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1.
Index enferm ; 28(4): 204-208, oct.-dic. 2019. ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-192682

RESUMO

El pensar es una capacidad inherente al ser humano y ha sido estudiado desde la antigüedad por los grandes pensadores griegos hasta la actualidad. En el ámbito de la enfermería el pensamiento crítico es fundamental para lograr una práctica de calidad. Este artículo surge con el fin de dar a conocer la importancia del pensamiento crítico para la enfermería, específicamente en la formación de estos profesionales. Con este fin se realiza una evolución histórica del concepto de pensamiento crítico, incluyendo una definición desde su concepción amplia, hasta llegar a su conceptualización e importancia en enfermería. Al conocer la importancia del pensamiento crítico en la formación de futuros enfermeros se podrán instaurar estrategias de enseñanza-aprendizaje para fomentar este pensamiento en los estudiantes; por consiguiente, formar enfermeros autónomos, empoderados de su rol y capaces de realizar una práctica reflexiva, lo que se traduce en una atención de calidad hacia el paciente


Thinking is an inherent capacity for the human being, and has been studied from ancient time by the great Greek thinkers to this day. In the field of nursing the critical thinking is essential to reach a quality practice. This article emerge in the order to announce the importance of critical thinking to the Nursing, specifically in the training of these professionals. With this objective it is realized a historical evolution of the concept of the critical thinking, including a definition from its broad conception, to its conceptualization and importance in nursing. Knowing the importance of the critical thinking in training of the future nurses will be able to develop learning strategies to encourage this thinking in students; therefore, training self-sufficient nurses, empowered by their role and able to perform a thoughtful practice, this is reflected into patient quality


Assuntos
Humanos , Modelos de Enfermagem , Pensamento , Educação em Enfermagem , Qualidade da Assistência à Saúde , Qualidade de Vida
4.
Pap. psicol ; 40(2): 81-88, mayo-ago. 2019. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-183638

RESUMO

El debate acerca de la eficacia diferencial de los distintos modelos de psicoterapia y el conocido como "veredicto del pájaro Dodo", el hecho de que se haya encontrado una eficacia equivalente entre diferentes enfoques terapéuticos, es analizado en ese trabajo desde una nueva óptica cultural: la memética. Un meme es una unidad de información cultural que se replica y evoluciona por mecanismos de selección. La memética es el campo que se ocupa del estudio de los memes y de cómo se distribuyen y evolucionan. En este artículo nos proponemos analizar conceptos importantes de la psicoterapia y la psicología clínica desde el enfoque de la memética. Consideramos que esta perspectiva tiene importantes implicaciones en la conceptualización, estudio y mejora de la psicoterapia, arrojando luz sobre aspectos estancados y ofreciendo nuevas posibilidades investigadoras


The debate about the differential effectiveness of the different models of psychotherapy and the so-called "Dodo Bird Verdict", the fact that equivalent efficacy has been found between different therapeutic approaches, is analyzed in this work from a new perspective: memetics. A meme is a unit of cultural information that is replicated and evolved by selection mechanisms. Memetics is the field that deals with the study of memes and how they are distributed and evolved. The aim of this article is to analyze important issues of psychotherapy and clinical psychology based on a memetics approach. We consider this perspective to have important implications for the conceptualization, research, and improvement of psychotherapy, shedding light on stagnant issues and offering new research possibilities


Assuntos
Humanos , Psicoterapia/classificação , Psicoterapia/métodos , Modelos Psicológicos , Evolução Biológica , Conscientização , Pensamento , Evolução Cultural
5.
Rev. bioét. derecho ; (46): 29-46, jul. 2019. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-184850

RESUMO

En este artículo, nos proponemos dos objetivos: el primero, describir la teoría clásica de la agencia intencional y cómo la neurotecnología de las interfaces cerebro-máquina desafía los requisitos de la teoría clásica de la agencia y de la consciencia corporal. La neurotecnología de las interfaces cerebro-máquina funciona implantando electrodos directamente en el área de la corteza motora del cerebro que controla el movimiento, y está diseñada para detectar las señales neuronales asociadas con la intención de moverse, que son después decodificadas por un algoritmo en un computador en tiempo real. Así, una persona podría pensar en mover su pierna o su brazo y la máquina recibiría la información de su pensamiento para traducir el pensamiento en acción, mediante prótesis internas o exoesqueletos. Esto es posible y sus aplicaciones se proyectan tanto sobre la rehabilitación de la funcionalidad motora, como sobre la posibilidad de mejoramiento (enhancement) de las capacidades humanas. Ambas aplicaciones dan lugar a numerosas implicaciones éticas, pero destacamos principalmente una, que denominamos: el problema ético de la agencia. El segundo objetivo del artículo es explorar brevemente la ética algorítmica en el contexto de las interfaces cerebro-máquina y cómo se entienden en este ámbito la autonomía, la responsabilidad y la privacidad informacional. Finalmente, abogamos por la necesidad de un marco ético de principios que regule la neurotecnología, y en tal sentido apelamos a los nuevos neuroderechos


