability, operational definitions of intellectual disability and developmental disabilities constructs and associated terminology, and the parameters of an integrated approach to disability. Conclusions: Implications for psychologists who are involved in diagnosis, classification, and planning supports for persons with intellectual or developmental disability are discussed


Antecedentes: el campo de la discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) experimenta en la actualidad una significativa transformación que implica un enfoque integrado, especialmente en lo que se refiere a aspectos compartidos como el enfoque en los derechos humanos y legales, la elegibilidad para recibir servicios y apoyos, y el énfasis en los apoyos individualizados proporcionados en entornos comunitarios inclusivos. Esta transformación se acompaña de una creciente necesidad de precisión en cuanto las definiciones operativas de los constructos relacionados con la DID y la terminología utilizada para describir cada uno de ellos. Método: se ha revisado la literatura especializada y se han actualizado los trabajos previos de los autores sobre el tema. Resultados: este artículo proporciona a los psicólogos la definición actual de la discapacidad intelectual, las definiciones operativas de los constructos de discapacidad intelectual y discapacidades del desarrollo, así como de la terminología asociada, y los parámetros de un enfoque integrado de la discapacidad. Conclusiones: se discuten las implicaciones para los psicólogos involucrados en el diagnóstico, la clasificación y la planificación de apoyos a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo


Assuntos
Humanos , Deficiências do Desenvolvimento , Deficiência Intelectual , Psicologia , Terminologia como Assunto , Adaptação Psicológica , Direitos Civis , Cognição , Prestação Integrada de Cuidados de Saúde , Deficiências do Desenvolvimento/classificação , Deficiências do Desenvolvimento/diagnóstico , Deficiências do Desenvolvimento/etiologia , Deficiências do Desenvolvimento/terapia , Pessoas com Deficiência , Deficiência Intelectual/classificação , Deficiência Intelectual/diagnóstico , Deficiência Intelectual/etiologia , Deficiência Intelectual/terapia , Inteligência , Relações Interpessoais , Deficiências da Aprendizagem , Teoria Psicológica , Fatores de Risco , Apoio Social
2.
Psicothema (Oviedo) ; 31(3): 229-238, ago. 2019. graf, tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-185348

RESUMO

Background: Are cognitive and biological variables useful for predicting future behavioral outcomes?. Method: In two independent groups, we measured a set of cognitive (fluid and crystallized intelligence, working memory, and attention control) and biological (cortical thickness and cortical surface area) variables on two occasions separated by six months, to predict behavioral outcomes of interest (performance on an adaptive version of the n-back task) measured twelve and eighteen months later. We followed three stages: discovery, validation, and generalization. In the discovery stage, cognitive/biological variables and the behavioral outcome of interest were assessed in a group of individuals (in-sample). In the validation stage, the cognitive and biological variables were related with a parallel version of the behavioral outcome assessed several months later. In the generalization stage, the validation findings were tested in an independent group of individuals (out-of-sample). Results: The key finding revealed that cortical surface area variations within the right dorsolateral prefrontal cortex predict the behavioral outcome of interest in both groups, whereas the cognitive variables failed to show reliable predictive validity. Conclusions: Individual differences in biological variables might predict future behavioral outcomes better than cognitive variables concurrently correlated with these behavioral outcomes


Antecedentes: ¿Predicen las variables cognitivas y biológicas el futuro desempeño cognitivo? Método: en dos grupos independientes de participantes se miden variables cognitivas (inteligencia fluida y cristalizada, memoria operativa y control atencional) y biológicas (grosor y superficie cortical) en dos ocasiones separadas por seis meses, para predecir el desempeño en la tarea n-back valorado doce y dieciocho meses después. Se completan tres etapas: descubrimiento, validación y generalización. En la de descubrimiento se valoran en un grupo de individuos las variables cognitivas/biológicas y el desempeño a predecir. En la de validación, se relacionan las mismas variables con una versión paralela de la n-back completada meses después. En la de generalización, los resultados de la validación se replican en un grupo independiente de individuos. Resultados: las variaciones de superficie cortical en la corteza dorsolateral prefrontal derecha predicen el desempeño cognitivo en los dos grupos independientes de individuos, mientras que las variables cognitivas no contribuyen a la predicción del desempeño futuro. Conclusiones: las diferencias individuales en determinadas variables biológicas predicen el desempeño cognitivo mejor que las variables cognitivas que correlacionan concurrentemente con ese desempeño


Assuntos
Humanos , Feminino , Atenção/fisiologia , Comportamento , Cognição/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Memória de Curto Prazo/fisiologia , Córtex Pré-Frontal/anatomia & histologia , Variação Biológica Individual , Mapeamento Encefálico , Estudos Controlados Antes e Depois/métodos , Lateralidade Funcional , Generalização Psicológica , Imagem por Ressonância Magnética , Córtex Pré-Frontal/diagnóstico por imagem , Testes Psicológicos , Reprodutibilidade dos Testes , Fatores de Tempo
3.
Psicothema (Oviedo) ; 31(3): 255-262, ago. 2019. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-185351

RESUMO

Background: Gifted and talented students have different functioning in some components of executive functions, such as working memory. This meta-analysis examines the differences between students with high abilities and with average intelligence in working memory. Method: A total of 17 articles with 33 different studies were analyzed. A random effects model was used, calculating the effect size with Hedges g. The moderating variables were analyzed using a meta-regression model for continuous variables and ANOVA for categorical variables. Results: Results show an average effect size of g+=0.80 (95% CI: 0.621, 0.976) and high heterogeneity (Q(32)=196.966; p<.001; I2=83.754%). In the studies that measured verbal working memory, the effect size was g+=0.969 (95% CI: 0.697, 1.241) and heterogeneity I2=83.416%. In those assessing visual working memory, g+=0.674 (95% CI: 0.443, 0.906) and the heterogeneity was 83.416%. The analysis of the moderating variables identified the way of measuring working memory as the only significant variable. Conclusions: There is a significant effect in favor of gifted and talented students in both verbal and visual working memory, with significant influence of the procedure used to measure working memory


