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1.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 23(2): 69-73, mar.-abr. 2020. ilus, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191321

RESUMO

INTRODUCCIÓN: La búsqueda de estrategias didácticas que permitan coronar el logro de competencias en estudiantes del área de salud posibilita visualizar la necesidad de fomentar un trabajo multidisciplinario en etapas de formación profesional. OBJETIVO: Implementar la estrategia docente de trabajo colaborativo a través de la integración multidisciplinario en estudiantes del área de la salud de la Facultad de Medicina de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile, durante el segundo semestre del año 2018. Sujetos y métodos. Proyecto piloto de intervención didáctica aplicando el trabajo multidisciplinario como estrategia de aprendizaje en salud. Participaron estudiantes de las carreras de kinesiología, enfermería y nutrición y dietética, que formaron equipos de trabajo acompañados por un tutor de algunas de las disciplinas y desarrollaron un caso a través de la metodología de aprendizaje basado en problemas. Se evalúa la opinión de los estudiantes mediante un cuestionario de alternativas y preguntas abiertas. RESULTADOS: Los estudiantes reconocen de manera positiva la participación en la intervención educativa. Los aspectos mejor evaluados incluyen la valoración del trabajo en equipo con otras disciplinas del área y el reconocimiento en la adquisición de nuevos conocimientos, además del beneficio que le significará al usuario el ser atendido desde una mirada integral del equipo de salud. CONCLUSIONES: El trabajo multidisciplinario es una estrategia didáctica que favorece al aprendizaje activo, mejora el trabajo colaborativo y la comunicación entre pares, y es valorado positivamente por estudiantes de carreras del área de salud


INTRODUCTION: The search for didactic strategies that allow to crown the competence achievement in a healthcare trainee, enables to visualize the need to promote a multidisciplinary work in the professional training stages. AIM: To implement the collaborative working instruction strategy through the multidisciplinary integration of students in the healthcare area from the Faculty of Medicine of the Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile, during the second semester of the year 2018. Subjects and methods. Pilot project of didactic intervention applying multidisciplinary work as a learning strategy in healthcare. Students from the schools of kinesiology, nursing and nutrition and dietetics, making work teams lead by a mentor from one of those disciplines and developing a case based in the problem-based learning methodology. The opinion of the students is evaluated through an open questions and alternatives survey. RESULTS:Students recognize their participation in the educative intervention as positive. The better evaluated aspects include the valuation of teamwork with other disciplines in the area, and the appreciation in the acquisition of new knowledge, besides the benefi ts that the user will receive while being cared for a healthcare team with an integrated focus. CONCLUSIONS: The multidisciplinary work is a didactic strategy that promotes active learning, improves collaborative work, communication among peers and is positively valuated for students in the healthcare área


Assuntos
Humanos , Estudantes de Ciências da Saúde , Ocupações em Saúde/educação , Comunicação Interdisciplinar , Inquéritos e Questionários , Projetos Piloto , Chile
2.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 23(1): 39-44, ene.-feb. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-187798

RESUMO

Introducción: La práctica clínica exige un conocimiento sistémico y un actuar interprofesional, de ahí que los profesionales de la salud deban estar formados en el ejercicio del pensamiento complejo. Objetivo: Presentar un diseño formativo interprofesional cuyo propósito es contribuir al desarrollo del pensamiento complejo en el desempeño clínico de los estudiantes de ciencias de la salud. Sujetos y métodos: Se incluyeron estudiantes de medicina, enfermería y psicología, quienes cumplieron con dos sesiones teóricas a fin de estudiar, a través de un caso escrito, la neurobiología y la farmacología de los medicamentos antidepresivos, además del tratamiento combinado con la psicoterapia; un seminario interdisciplinario, en el cual definieron sus roles profesionales, un tratamiento integral y una colaboración interprofesional; y una estación de simulación con una paciente estandarizada para evaluar, mediante lista de cotejo, su desempeño en cuatro categorías de aplicación del pensamiento complejo: valoración diagnóstica, instauración terapéutica, comunicación con la paciente y comunicación interprofesional, con 47 tareas en total. Resultados: Se encontró que las calificaciones medias en las categorías de pensamiento complejo estuvieron entre 8,1 ± 1,8 y 9,3 ± 0,9. Los estudiantes que cumplieron con las distintas tareas fueron el 80-94%. No hubo diferencias estadísticas entre los grupos. Conclusión: La implementación de un diseño formativo interprofesional se convierte en una estrategia de aprendizaje y evaluación que contribuye al desarrollo del pensamiento complejo en el desempeño clínico de estudiantes de ciencias de la salud