The aim of this article is twofold: Firstly, we intend to describe the classical theory of intentional agency and to analyze how the neuro-technology of brain-machine interfaces (BCI) challenges the demands of that classical theory of agency and body consciousness. BCI neuro-technology works by implanting electrodes directly into the motor brain cortex that controls movement and detect neuronal signals associated with the intention to move, what is decoded by an algorithm on a computer in real time. Thus, someone could simply think about moving a leg or an arm and the tool (a prosthesis or exoskeleton) would receive the information to translate thought into action. This is yet feasible and its applications could involve rehabilitation of motor function and the possibility of enhancing human abilities. Both applications give rise to various several ethical implications but mainly to one that we call "the ethical problem of agency". Secondly, we briefly explore the ethics of algorithms in the context of BCI neuro-technology and the way autonomy, responsibility, and informational privacy are understood. Finally, we advocate the need for an ethical framework of principles governing neuro-technology, such as the new neuro-rights


En aquest article, ens proposem dos objectius: el primer, descriure la teoria clàssica de l'agència intencional i com la neurotecnologia de les interfícies cervell-màquina desafia els requisits de la teoria clàssica de l'agència i de la consciència corporal. La neurotecnologia de les interfícies cervell-màquina funciona implantant elèctrodes directament en l'àrea de l'escorça motora del cervell que controla el moviment, i està dissenyada per a detectar els senyals neuronals associades amb la intenció de moure's, que són després decodificades per un algoritme en un computador en temps real. Així, una persona podria pensar a moure la seva cama o el seu braç i la màquina rebria la informació del seu pensament per a traduir el pensament en acció, mitjançant pròtesis internes o exoesquelets. Això és possible i les seves aplicacions es projecten tant sobre la rehabilitació de la funcionalitat motora, com sobre la possibilitat de millorament (enhancement) de les capacitats humanes. Totes dues aplicacions donen lloc a nombroses implicacions ètiques, però destaquem principalment una, que denominem: el problema ètic de l'agència. El segon objectiu de l'article és explorar breument l'ètica algorítmica en el context de les interfícies cervell-màquina i com s'entenen en aquest àmbit l'autonomia, la responsabilitat i la privacitat informacional. Finalment, advoquem per la necessitat d'un marc ètic de principis que reguli la neurotecnologia, i en tal sentit apel·lem als nous neuro-drets


Assuntos
Humanos , Controle Comportamental/ética , Pensamento/ética , Interfaces Cérebro-Computador/ética , Inteligência Artificial , Eletrodos , Interfaces Cérebro-Computador/classificação , Neuroimagem/métodos , Cérebro/fisiologia , Cibernética/tendências
6.
Enferm. clín. (Ed. impr.) ; 29(3): 155-169, mayo-jun. 2019. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-182904

RESUMO

Objetivo: Conocer el fenómeno de la reanimación cardiopulmonar captando los significados que los profesionales le dan a la conducta de reanimar y su relación con la teoría social cognitiva. Método: Investigación cualitativa de enfoque fenomenológico, centrada en el trabajo de campo con un grupo focal de profesionales de Madrid (médicos, enfermeras y técnicos), así como los resultados de un estudio anterior. Tras la transcripción de los datos, se codificaron, se formaron categorías y se agruparon en dimensiones, interpretándolos de acuerdo con la teoría social cognitiva. Se contó con datos de otras fuentes, experiencia de profesionales y familiares que han presenciado una reanimación cardiopulmonar, hasta llegar a la saturación de los datos. Resultados: Se exploraron de forma holística los fenómenos que afectan a las personas implicadas en una reanimación cardiopulmonar. Se identificaron los aspectos relevantes para sentirse capaces de realizar una reanimación cardiopulmonar, así como aquellos que pueden obstaculizar la conducta. Se encontraron 2dimensiones, factores personales y situacionales, así como varias categorías en cada dimensión que están en relación con la teoría de la autoeficacia de Bandura. Conclusiones: La autoeficacia del profesional en una reanimación cardiopulmonar no depende solo de las competencias técnicas adquiridas. Los factores personales y situacionales influyen cognitiva y emocionalmente en el profesional, pudiendo variar su conducta. En la práctica clínica y docente, permite mejorar las competencias de reanimación cardiopulmonar y diseñar programas de formación individualizados