Antecedentes: los estudiantes superdotados y con talento tienen un funcionamiento diferencial en algunas componentes de las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo. Este meta-análisis estudia las diferencias entre estudiantes con alta capacidad intelectual y con inteligencia promedio en memoria de trabajo. Método: un total de 17 artículos con 33 estudios diferenciados fueron analizados. Se empleó un modelo de efectos aleatorios, calculando el tamaño del efecto con g de Hedges. Las variables moderadoras se analizaron empleando una meta-regresión para las continuas y ANOVA para las categóricas. Resultados: los resultados muestran un tamaño del efecto de g+=0.80 (95% CI: 0.621, 0.976) y una alta heterogeneidad (Q(32)=196.966; p<.001; I2=83.754%). En los estudios que miden memoria de trabajo verbal, el tamaño del efecto fue de g+=0.969 (95% CI: 0.697, 1.241) y la heterogeneidad I2=83.416%. En los que evalúan memoria de trabajo visual, g+=0.674 (95% CI: 0.443, 0.906) y la heterogeneidad I2 =83.416%. El análisis de variables moderadoras identificó la forma de medir la memoria de trabajo como la única variable significativa. Conclusiones: existe un efecto significativo en favor de los estudiantes superdotados y con talento, tanto en memoria de trabajo verbal como visual, con influencia del procedimiento utilizado para medir memoria de trabajo


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Atitude , Criança Superdotada/psicologia , Inteligência , Memória de Curto Prazo/fisiologia , Estudantes/psicologia , Análise de Variância , Intervalos de Confiança , Testes de Inteligência , Tamanho da Amostra
4.
An. psicol ; 35(1): 68-74, ene. 2019. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-181025

RESUMO

This research approached gender differences in self- and other-estimated overall, reversal motivational intelligences and beliefs about intelligence in Brazil. The sample comprised 174 (96 women and 78 men) students. Participants answered a survey where they estimated their parents', partners' and own overall and the eight reversal motivational intelligences. They also evaluated six factors about intelligence. Men assessed their overall intelligence higher than women. By contrast, women provided greater self-estimates of alloic mastery and alloic sympathy intelligences than men. Women and men did not differ in estimates of partner and of parental reversal motivational intelligences. Respondents rated their father as more intelligent than their mothers. In general, respondents evaluated themselves as more intelligent than their parents. Fathers have been rated as more intelligent than mothers on overall intelligence. Telic and conformist intelligences were significant predictors of overall intelligence. Factor analysis of the eight reversal motivational intelligences evidenced a unidimensional structure. Most of respondents did not believe in gender differences in intelligence. The results are discussed taking into account the extant literature in the field


Esta investigación abordó las diferencias de género en inteligencias motivacionales inversas globales y creencias sobre la inteligencia autoestimadas y estimadas por otros en Brasil. La muestra comprendió a 174 estudiantes (96 mujeres y 78 hombres). Los participantes respondieron a una encuesta en la que estimaron la inteligencia motivacional de sus padres, socios y propios, y las ocho inteligencias de inversión. También evaluaron seis factores sobre la inteligencia. Los hombres evaluaron su inteligencia general más alta que las mujeres. En contraste, las mujeres proporcionaron mayor autoestimación de inteligencias del dominio "aloico" (autopromoción intelectual) y de simpatía "aloica" (inteligencia interpersonal) que los hombres. Las mujeres y los hombres no difirieron en las estimaciones de la inteligencia motivacional inversa de la pareja y parental. Los encuestados calificaron a sus padres como más inteligente que sus madres. En general, los encuestados se evaluaron a sí mismos como más inteligentes que sus padres. Los padres fueron calificados como más inteligentes que las madres en inteligencia general. Las inteligencias "telic" (intrapersonal) y conformistas fueron predictores significativos de la inteligencia general. El análisis factorial de las ocho inteligencias motivacionales inversas evidenció una estructura unidimensional. La mayoría de los encuestados no creía en las diferencias de género en inteligencia. Los resultados se discuten teniendo en cuenta la literatura existente en el campo


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Diferenciação Sexual , Inteligência , Psicometria/métodos , Testes de Inteligência/estatística & dados numéricos , Iniquidade de Gênero , Autoavaliação , Testes de Inteligência , Estudantes/psicologia , Estudantes/estatística & dados numéricos , Inquéritos e Questionários , Análise de Variância
5.
An. psicol ; 34(3): 510-518, oct. 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-177951

RESUMO

Despite there having been improvements in efficiency and ease on test scoring for individuals with high intellectual ability, the stability of these scores is not assured. The main objective of our research is a preliminary detection of variations in test scores from a group of children that were identified as having HIA. This was done by means of a single-time assessment of children currently following an enrichment program. A total of n=26 students participated (19 male and 7 female) in the study. The age range was between 12 and 17 years, being the average age 13.89 years (SD = 1.09 years). Differential Aptitude Test (DAT-5) and Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) were used to assess the logical-deductive intellectual skills and creative thinking. The results show that test scores may change in a considerable amount in many supposedly HIA individuals. More than 30% of the variance cannot be attributed to common components in the two measurements points. The scores in creativity were the most fluctuating, something that could be expected of these scales having the lowest reliability indexes. Only eight participants remain steady, according to the one standard deviation criterion, and it is quite notorious that two participants show a decrease in three subscales out of five. On the other hand, two other participants have shown an increase in one subscale as well as a decrease in another. In order to foster HIA individuals and their wellbeing, it is essential to be careful with mistaken diagnoses (false-negatives and false-positives), given the fact that they will lead to developmental consequences