Introduction: Clinical practice requires systemic knowledge and an interprofessional act, hence, health professionals must be trained in the exercise of complex thinking. Aim: An interprofessional formative design is presented, whose purpose is to contribute to the development of complex thinking in the clinical performance of health science students. Subjects and methods: Medical, nursing and psychology students were included, who completed two theoretical sessions to study the neurobiology and pharmacology of antidepressant medications through a written case, and the psychotherapy; an interdisciplinary seminar, in which, they defined their professional roles, an integral treatment and an interprofessional collaboration; and a simulation station with a standardized patient to evaluate, by checklist, in four categories of application of complex thinking: diagnostic assessment, therapeutic indication, communication with the patient, and interprofessional, with 47 tasks in total. Results: It was found that the mean average in the categories of complex thinking were between 8.1 ± 1.8 and 9.3 ± 0.9, also, that the percentages of students who completed the different tasks were from 80% to 94%. There were no statistical differences between the groups. Conclusions: The implementation of an interprofessional formative design becomes a learning and evaluation strategy that contributes to the development of complex thinking in the clinical performance of health science students


Assuntos
Humanos , Educação Interprofissional/métodos , Estudantes de Ciências da Saúde , Ocupações em Saúde/educação , Currículo , Estudos Transversais , Psicofarmacologia/educação
3.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 23(1): 45-50, ene.-feb. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-187799

RESUMO

Introducción: La docencia universitaria es un fenómeno central para comprender los procesos de educación superior, y aunque los aspectos humanos, actitudinales o de personalidad del docente suelen aparecer en occidente como características centrales de un buen docente, no se dispone de instrumentos que permitan evaluar estos atributos personales de los académicos. Objetivo: Presentar la elaboración del cuestionario de atributos del docente (CAD) y la evaluación de la validez y fiabilidad de sus puntuaciones en alumnos universitarios de Chile. Sujetos y métodos: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal. Participaron 595 estudiantes, provenientes de seis diferentes carreras de la salud y de tres universidades de Chile, quienes respondieron el CAD más un cuestionario sociodemográfico, previo consentimiento informado. Para evaluar la validez del instrumento se empleó un análisis factorial exploratorio, y para evaluar su fiabilidad, el alfa de Cronbach. Resultados: El análisis factorial permitió identificar dos factores: atributos personales del docente (alpha = 0,98) y atributos formales del docente (alpha = 0,60). Ambos presentaron una correlación directa estadísticamente significativa. Conclusiones: El presente estudio muestra evidencia a favor de la validez y fiabilidad del CAD como una herramienta para medir de forma diferenciada los atributos personales y formales del docente, aunque se requiere profundizar en la validez del proceso de respuesta y mejorar la fiabilidad del factor de atributos formales del docente


Introduction: University teaching is central to understand higher education processes. Although human, attitudinal or personality aspects of teachers usually appear in West as central characteristics of a good teacher, there are no instruments to measure these personal attributes of faculties. Aim: To present making process of Teacher Attributes Questionnaire (TAQ) and the evaluation of validity and reliability of its scores when it is applied in university students in Chile. Subjects and methods: A quantitative, non-experimental and cross-sectional study was carried out. 595 students from six different health degrees and three universities in Chile participated in this study. They answered the TAQ plus a socio-demographic questionnaire, with prior informed consent. To evaluate validity of TAQ, an exploratory factor analysis was used. To assess its reliability, Cronbach's alpha was carried out. Results: Factor analysis identified two factors: teacher personal attributes (Cronbach's alpha = 0.98) and teacher formal attributes (Cronbach's alpha = 0.60). Both were statistically correlated. Conclusions: Present study shows evidence that support validity and reliability of TAQ as a tool to measure in a differentiated way the personal and formal attributes of teachers, although it is necessary to deepen the response validity process and improve reliability of formal teacher attributes factor