Aim: To gain a deeper knowledge of the phenomenon of cardiopulmonary resuscitation by capturing the meanings that professionals attach to the behaviour of reanimation and its relationship with Social Cognitive Theory. Method: Qualitative research from a phenomenological approach focussing on field work with a focus group of professionals from Madrid (doctors, nurses and technicians), as well as a previous study. After the transcription of the data, it was coded, categories were formed and it was grouped into dimensions, interpreting the data according to the Social Cognitive Theory. Data was collected from other sources, experience of professionals and family members who had witnessed a cardiopulmonary resuscitation, until the saturation of the data. Results: The phenomena that affect the people involved in a cardiopulmonary resuscitation were explored holistically. The relevant aspects to feel able to perform cardiopulmonary resuscitation, as well as those that may hinder the behaviour were identified. Two dimensions were found, personal and situational factors, as well as several categories in each dimension related to Bandura's theory of self-efficacy. Conclusions: Professionals' self-efficacy in a cardiopulmonary resuscitation does not always depend on the technical skills acquired. Personal and situational factors influence the professional being able to vary their behaviour cognitively and emotionally. This knowledge enables cardiopulmonary resuscitation competencies in a clinical situation to be improved and individualized training programmes to be designed in teaching practice


Assuntos
Humanos , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Atitude do Pessoal de Saúde , Reanimação Cardiopulmonar/educação , Competência Clínica , Autoeficácia , Reanimação Cardiopulmonar/métodos , Médicos , Enfermeiras e Enfermeiros , Técnica Delfos , Emoções , Conhecimento , Pensamento
7.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 20(1): 55-59, ene.-feb. 2019. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191549

RESUMO

El esquema CARAIPER es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que forma parte del Modelo Educativo para Desarrollar Actividades Profesionales Confiables. El objetivo es fortalecer la adquisición del razonamiento clínico, que es esencial para el estudio y solución de casos en las ciencias de la salud. Además, el esquema permite el desarrollo de actividades profesionales confiables. Se basa en el aprendizaje situado y experiencial, la práctica deliberada y reflexiva. CARAIPER es el acrónimo de los pasos: caso, aclarar términos, representación de la actividad, análisis, integración, preguntas, estudio independiente y realimentación. Incorpora elementos de las estrategias: patient witnessed precepting, clinical problem analysis, problem formulation, problem list, illness script, entre otras. El esquema CARAIPER es una estrategia integral, sistemática y flexible, diseñada con la premisa de innovar y mejorar la adquisición del razonamiento clínico y las actividades profesionales confiables por medio de la planificación didáctica. Se espera que la adopción del esquema CARAIPER apoye a la evolución propiciada por la tendencia de la educación basada en competencias, y contribuya a la seguridad y la calidad de la atención al paciente


CARAIPER scheme is a teaching-learning strategy that is part of the Educational Model for Developing Entrustable Professional Activities (MEDAPROC). The objective of this study is to strengthen the acquisition of clinical reasoning, which is essential for the study and resolving of cases in the health sciences. In addition, the scheme allows the development of entrustable professional activities. It is based on situated and experiential learning, deliberate and reflective practice. CARAIPER is the acronym of the steps: case, clarify terms, representation of the activity, analysis, integration, questions, independent study, and feedback. It incorporates elements of the strategies that included, but not limited to: patient witnessed precepting, clinical problem analysis, problem formulation, problem list, and illness script. CARAIPER scheme is an integral, systematic and flexible strategy, designed with the premise of innovating and improving the acquisition of CR and APROC through didactic planning. It is expected that the adoption of CARAIPER scheme supports the evolution fostered by the trend of competency-based education and contributes to safety and quality of patient care


Assuntos
Humanos , Educação Médica/métodos , Pensamento , Competência Clínica/normas , Ensino/normas , Aprendizagem , Modelos Educacionais , Cognição , Avaliação Educacional , Tomada de Decisões
8.
Span. j. psychol ; 22: e59.1-e59.10, 2019. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-190210

RESUMO

The main aims of this study were, first to analyze the partial effects of specific mechanisms of moral disengagement (MMD) on different manifestations of general aggression and dating violence (DV) in adolescents and youths; second, to explore the moderating effects of gender and age on these relations. Moral disengagement, and different forms of aggression and DV, were evaluated in a sample of 424 participants (61.1% women) aged 15 to 25 years (M = 18.80; SD = 2.69). Pearson correlations and different hierarchical multiple linear regression analyses were conducted. All regressions were controlled by social desirability. MMD contributed to physical aggression with a medium effect size (R2 = .22) and verbal aggression with a small effect size (R2 = .10). Conversely, MMD did not appear to clearly contribute to DV. In conclusion, depersonalization and rationalization were the most important MMD for physical aggression, rationalization for verbal aggression, and irresponsibility for verbal-emotional violence in dating relationships. Moreover, the relationships between physical aggression and rationalization mechanism were significantly moderated by gender: there appears to be a stronger relationship between rationalization and physical aggression in boys than in girls. Moderating effects of age on these relations were not found