A pesar de que ha habido mejoras en la eficiencia y facilidad en las puntuaciones de los tests para medir a alumnos de alta capacidad intelectual (ACI), no obstante la estabilidad de las puntuaciones no está asegurada. El objetivo principal de esta investigación es la detección de las variaciones en la medida de un grupo de adolescentes de ACI, mediante una evaluación única, y que actualmente están siguiendo un programa de enriquecimiento. Un total de n = 26 estudiantes participaron (19 hombres y 7 mujeres) en el estudio. El rango de edad osciló entre los 12 y los 17 años, siendo la edad promedio de 13.89 años (DT = 1.09 años). El Test de Aptitud Diferencial-5 (DAT-5) y el Test de Torrance de Pensamiento Creativo (TTCT) se usaron para evaluar las habilidades intelectuales lógico-deductivas y el pensamiento creativo. Los resultados muestran que las puntuaciones pueden cambiar en una cantidad considerable en muchas personas supuestamente de ACI. Más del 30% de la varianza no puede atribuirse a componentes comunes de medición entre los dos momentos temporales. Las puntuaciones en creatividad fueron los más fluctuantes, algo que podría esperarse debido a los bajos niveles de fiabilidad. Solo ocho participantes permanecen constantes, de acuerdo con el criterio de la desviación estándar. Es bastante notorio que dos participantes muestran una disminución en tres subescalas de cada cinco medidas. Por otro lado, otros dos participantes han mostrado un aumento en una subescala y una disminución en otra. Con el fin de fomentar las personas con ACI y su bienestar, es esencial tener cuidado con los diagnósticos erróneos (falsos negativos y falsos positivos), ya que van a producir consecuencias de desarrollo


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Inteligência/fisiologia , Testes de Inteligência , Psicologia do Adolescente , Psicologia da Criança , Estudantes/psicologia , Análise de Dados , Escala Fujita-Pearson
6.
Psicothema (Oviedo) ; 30(2): 159-164, mayo 2018.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173330

RESUMO

Background: Since the mid 19th century, cognitive and behavioral neurosciences have attempted to find the neurological bases of intellectual abilities. During the early 20th century the psychometric concept of "intelligence" was coined; and toward the end of the 20th century the neuropsychological concept of "executive functions" was introduced. Controversies, however, remain about the unity or heterogeneity of so-called executive functions. Method: It is proposed that two major executive functions could be separated: metacognitive - or intellectual - and emotional/motivational. A similar distinction has been suggested by several authors. Standard definitions of intelligence implicitly assume that executive functions represent the fundamental components of intelligence. Results: Research has demonstrated that, if considered as a whole, executive functions only partially correspond to the psychometric concept of intelligence; whereas some specific executive functions clearly correspond to intelligence, some others do not involve intelligence. Conclusions: If using a major distinction between metacognitive -or simply "intellectual"-executive functions, and emotional/ motivational - or simply non-intellectual-executive functions, it becomes evident that general intelligence can be equated with metacognitive executive functions but not with emotional/ motivational executive functions


Antececentes: desde mediados del siglo XIX las neurociencias cognitivas y comportamentales han intentado hallar las bases neurológicas de las habilidades intelectuales. A comienzos del siglo XX se acuña el concepto psicométrico de "inteligencia"; y hacia finales del siglo XX se introduce el concepto neuropsicológico de "funciones ejecutivas". Sin embargo, continúan existiendo controversias acerca de la unidad o heterogeneidad de las llamadas funciones ejecutivas. Método: se propone que es posible distinguir dos funciones ejecutivas básicas: metacognitivas - o intelectuales - y emocionales/motivacionales. Diversos autores han propuesto una distinción similar. Las definiciones estándar de inteligencia implícitamente asumen que las funciones ejecutivas representan los componentes fundamentales de la inteligencia. Resultados: la investigación ha demostrado que, consideradas en conjunto, las funciones ejecutivas corresponden solo en forma parcial al concepto psicométrico de inteligencia; en tanto que algunas funciones ejecutivas claramente corresponden a inteligencia, otras no se asocian con la inteligencia. Conclusiones: utilizando la distinción entre funciones ejecutivas metacognitivas "o simplemente "intelectuales" -y "funciones ejecutivas emocionales/motivacionales" o simplemente "no intelectuales"-, se hace evidente que la inteligencia general se puede equiparar con las funciones ejecutivas metacognitivas, pero no con las funciones ejecutivas emocionales/motivacionales


Assuntos
Humanos , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Função Executiva/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Pensamento/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/fisiopatologia , Metacognição/fisiologia , Modelos Psicológicos , Lesões Encefálicas/fisiopatologia , Lesões Encefálicas/psicologia , Emoções/fisiologia , Lobo Frontal/fisiologia , Lobo Frontal/ultraestrutura , Motivação/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/psicologia , Córtex Pré-Frontal/fisiologia , Córtex Pré-Frontal/ultraestrutura , Comportamento Verbal/fisiologia
7.
Rev. neurol. (Ed. impr.) ; 66(supl.1): S39-S44, 1 mar., 2018.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-171889

RESUMO

Introducción. El autismo es un trastorno heterogéneo. La posibilidad de determinar sus características a lo largo del tiempo tendrá una gran repercusión en el pronóstico y las predicciones que se puedan hacer. En ese sentido, el cociente intelectual y su posible estabilidad a lo largo del ciclo vital pueden ayudar a definir mejor el fenotipo del trastorno y sus necesidades asociadas. Desarrollo. Los estudios longitudinales muestran cierta estabilidad en las puntuaciones del cociente intelectual, sobre todo a partir de los años escolares. Antes, en la etapa preescolar, existe mayor variabilidad, especialmente en aquellos niños que tienen un funcionamiento intelectual límite o discapacidad intelectual moderada. Conclusión. Debe seguirse desarrollando más investigación para conocer el perfil cognitivo de las personas con trastorno del espectro autista y poder realizar predicciones a partir de su funcionamiento intelectual (AU)