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Reprodutibilidade dos Testes , Inquéritos e Questionários/normas , Ocupações em Saúde/educação , Avaliação Educacional , Educação Médica , Chile , Inquéritos e Questionários , Estudos Transversais , Análise Fatorial
5.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(6): 253-262, nov.-dic. 2019. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-187783

RESUMO

El aula invertida es un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que los alumnos tienen el primer contacto con la información a ser aprendida fuera de clase, mediante documentos (textos y videos) que el docente les hace llegar por medios electrónicos. El tiempo de clase así ahorrado se dedica a actividades de aula que consolidan la asimilación de ese conocimiento y lo aplican a la resolución de cuestiones, casos y problemas. Este modelo de aprendizaje reduce el tiempo de instrucción directa en clase y aumenta el dedicado al aprendizaje activo. Se transfiere al alumno la responsabilidad de esforzarse inicialmente para alcanzar un nivel de comprensión básico y comunicar sus dificultades y dudas al docente. Así, el docente recibe información sobre cuáles son las dificultades y necesidades de sus alumnos y podrá adaptar las actividades que realizará en el aula para resolver las dudas manifestadas por ellos. Denominamos a esta metodología 'aula invertida adaptativa'. El aula invertida logra un mayor grado de implicación de los alumnos con su aprendizaje, mejoras en la valoración de su percepción sobre la docencia recibida y, sobre todo, mejoras en sus resultados académicos. En este artículo también se sopesan los beneficios y los costes del cambio desde la metodología expositiva tradicional al aula invertida adaptativa y, finalmente, se aportan recomendaciones para la puesta en práctica del aula invertida en el contexto de una enseñanza tradicional de las ciencias sanitarias


Flipped classroom means that students have the first exposure to new information to be learned outside the classroom by mean of electronic documents (texts and videos). Next, class time is devoted to class activities which reinforce the assimilation of that knowledge by applying it to answer questions and solving cases and problems. This learning model reduces the class time devoted to direct instruction and increases the time used in active learning. It transfers to the student the responsibility of initially striving to reach a basic understanding and communicate their difficulties and doubts to the teacher. Thus, the teacher receives information about the difficulties and needs of their students and can adapt the activities they will carry out in the classroom to solve the doubts expressed by their students. We named this teaching methodology as adaptive fl ipped classroom. The fl ipped classroom achieves a greater degree of involvement of students with their learning, improvements in academic results and in their assessment of the teaching received. In this report, the benefits and costs of the change are weighed from the traditional expositive methodology to the adaptive flipped classroom and, finally, recommendations are given for the implementation of the flipped classroom in the context of a traditional teaching of health sciences


Assuntos
Humanos , Educação Médica/métodos , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Modelos Educacionais , Aprendizagem , Avaliação Educacional/métodos , Ocupações em Saúde/economia , Ocupações em Saúde/educação , Inquéritos e Questionários
6.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(6): 273-277, nov.-dic. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-187786

RESUMO

Introducción: Para un mayor desempeño en el aprendizaje de la bioestadística pensando en los futuros médicos, es crucial el análisis de la autoeficacia experimentada por el estudiante de medicina durante la formación de grado en esta materia. Objetivos: Documentar la autoeficacia estadística en los estudiantes del Grado en Medicina y evaluar su relación con el desempeño en la materia de bioestadística. Sujetos y métodos: Estudio observacional, transversal y analítico en estudiantes de primer curso del Grado en Medicina de la Universidad de Zaragoza. Para la medición de la autoeficacia estadística se utilizó la versión en castellano del cuestionario Current Statistics Self-Efficacy (CSSE). Resultados: Respondieron el 88,9% (n = 40) de los estudiantes. La puntuación media de la mayoría de los ítems del CSSE fue estadísticamente superior al neutral (puntuación media de 3,5 en una escala de 6 puntos; p < 0,05), aunque dudan de su capacidad en la identificación de los factores que influyen en el valor de la potencia. No se encontraron diferencias por sexo en cuanto a la autoeficacia estadística. El estudio de la correlación mostró que aquellos estudiantes con mayor nivel de autoeficacia estadística obtuvieron mayor puntuación en el examen de bioestadística. Conclusiones: Los estudiantes de medicina presentan una elevada autoeficacia estadística, aunque hay que aumentar la confianza que éstos tienen en conceptos clave como la potencia estadística. Por tanto, se precisa más investigación centrada en los cambios en la metodología de enseñanza, desde el comienzo del grado, para aumentar dicha autoeficacia