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Agressão/psicologia , Despersonalização/psicologia , Relações Interpessoais , Violência por Parceiro Íntimo/psicologia , Princípios Morais , Pensamento , Fatores Etários , Fatores Sexuais , Desejabilidade Social
9.
Span. j. psychol ; 22: e12.1-e12.10, 2019. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-188852

RESUMO

The purpose of this study was to examine differences in the performance of creativity tasks regarding different levels of bilingualism and school grade. The sample consisted of 224 preadolescent children from fifth and sixth grades resident in the Basque Country (Spain). Evaluation included verbal and figural creativity tasks, and a linguistic proficiency questionnaire. The sample was divided into three groups depending on the bilingualism level (low, medium, and high). Results showed on the one hand, a better performance in figural creativity in the high-level group compared to medium and low-level groups, F(2, 218) = 7.22, p = .001, eta2p = .062. On the other hand, the high-level group performed better in verbal creativity compared to the medium level group, F(2, 218) = 4.22, p = .016, eta2p = .037. Differences in creativity between the three levels of bilingualism were different depending on the school grade. Moreover, children from fifth grade had better results in figural creativity tasks, F(1, 218) = 6.75, p = .010, eta2p = .030. These results suggest that level of bilingualism is related to performance in creativity, and concretely, that a high level of bilingualism is associated with a greater creativity, while a medium level of bilingualism is related to a worse creativity performance. These are relevant results for the educational field that point out the importance of acquiring good competence in both languages


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Desenvolvimento Infantil/fisiologia , Criatividade , Multilinguismo , Desempenho Psicomotor/fisiologia , Pensamento/fisiologia , Fatores Etários , Testes de Linguagem , Testes Neuropsicológicos , Espanha
11.
Cuad. bioét ; 29(97): 281-287, sept.-dic. 2018.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-175379

RESUMO

En este trabajo se pretende dar a conocer las reflexiones del filósofo alemán contemporáneo Robert Spaemann, en materia referente a ecología. Para ello, en primer lugar, se expone la categoría ética fundamental de su pensamiento (el amor benevolente), como extensible también al mundo natural. Seguidamente, abordaremos la propuesta de jerarquización universal de ese amor benevolente en el ordo amoris. Una vez tratado cómo ha de extenderse dicho amor racional para con todos los seres, expondremos su visión del mundo en dos posibles intereses de la razón: uno dominativo, otro, contemplativo. Finalmente, nos ocuparemos del concepto de Mitsein como propuesta para nuestro trato con el mundo natural que nos rodea


In this work we intend to show the reflections of the contemporary philosopher Robert Spaemann in what refers to ecology. For this reason, in first place, I will make use of the fundamental ethical category of his thought (benevolent love), as extensible also to the natural world. Following that, I will propose a universal hierarchy of the benevolent love in the ordo amoris. Once we have talked about how to extend this rational love to all beings, I will present Spaemann’s view of the world based on two interests of the reason: one dominative and the other one contemplative. To end, I will explain the concept of Mitsein as a proposal for our interaction with the surrounding world


Assuntos
Humanos , Pensamento/ética , Empatia/ética , Ecologia/ética
12.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 19(supl.3): 230-237, nov. 2018.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191182

RESUMO

INTRODUCCIÓN: El aprendizaje basado en retos es una experiencia donde los participantes desarrollan soluciones que requieren un abordaje interdisciplinario y creativo para el desarrollo de competencias transversales. Con este enfoque se realizó la Semana i: Retos de innovación enfrentando problemas de salud, programa de inmersión donde estudiantes de medicina acudieron al Parque de Investigación e Innovación Tecnológica para plantear soluciones a 10 problemas de salud pública (cáncer, diabetes y salud mental, entre otros) a partir de conocimiento no médico. MATERIAL Y MÉTODO: El objetivo de este estudio fue evaluar las competencias de pensamiento crítico y creativo al finalizar el programa. Esta investigación incorporó un abordaje cuantitativo, mediante un estudio descriptivo y transeccional, en el que cada equipo fue evaluado por 3 personas, en las variables de explicación, inferencia e interpretación, para el pensamiento crítico, y propuesta, rediseño e invención, para el creativo. RESULTADOS: Se utilizó una escala Likert de 1 (regular) a 3 (excelente). Los mejores desempeños fueron explicación (2,65) y propuesta (2,53). DISCUSIÓN: Se requiere mejorar el desarrollo de la autorregulación en los estudiantes para superar la frustración de adentrarse en un campo disciplinar diferente