Introduction. Autism is a heterogeneous disorder. The possibility of determining its characteristics over time will have a great impact on the prognosis and predictions that can be made. In that regard, the intelligence quotient and its possible stability throughout the life cycle can help to better define the phenotype of the disorder and its associated needs. Development. Longitudinal studies show a certain level of stability in intelligence quotient scores, especially starting from the school years. Before, in the preschool stage, there is greater variability, especially in those children who have a borderline intellectual functioning or moderate intellectual disability. Conclusion. More research should continue to be developed to know the cognitive profile of people with autism spectrum disorder and be able to make predictions based on their intellectual functioning (AU)


Assuntos
Humanos , Criança , Transtorno Autístico/fisiopatologia , Inteligência/fisiologia , Deficiência Intelectual/epidemiologia , Disfunção Cognitiva , Inteligência/classificação , Testes de Inteligência/estatística & dados numéricos
8.
Rev. neurol. (Ed. impr.) ; 66(supl.1): S51-S56, 1 mar., 2018. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-171891

RESUMO

Introducción. Desde una perspectiva diferencial, la alta capacidad intelectual es una expresión del funcionamiento intelectual con unos correlatos funcionales característicos y unos correlatos estructurales de la actividad neural subyacente que sugieren una capacidad ejecutiva mejorada como característica relevante, destacando en ella una memoria de trabajo más eficaz. Desarrollo. Se analizan las evidencias neurocientíficas sobre los mecanismos neurales que pueden explicar las diferencias entre el funcionamiento intelectual de la alta capacidad intelectual y la capacidad intelectual típica, y se revisan las posibilidades que ofrece el registro de potenciales evocados para apresar procesos mentales fundamentales que permitan explicar las diferencias entre ellas. Conclusiones. Las evidencias neurocientíficas mediante electroencefalografía u otras técnicas de imaginería mental muestran que el cerebro, como correlato estructural de la alta capacidad intelectual, tiene mayor eficiencia neural, interconectividad y diferencias en la citoarquitectura. Es un cerebro que captura, comprende e interpreta la realidad de forma cualitativamente diferente. Pero las diferencias neurales son estructurales y la alta capacidad intelectual emerge de su plasticidad funcional. Es decir, es un cerebro preparado para una mejor regulación ejecutiva que no siempre guarda relación directa con la excelencia y la eminente manifestación de su potencialidad porque precisa de otros condicionantes como la motivación, la organización del conocimiento, rasgos personales de temperamento o perfeccionismo, y condicionantes exógenos (AU)


Introduction. From a differential perspective, high intellectual ability is an expression of intellectual functioning with characteristic functional correlates and structural correlates of the underlying neural activity that suggests an improved executive capacity as a relevant characteristic, highlighting in it a more effective working memory. Development. The neuroscientific evidences about the neural mechanisms that can explain the differences are analyzed between the intellectual functioning of the high intellectual ability and the typical intellectual capacity. The possibilities that offer the recording of evoked potentials to capture fundamental mental processes that allow explain the differences between them are put under review. Conclusions. Neuroscientific evidences through electroencephalography or other mental imagery techniques show that the brain, as a structural correlate of high intellectual abilities, has greater neural efficiency, interconnectivity and differences in the cytoarchitecture. It is a brain that captures, understands and interprets reality in a qualitatively different manner. But the neural differences are structural and the high intellectual capacity emerges from its plasticity functional. That is, it is a brain prepared for better executive regulation that is not always directly related with excellence and the eminent manifestation of its potentiality because it requires other conditioning factors such as motivation, the organization of knowledge, personal traits of temperament or perfectionism, and exogenous conditions (AU)


Assuntos
Humanos , Criança , Adulto , Função Executiva/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Testes de Inteligência/estatística & dados numéricos , Vias Neurais/fisiologia , Criança Superdotada/estatística & dados numéricos , Neuroimagem Funcional/métodos
9.
Nutr. hosp ; 35(1): 38-43, ene.-feb. 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-172086

RESUMO

Objectives: Physical activity (PA) has been shown to have multiple health and wellness benefits, but there is no such information for adolescents with high intellectual ability (HIA). Thus, the aim of this study is to assess body composition and PA in HIA Chilean adolescents. Methods: Weight and body composition were measured by bioelectrical impedance in 73 adolescents (39 female) aged 14-18 years from the Valparaíso region of Chile. HIA was assessed via Raven’s Progressive Matrices (> 75th percentile) and PA, via questionnaire. Obesity was defined as a body fat percentage (BF%) ≥ 25 (for boys) or ≥ 30 BF% (for girls). Results: Obesity prevalence was 43.59% in females and 8.82% in males. A total of 69% of adolescents performed more than two hours of weekly exercise, with the amount being greater in males. BF% and fat mass index were significantly different (p < 0.05) in adolescents who engaged in fewer than two hours of weekly exercise. On the contrary, subjects who performed more than two hours of weekly exercise exhibited higher mass muscle percentages (p < 0.01). After controlling for socioeconomic status and PA, the obesity odds ratio (OR = 7.6; 95% CI: 1.9-30.9) was significantly higher in females (p < 0.01). Conclusions: Adolescents with HIA reported elevated PA. However, obesity was more prevalent in females, who also reported less weekly PA than males (AU)