Introduction: For a greater performance in the learning of Biostatistics thinking about the future doctors, it is crucial the analysis of the self-efficacy experienced by the medical student during the training in this subject in Degree. Aims: To document the statistical self-efficacy in the students of Degree in Medicine and to evaluate their relationship with the performance in the subject of Biostatistics. Subjects and methods: Observational, transversal and analytical study in students of the first year of Degree in Medicine at University of Zaragoza. The Spanish version of the Current Statistics Self-Efficacy (CSSE) survey was used to measure statistical self-efficacy. Results: They answered 88.9% (n = 40) of the students. The average score of most of the CSSE items was statistically higher than neutral (average score of 3.5 on a scale of 6 points; p < 0.05), although they doubt their ability to identify the factors that they influence the value of the power. No differences were found by sex in terms of statistical self-efficacy. The study of the correlation showed that those students with the highest level of statistical self-efficacy obtained a higher score in the Biostatistics test. Conclusions: Medical students have a high statistical self-efficacy, although the trust they have in key concepts such as statistical power must be increased. Therefore, more research is needed focusing on changes in the teaching methodology, from the beginning of the Degree, to increase said self-efficacy


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Autoeficácia , Ocupações em Saúde/educação , Bioestatística/métodos , Estudantes de Medicina , Estudos Transversais , Inquéritos e Questionários
7.
Gac. sanit. (Barc., Ed. impr.) ; 33(6): 523-528, nov.-dic. 2019. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-189846

RESUMO

Objective: To identify the characteristics, motivations and employment implications among graduates of Masters programmes in health-economics (MPHE). Method: The most renowned MPHE in Spain were contacted to assist in this research study. Participants submitted an online survey comprising 30 items designed specifically for the purpose. Our sample consisted of 439 graduates. Different statistical analysis, including a logistic model, were performed to describe the sample. Results: The main motivation for undertaking an MPHE is academic, and to acquire new or enhance previous knowledge. The general profile of graduates is that of a woman aged 37.8 and a health professional. Those looking for a job in Health Economics generally found employment in the first (54.9%) or second year (29.7%). MPHE were very highly assessed. The most useful subject was health management (46.3%). Conclusions: Undertaking an MPHE is a good investment because most of the graduates believed that their training enabled them to find a job. The graduates showed a high degree of confidence in the usefulness of the training. MPHE are highly evaluated irrespective of consequent employment. The subjects in which the curriculum vitae of the health professionals were weaker, such as those concerning management, were evaluated the highest as they were assumed to enhance promotion opportunities


Objetivo: Identificar las características, las motivaciones y las implicaciones laborales que aparecen entre los egresados de programas de máster en economía de la salud (PMES). Método: Se solicitó colaboración a los másteres más relevantes de España para esta investigación. Los participantes completaron un cuestionario on line de 30 ítems específicamente diseñado para este propósito. La muestra estuvo formada por 439 egresados. Se realizaron diferentes análisis estadísticos, incluyendo modelos logísticos. Resultados: La principal motivación para hacer un PMES es la académica. Las personas lo hacen con el fin de adquirir nueva formación o mejorar conocimientos previos. El perfil general de egresado es el de una mujer de 37,8 años, profesional sanitaria. Las personas que buscaban trabajo en economía de la salud lo encontraron principalmente en el primer (54,9%) o segundo (29,7%) año. La valoración de los PMES es muy elevada. La materia más útil fue gestión sanitaria (46,3%). Conclusiones: Hacer un PMES es una buena inversión porque la mayoría de los egresados consideran que obtuvieron un empleo gracias a su formación. Los graduados muestran un alto grado de confianza en la utilidad de la formación. Los PMES son altamente valorados independientemente de las consecuencias laborales. Las materias en las que los curricula vitae de los sanitarios son más débiles, como las relativas a gestión, son las mejor valoradas, ya que suponen mejores oportunidades de promoción