INTRODUCTION: Challenge based learning is an experience where the participants develop solutions that require an interdisciplinary and creative approach for the development of general skills. This focus was developed in a health innovation week challenge, an immersive program where medical students visited the Technology Research and Innovation Park to generate solutions to 10 public health problems (cancer, diabetes, and mental health, among others) based on non-medical knowledge. MATERIAL AND METHOD: The aim of the study was to assess the skills of critical and creative thinking at the end of the program. The study included a quantitative analysis of a descriptive and cross-sectional study, in which each team was rated by 3 judges, in the variables of explanation, inference and interpretation, for critical thinking, and proposal, redesign, and invention for the creative. RESULTS: A Likert scale was used to assess each variable from 1 (regular) to 3 (excellent). The best performances were explanation (2.65) and proposal (2.53). DISCUSSION: It is concluded that the experience needs to improve in the development of self-regulation in students, in order to overcome the frustration of entering into a different disciplinary field


Assuntos
Humanos , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Saúde Pública , Educação Baseada em Competências , Pensamento , Aprendizagem Baseada em Problemas/tendências , Competência Clínica , Estudantes de Medicina/estatística & dados numéricos
13.
An. psicol ; 34(3): 519-530, oct. 2018. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-177952

RESUMO

En este trabajo se validó el cuestionario SEQ (Study Engagement Questionnaire) de Kember y Leung (2009) en una muestra española. Es un instrumento diseñado para realizar una evaluación conjunta de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad y devolver feed-back a los profesores y a las instituciones para la mejora de estos procesos. Se utilizó una muestra de 805 sujetos de tres universidades valencianas. El cuestionario evalúa diversas capacidades del alumno así como la capacidad del profesor para diseñar un entorno de aprendizaje idóneo para aprender. Ha tenido varias versiones hasta conseguir una estabilidad notable en sus dimensiones (variables latentes) y en las relaciones entre las variables que contempla. Mediante análisis factorial confirmatorio se ha corroborado la estructura propuesta por los autores así como las relaciones entre las variables involucradas. El instrumento parece, pues, adecuado para ser utilizado en muestras españolas para el propósito para el que fue diseñado


In this work, the SEQ (Student Engagement Questionnaire - Kember & Leung, 2009) was validated with a Spanish sample. This instrument is designed to make a joint assessment of teaching-learning processes at university and to provide feedback to teachers and institutions to improve these processes. A sample of 805 subjects from three Valencian universities was used. The questionnaire assesses the capabilities of several students, and the teacher’s ability to design an adequate learning environment. Several versions have been developed until its dimensions (latent variables), and the relations between the involved variables, achieve high degree of stability. A confirmatory factor analysis corroborated the structure proposed by the authors and the relations between the involved variables. Hence the instrument seems suitable to be used in Spanish samples for the proposal it was designed for


Assuntos
Humanos , Inquéritos e Questionários , Psicologia Educacional/estatística & dados numéricos , Psicologia Educacional/normas , Ensino/psicologia , Aprendizagem , Estudantes/psicologia , Análise Fatorial , Relações Interpessoais , Pensamento
14.
Actas esp. psiquiatr ; 46(4): 133-145, jul.-ago. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174680

RESUMO

Los ordenadores están empezando a ser mejores que los médicos para algunas actividades médicas. Para poder sobrevivir estos avances los médicos del siglo XXI necesitan aprender a ser mejores pensadores. La habilidad cognitiva más propiamente única de los humanos es la habilidad para entender otras mentes humanas creando historias sobre uno mismo y sobre los otros (el pensamiento narrativo). El pensamiento narrativo es el núcleo central del arte de la medicina y dominó la medicina hasta el siglo XIX en el que empezaron a tener peso dos tipos de pensamiento científico: el pensamiento mecanístico y el pensamiento matemático. El pensamiento mecanístico se basa en mecanismos (conceptos abstractos que no se pueden demostrar en experimentos, pero se necesitan para formular hipótesis e interpretar las observaciones de los experimentos). En los siglos XIX y XX, los médicos agruparon los síntomas y los signos en síndromes con la esperanza de separar los síndromes en enfermedades gracias a los mecanismos etiopatogénicos y/o los mecanismos fisiopatológicos. El siglo XXI ha traído los mecanismos basados en la genética molecular. El pensamiento médico matemático se desarrolló en el siglo XX gracias a las herramientas desarrolladas por los estadísticos. El desarrollo de la minería de datos y el aprendizaje de máquinas está empezando a amenazar a los estadísticos. El aprendizaje tradicional en medicina en los que los estudiantes aprenden de unos tutores que son clínicos experimentados, pero no son capaces de desarrollar un pensamiento auto-reflexivo, quizá ya no sea suficiente. Los tres tipos de pensamiento (el narrativo, el mecanístico y el matemático) deben ser asimilados por el médico del siglo XXI e incorporados en un modelo biopsicosocial en el que el paciente es el centro. Las computadoras nunca podrán sustituir a expertos médicos auto-reflexivos que son conscientes de: 1) las limitaciones de los seres humanos y 2) una realidad caracterizada por la sobrecarga de la información