Objetivos: la actividad física (AP) ha demostrado múltiples beneficios en salud, pero no hay información en adolescentes con altas capacidades intelectuales (ACI). El objetivo de este estudio es evaluar la composición corporal y AF en adolescentes chilenos con ACI. Métodos: la composición corporal fue evaluada por bioimpedancia en 73 adolescentes (39 mujeres) de 14 a 18 años de la Región de Valparaíso, Chile. La ACI se evaluó a través del test de matrices progresivas de Raven y la AF, a través de un cuestionario. La obesidad se definió mediante el porcentaje de grasa corporal (%GC) ≥ 25 (hombres) y ≥ 30% (mujeres). Resultados: la prevalencia de obesidad fue del 43,59% en mujeres y del 8,82% en hombres. Un 69% de los adolescentes realizan más de dos horas de ejercicio semanal, siendo mayor en hombres. El %GC y el índice de masa grasa fueron significativamente diferentes (p < 0,05) en adolescentes que realizan menos dos horas de ejercicio semanal. Por el contrario, los sujetos que realizan más de dos horas de ejercicio semanal presentaron mayores porcentajes de masa muscular (p < 0,01). Después de controlar por nivel socioeconómico y AF, el odds ratio para obesidad (OR = 7,6; IC del 95%: 1,9-30,9) fue significativamente asociado a las mujeres (p < 0,01). Conclusiones: los adolescentes con ACI reportaron alta AF semanal. Sin embargo, la obesidad fue más prevalente en mujeres, que también informaron menor AF semanal (AU)


Assuntos
Humanos , Adolescente , Criança Superdotada/estatística & dados numéricos , Composição Corporal/fisiologia , Exercício Físico/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Comportamento do Adolescente/psicologia , Distribuição por Sexo , Impedância Elétrica , Obesidade/epidemiologia , Fatores Socioeconômicos , Aptidão/fisiologia
10.
Psicol. educ. (Madr.) ; 24(1): 31-37, ene. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-180274

RESUMO

Este estudio analiza las diferencias de género en inteligencias múltiples según las percibe el informante (alumnado, profesorado y familias), con el fin de comprobar si empleando este tipo de medidas están patentes ciertos estereotipos de género. Se analiza además la relación entre estas inteligencias evaluadas por diferentes informantes y una medida general de capacidad intelectual. Participaron 102 estudiantes de tercero (n = 52) y sexto (n = 50) de Educación Primaria, de los cuales 60 (58.8%) eran hombres y 42 (41.2%) mujeres. Se emplearon tres versiones de un cuestionario basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (alumnado, profesorado y familias) y la prueba factor g de Catell. Los resultados indicaron la existencia de diferencias entre hombres y mujeres en la percepción de las inteligencias múltiples, así como correlaciones significativas entre estas y la capacidad intelectual general, principalmente cuando el informante era el profesorado. Se discuten las implicaciones prácticas de estos resultados


This study s gender differences in perceived multiple intelligences according to the informant (students, teachers, and families), in order to check if using this type of measures gender stereotypes concerning intelligence would appear. The relationship between these intelligences, evaluated by different informants, and a general measure of intellectual capacity was also examined. A sample of 102 students from third (n = 52) and sixth (n = 50) grade took part in the study, of whom 60 (58.8%) were boys and 42 (41.2%) were girls. Three forms of a questionnaire based on Gardner's Multiple Intelligences Theory (students, teachers, and families) and the Catell's g factor test were used. Statistically significant differences in perceived multiple intelligences were found between boys and girls. Statistically significant correlations between multiple intelligences and general intellectual capacity were also observed, and these relationships were stronger when the informant was a teacher. The practical implications of these findings are discussed


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Inteligência , Psicologia Educacional/métodos , Identidade de Gênero , Percepção , Testes Psicológicos , Testes de Inteligência , Inquéritos e Questionários , Estudantes/psicologia , Análise de Variância
11.
An. psicol ; 34(1): 184-196, ene. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-169870

RESUMO

En este trabajo presentamos CANUM, una nueva versión numérica y manual de la prueba de interferencia de Stroop. El estímulo utilizado sustituye el conflicto color-palabra de la tarea clásica por el de cantidad-número, dada la interferencia que también se genera entre el valor simbólico del número y la cantidad de veces que éste se repite. Asimismo se sustituye la respuesta vocal por una simple pulsación izquierda-derecha en el teclado del ordenador. El objetivo fue doble: primero, asegurar un índice de control ejecutivo-atencional general desvinculado del factor verbal; y, segundo, ampliar así la población en la que resulta aplicable la prueba, obviando las restricciones relativas a la competencia lectora que conlleva la tarea de Stroop clásica. Los resultados obtenidos en una muestra de escolares revelan una alta fiabilidad en términos de consistencia interna, así como una notable validez predictiva en relación con dos medidas criterio: inteligencia general y amplitud de memoria operativa. Ello avala su utilidad como instrumento de evaluación de la función ejecutivo-atencional, aplicable en un amplio rango de edad tanto con objetivos de investigación como en contextos clínicos y educativos (AU)


This paper presents CANUM, a new numerical and manual version of the Stroop interference task. The stimulus used replaces the classical color-word conflict with a quantity-number conflict, considering the interference that is also generated between the symbolic value of the number and the amount of times it is repeated. CANUM also replaces the vocal answer with a simple right-left keyboard response. The aim was twofold: firstly, to ensure a general measure of attentional control capacity not linked to the verbal factor; and secondly, to widen the population to whom the test might be applied, avoiding the restrictions on reading ability inherent to the classical Stroop task. The results obtained in a sample of school children reveal a level of high reliability in terms of internal consistency, as well as a significant predictive validity in relation to two criterial measures: general intelligence and working memory capacity. This supports its usefulness as an instrument for the assessment of executive function and controlled attention applicable across a wide age range, both for research purposes as well as for clinical and educational goals (AU)