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Economia da Saúde/tendências , Educação de Pós-Graduação em Medicina/tendências , Capital Social , Educação de Pós-Graduação/tendências , Avaliação Educacional , Ocupações em Saúde/estatística & dados numéricos , Espanha , Motivação
8.
Cuad. bioét ; 30(100): 277-287, sept.-dic. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-185241

RESUMO

La Deontología es el conjunto de deberes y obligaciones en que se concreta el obrar correcto en una profesión determinada. Los Códigos deontológicos (CD), además de respetar el marco legal en que se insertan, deben ir más allá de las leyes en tanto son un reflejo del compromiso ético propio de cada profesión; compro-miso con unos principios deontológicos, que contribuye, además, a configurar su identidad. Con este trabajo se pretende aportar, a partir de la bibliografía y de la normativa legal y deontológica vigente, una propuesta que sirva de guía para la elaboración de un Código Deontológico para el Biólogo (CDB), inexistente, a fecha de hoy, en España, tomando como base la revisión de los Códigos deontológicos de otras profesiones afines a la Biología. Con ese fin, se ha procedido a realizar una revisión sistemática y comparativa de los códigos deontológicos de otras profesiones sanitarias, de las pautas éticas emanadas de sociedades científicas (sobre todo, del área anglosajona) y de la normativa aplicable a esas profesiones. El resultado se materializa en una propuesta de los apartados más importantes que, a nuestro juicio, debe contener dicho Código


Deontology is the set of duties and obligations in which the correct act is specified in the exercise of a profession. The Deontological Codes (CD), in addition to respecting the legal framework in which they are inserted, must go beyond the laws insofar as they are a reflection of the ethical commitment of each profession; commitment to deontological principles, which also helps to shape your identity. The aim of this project is to provide, based on the bibliography and current legal and deontological regulations, a proposal to serve as a guide for the accomplishment of Ethic Codes for Biologists (CDB), which currently does not exist in Spain, taking as a basis the revision of the ethics codes of other professions related to Biology. Under this purpose, a systematic and comparative review has been carried out of other health professions ethics codes, of the ethical guidelines emanating from scientific societies (above all, from the Anglo-Saxon area) and of the regulations applicable to those professions. The result is the proposal of the most impor-tant sections that we believe this Code should contain


Assuntos
Humanos , Biologia/ética , Teoria Ética , Conselhos de Especialidade Profissional/ética , Conselhos de Especialidade Profissional/legislação & jurisprudência , Espanha , Ocupações em Saúde/ética , Ocupações em Saúde/legislação & jurisprudência
9.
Eur. j. anat ; 23(6): 447-452, nov. 2019.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-185087

RESUMO

Anatomy is a key area of knowledge relevant to many disciplines and cadaveric dissection is a popular and effective option for anatomy teaching for many disciplines. Much of the previous re-search into how students learn from cadaveric dissection involves students of medicine. This paper revisits key findings reporting research involving medical students outlining the complexity of the issues raised in learning anatomy through cadaveric dissection. We also present the findings from a small-scale qualitative study, which aimed to explore students from a range of disciplines about their experiences of learning anatomy from human cadavers, conducted over a 12 month period at the University of Sheffield, UK. This included eight first-year medical students, one first-year dentistry student, two students from a post graduate course in the Department of Archaeology, and two second-year biomedical science (BMS) students. The study provides important information about students, including those outside medicine, and their experiences of learning anatomy from cadaveric dissection. Students could observe anatomical variation and learn though the multisensory experience of dissection. Overall, cadaveric dissection was viewed positively although there was one exception. The most important findings are that there was no suggestion that students objectified the body, and this is in contrast to previous work in the area. In fact, students disliked the aspect of pro-sections that meant that they were disconnected from their human bodies. The second important finding is the similarities of perceptions across disciplines, and this is a departure from previous re-search, which focuses on medical students. We make some tentative suggestions for the preparation and support for students learning anatomy from cadaveric dissection