Computers are becoming better than physicians in some activities. To survive, 21st century physicians need to become better thinkers. The most unique human cognitive skill is the ability to understand other human minds by creating stories about oneself and others (narrative thinking). Narrative thinking is at the core of the art of medicine, and dominated medicine until the 19th century when two types of scientific thinking (mechanistic and mathematical thinking) started to become influential. Mechanistic thinking uses mechanisms (abstract concepts which cannot be demonstrated in experiments but are needed for making hypotheses and interpreting observations from the experiments). In the 19th and 20th centuries, physicians grouped symptoms and signs into syndromes with the hope of separating each syndrome into various diseases based on etiopathological and/or physiopathological mechanisms. The 21st century brought mechanisms based on molecular genetics. Mathematical medical thinking expanded in the 20th century with the tools developed by statisticians. Now data mining and/or machine learning is threatening statisticians. The traditional teaching of medical students based on the example of a clinician mentor who does not engage in reflective thought may no longer be enough. The three types of medical thinking, narrative, mechanistic and mathematical, need to be incorporated by the 21st century physician, whose thought process should also consider the biopsycho social model of disease and its center, which is the patient. Computers will never substitute for a self-reflective medical expert who is aware of the strengths and limitations of human beings and of an environment characterized by information overload


Assuntos
Humanos , Ensino , Estudantes de Medicina , Narração , Pensamento , Aprendizagem Baseada em Problemas/tendências , Educação Médica/organização & administração , Matemática/história , Aprendizagem Baseada em Problemas/história , Tutoria , Educação Médica/história
15.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 38(2): 61-68, abr.-jun. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174269

RESUMO

Introducción. Algunos estudios revelan la participación del procesamiento lingüístico en la resolución de problemas matemáticos, subrayando su papel en la representación y en el procesamiento de información. Estas investigaciones no suelen considerar población en edades tempranas. Objetivos. Este estudio tiene un doble objetivo: analizar la influencia lingüística en resolución de problemas matemáticos en la etapa de educación infantil y analizar qué habilidades lingüísticas explican significativamente por sí solas la resolución de problemas matemáticos. Método. Participaron 76 niños españoles que cursaban tercero de educación infantil. Se evaluaron habilidades semánticas, morfosintácticas y conciencia fonológica, memoria verbal y velocidad de procesamiento verbal. El rendimiento en resolución de problemas se evaluó por medio de problemas de operaciones lógicas y a través de problemas con enunciados orales con y sin apoyo visual. Resultados. Las habilidades lingüísticas correlacionaron significativamente con las habilidades de resolución de problemas que involucran el pensamiento lógico y problemas con enunciado verbal, con y sin apoyo visual. Las habilidades lingüísticas, en conjunto, se relacionan con la resolución de problemas, explicando un incremento significativo de varianza adicional a la explicada por el nivel de inteligencia. La conciencia fonológica resulta ser la habilidad lingüística que mejor predice el rendimiento en problemas con enunciados sin apoyo de material concreto. Conclusiones. La conciencia fonológica es buen indicador de la calidad de las representaciones fonológicas que permiten manipular la información lingüística contenida en problemas matemáticos a edades tempranas. Estos hallazgos tienen relevancia en procesos de aprendizaje matemático, tanto en población con desarrollo típico como con dificultades de procesamiento fonológico


Introduction. Solving mathematical problems requires a number of different skills. Several studies have highlighted the role of language processing in problem solving through its influence on mental representation and information processing in mathematical problems. However, these studies usually focus on the primary school years and less often on children at preschool level. Objectives. The objective of this study was twofold: to analyse the effect of linguistic competence on problem solving in mathematics at the kindergarten stage and to identify which specific language skills are most closely associated with problem-solving skill. Method. The sample included 76 children attending a kindergarten third grade class. Composed measures of semantic and morphosyntactic skills, phonological awareness, verbal memory and processing speed were formed from the CELF subscales. Problem-solving skill was assessed by asking children to solve a range of different mathematical problems involving Piagetian logical operations, and word problems with and without accompanying visual representations. Results. Linguistic skills correlated significantly with skill in solving problems involving logical thinking, and verbal statement problems with and without visual representation. Linguistic skills predicted children’ problem-solving skills as they accounted for additional variance beyond that accounted for by IQ. Phonological awareness was the single best predictor of scores in solving word problems without visual support. Conclusions. Phonological awareness is a good indicator of the quality of phonological representations that allow manipulation of the linguistic information contained in mathematical problems at an early age. These findings have practical consequences for helping children to achieve normative development and for children with phonological processing difficulties