Assuntos
Humanos , Generalização do Estímulo/fisiologia , Testes Psicológicos , Inteligência/fisiologia , Viés de Atenção/fisiologia , Análise de Dados/métodos
12.
Psicol. conduct ; 25(3): 503-516, sept.-dic. 2017. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-169763

RESUMO

El objetivo de este estudio fue analizar la relacion entre la ansiedad social y las aptitudes intelectuales (comprension verbal, concepcion espacial, razonamiento, calculo numerico y fluidez verbal) en una muestra de 2.022 adolescentes espanoles (51,1% varones) de 12 a 16 anos. La ansiedad social se evaluo utilizando el "Inventario de ansiedad y fobia social" (SPAI) y las aptitudes intelectuales con el "Test de aptitudes mentales primarias" (PMA). Los resultados indicaron que los estudiantes con altas puntuaciones en ansiedad social presentan puntuaciones mas bajas en las aptitudes de comprension verbal, concepción espacial y fluidez verbal que sus companeros con baja ansiedad social. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresion logistica senalaron que, por una parte, la ansiedad social es un predictor negativo de dichas competencias y, por otra parte, que los estudiantes tienen menos probabilidad de presentar alta ansiedad social a medida que aumenta su puntuacion en las subescalas de fluidez verbal y concepcion espacial. Se discute la relevancia teorico-practica de la relacion entre la ansiedad social y la inteligencia en la adolescencia


The aim of this study was to analyze the relationship between social anxiety and intellectual abilities (verbal comprehension, spatial visualization, reasoning, numerical calculation and word fluency) in a sample of 2,022 Spanish adolescents (51.1% male) from 12 to 16 years. Social anxiety was assessed using the Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) and the Primary Mental Abilities Test (PMA) was administered for the analysis of intellectual abilities. Results showed that students with high scores on social anxiety have lower scores on verbal comprehension, spatial visualization and word fluency than their peers with low social anxiety. Also, results obtained by logistic regression analysis showed that, on the one hand, social anxiety is a negative predictor of these abilities and, on the other hand, students are less likely to have high social anxiety as the subscale scores of Word Fluency and Spatial Visualization increase. The relevance of the theoretical and practical implications of the relationship between social anxiety and intelligence in adolescence is discussed


Assuntos
Humanos , Adolescente , Fobia Social/psicologia , Inteligência , Logro , Compreensão , Aptidão , Cognição , Avaliação Educacional , Ensino Fundamental e Médio , Deficiências da Aprendizagem/psicologia , Baixo Rendimento Escolar
13.
Psicothema (Oviedo) ; 29(4): 469-474, nov. 2017. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-167753

RESUMO

Background: This study examines the effect of parental educational levels, sex, and family structure on the WISC-V Full Scale IQ (FSIQ) and primary index scores (VCI, VSI, FRI, WMI, and PSI) in a representative sample of children from Spain (N = 1008). Method: Differences between demographic groups were examined using independent-samples t-test, ANOVA and Hochberg post hoc tests. A multiple regression analysis was performed to examine whether demographic variables could predict children's FSIQ score. Results: Results showed that the parents' educational level was a significant predictor of children's FSIQ and significant increases in mean FSIQ and primary index scores were found as the parents' educational level increased. Sex was not a significant predictor of children's FSIQ but slight sex differences were found for PSI. The family structure was a significant predictor of FSIQ but its contribution to the global model was small. Children from two-parent families obtained higher FSIQ, VCI, VSI, and FRI mean scores than children from single parent families. Conclusions: The results support the design of a normative sample stratified by demographic variables. Parental education levels, as a good predictor of children's FSIQ score, must be taken into account as a key stratification variable (AU)


Antecedentes: este estudio examina el efecto del nivel educativo parental, el sexo y la estructura familiar sobre el CI total (CIT) y los índices primarios del WISC-V en una muestra representativa de niños españoles (N = 1008). Método: las diferencias entre grupos demográficos se examinaron mediante pruebas t, ANOVA y tests post hoc de Hochberg. Se realizó un análisis de regresión múltiple para examinar si las variables demográficas podían predecir la puntuación CIT de los niños. Resultados: los resultados mostraron que el nivel educativo parental era un predictor significativo, se observaron incrementos significativos en las puntuaciones del CIT y de los índices conforme se incrementaba el nivel educativo parental. El sexo no fue un predictor significativo, pero se observaron ligeras diferencias en el índice de velocidad de procesamiento. La estructura familiar fue un predictor significativo, pero su contribución al modelo general fue pequeña. Los niños de familias biparentales obtuvieron puntuaciones superiores en el CIT y los índices a las de los niños de familias monoparentales. Conclusiones: los resultados apoyan el diseño de muestras normativas estratificadas por variables demográficas. El nivel educativo parental es un buen predictor del CIT de los niños y debe considerarse una variable de estratificación relevante (AU)


Assuntos
Humanos , Aptidão , Inteligência , Cognição , Indicadores Demográficos , Testes de Inteligência , Características da Família , Escolaridade
14.
Eur. j. psychiatry ; 31(2): 59-65, abr.-jun. 2017. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-179725

RESUMO

Background and objective: The cognitive abilities of individuals with autism spectrum disorder (ASD) vary widely, but studies have not yet examined Chinese school-aged boys with ASD in a systematic way. This study aims to explore the IQ profile of Chinese school-aged boys with ASD; and the correlation of IQ and related symptoms. Methods: Thirty-one boys with ASD and forty-eight typically developing (TD) boys were examined using the WISC-IV Chinese version. The relationship between IQ index scores and ASD symptoms was explored. Results: For boys with ASD, in comparison to the TD Group, significantly lower scores were found for the Verbal Comprehension Index (VCI), Processing Speed Index (PSI) and Full Scale IQ (FSIQ). Examination of the Verbal IQ-Nonverbal IQ pattern across groups revealed differences between the ASD and the TD groups (x2=13.282, p=.001). For the ASD sample, a negative correlation was observed between all the Index scores and the Level & Consistency of Intellectual Response score. Conclusions: Our results indicated that Chinese school-aged boys with ASD show a different pattern of intellectual ability from their TD peers, with equivalent abilities in the PRI and WMI