Assuntos
Humanos , Criança , Educação Pré-Escolar , Ensino Fundamental e Médio , Matemática/educação , Resolução de Problemas , Fonoaudiologia/educação , Testes de Inteligência , Linguística/educação , Escalas de Wechsler/estatística & dados numéricos , Modelos Logísticos , Pensamento , Testes de Aptidão
16.
Psicol. educ. (Madr.) ; 24(2): 59-62, jun. 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-180721

RESUMO

This study demonstrated that a brief interview can reveal the mechanical reasoning that could not be assessed via the Bicycle Drawing Test. This study, conducted on 190 children (6 to 11 years old), shows that mechanical reasoning improves with age. It shows correlations with spatial reasoning and motor control, and with visual reasoning


El estudio demostró que una breve entrevista puede revelar el razonamiento mecánico que no se pudo evaluar a través de la prueba de dibujo de bicicletas. Un estudio realizado en 190 niños (de 6 a 11 años) muestra que el razonamiento mecánico mejora con la edad. Este studio muestra correlaciones con razonamiento espacial y control motor y también con razonamiento visual


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Testes Psicológicos , Detecção de Sinal Psicológico , Pensamento , Entrevista Psicológica/métodos , Ensino Fundamental e Médio , Deficiências da Aprendizagem/psicologia , Formação de Conceito
17.
Psicothema (Oviedo) ; 30(2): 159-164, mayo 2018.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173330

RESUMO

BACKGROUND: Since the mid 19th century, cognitive and behavioral neurosciences have attempted to find the neurological bases of intellectual abilities. During the early 20th century the psychometric concept of "intelligence" was coined; and toward the end of the 20th century the neuropsychological concept of "executive functions" was introduced. Controversies, however, remain about the unity or heterogeneity of so-called executive functions. METHOD: It is proposed that two major executive functions could be separated: metacognitive - or intellectual - and emotional/motivational. A similar distinction has been suggested by several authors. Standard definitions of intelligence implicitly assume that executive functions represent the fundamental components of intelligence. RESULTS: Research has demonstrated that, if considered as a whole, executive functions only partially correspond to the psychometric concept of intelligence; whereas some specific executive functions clearly correspond to intelligence, some others do not involve intelligence. CONCLUSIONS: If using a major distinction between metacognitive -or simply "intellectual"-executive functions, and emotional/ motivational - or simply non-intellectual-executive functions, it becomes evident that general intelligence can be equated with metacognitive executive functions but not with emotional/ motivational executive functions


ANTECEDENTES: desde mediados del siglo XIX las neurociencias cognitivas y comportamentales han intentado hallar las bases neurológicas de las habilidades intelectuales. A comienzos del siglo XX se acuña el concepto psicométrico de "inteligencia"; y hacia finales del siglo XX se introduce el concepto neuropsicológico de "funciones ejecutivas". Sin embargo, continúan existiendo controversias acerca de la unidad o heterogeneidad de las llamadas funciones ejecutivas. MÉTODO: se propone que es posible distinguir dos funciones ejecutivas básicas: metacognitivas - o intelectuales - y emocionales/motivacionales. Diversos autores han propuesto una distinción similar. Las definiciones estándar de inteligencia implícitamente asumen que las funciones ejecutivas representan los componentes fundamentales de la inteligencia. RESULTADOS: la investigación ha demostrado que, consideradas en conjunto, las funciones ejecutivas corresponden solo en forma parcial al concepto psicométrico de inteligencia; en tanto que algunas funciones ejecutivas claramente corresponden a inteligencia, otras no se asocian con la inteligencia. CONCLUSIONES: utilizando la distinción entre funciones ejecutivas metacognitivas "o simplemente "intelectuales" -y "funciones ejecutivas emocionales/motivacionales" o simplemente "no intelectuales"-, se hace evidente que la inteligencia general se puede equiparar con las funciones ejecutivas metacognitivas, pero no con las funciones ejecutivas emocionales/motivacionales


Assuntos
Humanos , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Função Executiva/fisiologia , Inteligência/fisiologia , Pensamento/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/fisiopatologia , Metacognição/fisiologia , Modelos Psicológicos , Lesões Encefálicas/fisiopatologia , Lesões Encefálicas/psicologia , Emoções/fisiologia , Lobo Frontal/fisiologia , Lobo Frontal/ultraestrutura , Motivação/fisiologia , Doenças Neurodegenerativas/psicologia , Córtex Pré-Frontal/fisiologia , Córtex Pré-Frontal/ultraestrutura , Comportamento Verbal/fisiologia
18.
Psicothema (Oviedo) ; 30(2): 201-206, mayo 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173337