No disponible


Assuntos
Humanos , Criança , Transtorno do Espectro Autista/diagnóstico , Testes de Inteligência , Escalas de Graduação Psiquiátrica , Escalas de Wechsler , Inteligência , Transtorno do Espectro Autista/psicologia , Índice de Gravidade de Doença
15.
Rev. psicol. deport ; 26(supl.3): 28-32, 2017. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-165259

RESUMO

The aim of this study was to analyze the attitudes towards fair play, playing foul/hard, and the acceptability of teams’ antisocial behaviour, such as cheating and gamesmanship, in the context of grassroots sports teams. The sample included 48 teams of basket, football, handball, volleyball and rugby, including 1333 adolescents (1013 boys and 320 girls) with a mean age of 12.50 years (Range: 10-15; SD = 2.09 years). In order to study these psychological variables, the athletes answered the Predisposition to Cheating in Sports and the Fair play Attitudes Scale. Results showed the importance of the enjoyment in all sports studied, and an amount of acceptance to gamesmanship and cheating mostly in the masculine players. There are significant differences regarding the sport practiced and the players’ sex. Considering overall these results, gamesmanship is somehow accepted by team players while the cheating is not generally accepted but refused. Therefore, it will have to consider the gamesmanship correctly regarding the players’ perception of the concept of fair play (AU)


El objetivo de este estudio fue analizar las actitudes hacia el juego limpio y la aceptabilidad del comportamiento antisocial de los equipos, como el engaño y la astucia, en el contexto de los equipos deportivos de base. La muestra incluyó 48 equipos de baloncesto, balonmano, balonmano, voleibol y rugby, entre ellos 1333 adolescentes (1013 niños y 320 niñas) con una edad media de 12.50 años (rango: 10-15; SD = 2.09). Para estudiar estas variables psicológicas, los atletas respondieron al cuestionario Predisposición a la Trampa en el Deporte y la Escala de Actitudes de Juego Limpio. Los resultados mostraron la importancia de la diversión en todos los deportes y una gran aceptación a la astucia y al engaño entre los jugadores masculinos. Hay diferencias significativas en todos los deportes y respecto al sexo de los jugadores. Considerando globalmente los resultados, la astucia es de alguna manera aceptada por los jugadores, mientras que el engaño no se acepta sino que se rechaza. Por lo tanto, se tendrá que considerar la astucia del juego (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Esportes/psicologia , Fraude/psicologia , Atitude , Estratégias , Inteligência , Comportamento Competitivo , Intenção
16.
Span. j. psychol ; 20: e39.1-e39.16, 2017. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-166375

RESUMO

The purpose of this study was to determine the immediate effects of cognitive training on healthy older adults and verify the transfer effects of targeted and non-targeted abilities. The design consisted of a semi-randomized clinical controlled trial. The final sample was composed of 80 volunteers recruited from a Brazilian community (mean age = 69.69; SD = 7.44), which were separated into an intervention group (N = 47; mean age = 69.66, SD = 7.51) and a control group (N = 33; mean age = 69.73, SD = 7.45). Intervention was characterized by adaptive cognitive training with 12 individual training sessions of 60 to 90 minutes (once a week). Eight instruments were used to assess effects of cognitive training. Five were used to assess trained abilities (near effects), including: Memorization Tests (List and History), Picture Completion, Digit Span, Digit Symbol-Coding, and Symbol Search (the last four from WAIS-III). Two instruments assessed untrained abilities (far effects): Arithmetic and Matrix Reasoning (WAIS-III). The non-parametric repeated measures ANOVA test revealed a significant interaction between group by time interaction for Picture Completion [F(74) = 14.88, p = .0002, d = 0.90, CLES = 73.69%], Digit Symbol-Coding [F(74) = 5.66, p = .019, d = 0.55, CLES = 65.21%] and Digit Span [F(74) = 5.38, p = .02, d = 0.54, CLES = 64.85%], suggesting an interventional impact on these performance tasks. The results supported near transfer effects, but did not demonstrate a far transfer effects (AU)


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pessoa de Meia-Idade , Idoso , Idoso de 80 Anos ou mais , Terapia Cognitivo-Comportamental/métodos , Transtornos Cognitivos/psicologia , Psicoterapia Centrada na Pessoa/métodos , Inteligência/fisiologia , Testes de Inteligência , Psicologia Experimental/métodos , Brasil/epidemiologia , Análise de Variância , Grupos Controle , Análise de Dados/métodos
18.
Rev. Síndr. Down ; 33(131): 116-130, dic. 2016. ilus, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-158485

RESUMO

La inteligencia intrapersonal, una de las siete inteligencias formuladas por Howard Gardner, tiene que ver con conocerse a sí mismo; reconocer y gestionar el mundo de las emociones y los sentimientos; y gestionar y orientar la propia conducta. Las personas con discapacidad intelectual disponen de inteligencia intrapersonal en niveles muy diversos; y son capaces de desplegar esta inteligencia en contextos variados. En cualquier caso, la inteligencia intrapersonal es susceptible de ejercitarse desde edades tempranas, mejorando por tanto de manera gradual las competencias personales vinculadas a dicha inteligencia. Para establecer la relación entre los tres componentes de la inteligencia intrapersonal (autoconocimiento, autogestión de emociones y autocontrol de la conducta) y el desarrollo personal nos hemos apoyado en tres metáforas: el desarrollo personal como construcción, como ascensión y como viaje. Se muestran experiencias y programas que contribuyen a mejorar las competencias relacionadas con la inteligencia intrapersonal