RESUMO

BACKGROUND: Young children often use magical explanations to account for ordinary phenomena (e.g., "The sun's not out today because it is mad"). We labeled these explanations supernatural thinking. Previous research reports that supernatural thinking attributed to preschool-age children evokes both positive affect and perceptions of helplessness from both adults and older (14-17 years old) but not younger (10-13 years old) adolescents. In this study, we asked if cues of cognitive immaturity are more influential in affecting adolescents' judgments of children than physical cues (faces). METHOD: 245 adolescents aged between 10 and 17 rated pairs of children who physically and/or cognitively resembled either a 4- to 7-year-old or an 8- to 10-year-old child in three between-subject conditions (Consistent, Inconsistent, Faces-Only) for 14 traits classified into four trait dimensions (Positive Affect, Negative Affect, Intelligence, Helplessness). RESULTS: For both younger and older adolescents, cognitive cues had a greater influence on judgments than facial cues. However, only the older adolescents demonstrated a positive bias for children expressing immature supernatural thinking. CONCLUSIONS: Adopting an evolutionary developmental perspective, we interpreted this outcome in late (but not early) adolescence as preparation for potential parenthood


ANTECEDENTES: los niños pequeños emplean a menudo explicaciones mágicas para referirse a fenómenos cotidianos (por ejemplo, "El sol no sale hoy porque está enfadado"). Nosotros etiquetamos estas explicaciones como pensamiento sobrenatural. Investigaciones anteriores muestran que el pensamiento sobrenatural atribuido a niños en edad preescolar evoca afecto positivo y percepción de desamparo en adultos y adolescentes mayores (14-17 años) pero no en adolescentes jóvenes (10-13 años). En este estudio nos preguntamos si las señales de inmadurez cognitiva son más influyentes en los juicios de los adolescentes que las señales físicas (caras). MÉTODO: 245 adolescentes de 10 a 17 años evaluaron pares de niños que emulaban físicamente y/o cognitivamente a niños de 4 a 7 años o niños de 8 a 10 años en tres condiciones (Consistente, Inconsistente, Solo-Caras) respecto a 14 rasgos clasificados en cuatro dimensiones (Afecto Positivo, Afecto Negativo, Inteligencia, Desamparo). RESULTADOS: tanto en adolescentes jóvenes como en mayores, las señales cognitivas tuvieron mayor influencia que las señales faciales. Sin embargo, solo los adolescentes mayores mostraron un sesgo positivo hacia niños que expresaban pensamientos sobrenaturales. CONCLUSIÓN: adoptando una perspectiva evolucionista del desarrollo, interpretamos este resultado en la adolescencia tardía (no temprana) como preparación para la paternidad


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Magia , Pais/psicologia , Psicologia do Adolescente , Psicologia da Criança , Pensamento , Afeto , Atitude , Expressão Facial , Sinais (Psicologia)
19.
An. psicol ; 34(2): 292-298, mayo 2018. ilus, tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-172800

RESUMO

Critical thinking is essential today, state higher education institutions, organizations, and society. This study aimed to translate, adapt, and assess the psychometric proprieties of the Portuguese version of Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2012), administered to 333 college students. Also, it aimed to analyze if there were differences in total scores according to disciplinary area and academic level. Data support the validity of the Portuguese version of this instrument, and indicate differences in both variables. These findings are of interest in future research conducted in Portugal, and in cross-cultural studies using this test to assess college students' critical thinking. Seeing that critical thinking combines the skill and will that are needed for good thinking, and that, alongside benefits in academic and work contexts, a higher quality of critical thinking is expected to be associated with less negative outcomes in everyday life, this line of research is of most relevance


Actualmente el pensamiento crítico es fundamental, lo dicen las instituciones de enseñanza superior, las empresas y la sociedad. El objetivo de este estudio fue traducir, adaptar y evaluar las propiedades psicométricas de la versión portuguesa del test Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2012), administrado a 333 estudiantes universitarios. Además, se quiso analizar si hay diferencias en los scores totales en función del área científica de estudios y del nivel académico de los estudiantes. Los resultados apoyan la validez de la versión portuguesa del test e indican diferencias en las dos variables. Estos resultados tienen interés para investigación futura conducida en Portugal y para estudios transculturales utilizando este test para evaluar el pensamiento crítico de estudiantes universitarios. Como el pensamiento crítico combina las competencias y disposiciones necesarias al pensar bien, y que, además otros beneficios en los contextos académicos y profesionales, se anticipa que una calidad superior de pensamiento crítico esté asociada a menos resultados negativos cotidianos, esta línea de investigación es de gran relevancia


Assuntos
Humanos , Psicometria/instrumentação , Pensamento , Docentes/psicologia , Ensino/psicologia , Portugal , Reprodutibilidade dos Testes , Reprodutibilidade dos Testes , Educação Superior
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