Intrapersonal intelligence, one of the seven intelligences formulated by Howard Gardner, has to do with knowing yourself; recognizing and coping with emotions and feelings; and managing own behavior. People with intellectual disabilities have intrapersonal intelligence on many different levels; and they are able to deploy this intelligence in different contexts. Intrapersonal intelligence is able to exercise since early age, thereby improving gradually personal skills linked to that intelligence. To establish the relationship between the three components of intrapersonal intelligence (self-awareness, self-management of emotions and self-control of behavior) and personal development, we have relied on three metaphors: personal development such as construction, as ascension and as a journey. Experiences and programs that improve the skills related to intrapersonal intelligence are described


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Inteligência/genética , Desenvolvimento da Personalidade , Síndrome de Down/genética , Síndrome de Down/psicologia , Emoções , Deficiência Intelectual/patologia , Direitos Humanos/educação , Autoimagem , Inteligência/fisiologia , Síndrome de Down/complicações , Síndrome de Down/patologia , Emoções/fisiologia , Deficiência Intelectual/complicações , Meio Social , Direitos Humanos/classificação , Espanha
19.
An. psicol ; 32(3): 621-627, oct. 2016.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-155312

RESUMO

This paper discusses issues related to the assessment of children and youth for the identification of giftedness, and presents specific recommendations for educational measures in order to attend to the particular characteristics and needs of these students. We outline the most common difficulties related to the psychological assessment of these children, including the lack of adequate instruments for the assessment of the multiple dimensions of giftedness, as well as the shortage of training for this identification. Regarding these difficulties, we describe some assessment procedures that assure higher levels of objectivity and validity in data, reducing the possibility of false positives and false negatives in the identification of these students. In addition to psychological tests, we present the advantages of using multiple informants and the contribution of different professionals and parents for this assessment. On the other hand, as we present giftedness as a result of a developmental process, it is important to conduct students’ assessment in phases, including an initial screening phase, followed by the sound assessment of students and nurturing. Finally, we present some suggestions for the advancement in giftedness identification and assessment, as a means to support the development of research in this area


Este artículo analiza los temas relacionados con la identificación de los estudiantes superdotados y recoge algunas recomendaciones específicas sobre medidas educativas, con el fin de responder a la diversidad de estos estudiantes. Se plantean las dificultades más comunes relacionadas con la evaluación psicológica de estos estudiantes, entre ellas la falta de instrumentos adecuados para la evaluación de las múltiples dimensiones de la superdotación y el talento, así como, la falta de formación que tienen los profesionales para esta identificación. Con respecto a estas dificultades, se describen algunos procedimientos de evaluación con el fin de asegurar mayores niveles de objetividad y validez de los datos, lo que reduce la posibilidad de falsos positivos y falsos negativos en la identificación de estos estudiantes. Además de las pruebas psicológicas, se presentan las ventajas del uso de diferentes fuentes de información y la contribución de los distintos profesionales y padres para esta evaluación. Por otro lado, es importante llevar a cabo la evaluación de los estudiantes superdotados por fases, incluyendo una fase de evaluación inicial (screening), seguida de la fase de diagnóstico o identificación; y la fase final, orientada a atender a la diversidad de estos estudiantes. Por último, se presentan algunas sugerencias para el avance en la identificación y evaluación de la superdotación, como un medio para apoyar el desarrollo de la investigación en esta área


Assuntos
Humanos , Criança , Criança Superdotada/psicologia , Aptidão , Testes de Inteligência , Inteligência , Criança Superdotada/educação , Sensibilidade e Especificidade , Psicometria/instrumentação
20.
An. psicol ; 32(3): 662-671, oct. 2016. graf, tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-155316

RESUMO

Giftedness is a large topic, covering many domains of activity and diverse manifestations. In this paper, we examine two specific topics: (a) cognitive profiles of gifted children and, (b) musical talent development. The common point of these studies is the observation of the heterogeneity of individual profiles. The results of the first study performed on 99 children with an IQ equal to or higher than 130, shows a large heterogeneity in intellectual potential, which is masked if we look only on the overall IQ. A hierarchical clustering analysis identifies six classes of children with contrasting means profiles. The second study is an exploratory research, in which we try to describe the environment of music pupils and to evaluate the importance that parents and teachers give to the main success factors for musical training. Our results highlight several differentiated profiles relating to the contexts of training, centred on the representation that the child has of music


Superdotación es un tema amplio, que cubre muchos ámbitos de actividad y diversas manifestaciones. En este artículo examinamos dos temas específicos: (a) lo perfiles cognitivos de los niños superdotados, (b) el desarrollo del talento musical. El punto común de estos estudios es la observación de la heterogeneidad de los perfiles individuales. Los resultados del primer estudio realizado sobre 99 niños con un CI igual o superior de 130, muestra una amplia heterogeneidad en el potencial intelectual, el cual está enmascarado si observamos sólo el CI global. Un análisis de cluster jerárquico identifica seis clases de niños con perfiles medios contrastados. El segundo estudio es una investigación exploratoria, enla que intentamos describir el entorno de los estudiantes de música y evaluar la importancia que los padres y profesores dan a los principales factores de éxito en el entrenamiento musical. Nuestros resultados resaltan diversos perfiles diferenciales relacionados con los contextos de entrenamiento, centrados en la representación que los niños tiene sobre la música


Assuntos
Humanos , Criança , Criatividade , Aptidão , Criança Superdotada/psicologia , Testes de Inteligência/estatística & dados numéricos , Música , Inteligência , Individualidade
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