No disponible


Assuntos
Humanos , Aprendizagem , Anatomia/educação , Cadáver , Dissecação , Ocupações em Saúde/educação , 25783 , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos
12.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(3): 103-107, mayo-jun. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-183064

RESUMO

Introducción: Las prácticas pedagógicas siguen siendo un fenómeno poco investigado, pese a su relevancia para la calidad de la formación universitaria. Objetivo: Analizar la relación entre las prácticas pedagógicas percibidas por estudiantes de programas de grado en salud de una universidad de Chile y su satisfacción académica. Sujetos y métodos: Se encuestó a 649 estudiantes de la salud de una universidad chilena, quienes respondieron el cuestionario de satisfacción académica y el cuestionario de prácticas pedagógicas percibidas por estudiantes, previo consentimiento informado. Resultados: Los alumnos percibieron prácticas pedagógicas más tradicionales, planificadas y menos centradas en el estudiante. Además, las prácticas pedagógicas percibidas, junto con el nivel cursado, la titulación, el sexo y la edad del alumno, predicen un 37,19% de la satisfacción académica. Conclusión: La satisfacción académica varía según la titulación y los niveles formativos cursados por el alumno, se asocia a su sexo y es favorecido por prácticas pedagógicas constructivistas


Introduction: Teaching practices are still a little investigated phenomenon, despite its relevance for the quality of higher education. Aim: To analyze the relationship between teaching practices perceived by Chilean health degree students and their academic satisfaction. Subjects and methods: 649 health students from a university in Chile were surveyed. They answered the Academic Satisfaction Questionnaire and the Teaching Practices Perceived by Students Questionnaire, after an informed consent process. Results: Students perceived more traditional, more planned and less student-centered teaching practices. In addition, perceived teaching practices and student information, such as training moment, degree, sex and age predicted 37.19% of the academic satisfaction. Conclusion: Academic satisfaction varies according to degree and educational levels completed by the student. It is also associated to their sex and is enhanced by constructivist pedagogical practices


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Ocupações em Saúde/educação , Percepção , Capacitação Profissional , Satisfação Pessoal , Estudantes de Ciências da Saúde/psicologia , Chile , Inquéritos e Questionários , Estudos Transversais , Análise de Dados , Modelos Lineares , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos
13.
Med. paliat ; 26(2): 97-103, abr.-jun. 2019. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-190129

RESUMO

OBJETIVO: Conocer el grado de capacitación, el grado de seguridad autopercibida y las preferencias que tienen los estudiantes de Ciencias de la Salud en relación con la asistencia a enfermos terminales y no terminales. MÉTODO: Estudio descriptivo, transversal y multicéntrico. La muestra estuvo formada por tres grupos: estudiantes de Medicina, de Enfermería y de Fisioterapia. Los criterios de inclusión de estudiantes en esta muestra fueron: ser mayor de 18 años, estar matriculados en tercer año de carrera y firmar el consentimiento informado de participación en este estudio. Duración: entre noviembre de 2016 y marzo de 2017. Variables evaluadas: preparación asistencial y preparación emocional para cuidar enfermos terminales y no terminales, y predilección laboral. RESULTADOS: De los 410 estudiantes que participaron en la muestra, la preparación autopercibida de los estudiantes para cuidar enfermos terminales, desde un punto de vista asistencial, se puede considerar "regular" (media 2,15; desviación estándar 0,756), al igual que para atender de manera emocional a estos pacientes (media 2,19; desviación estándar 0,827). Sin embargo, para cuidar y atender emocionalmente a enfermos no terminales, la puntuación obtenida es superior (2,99 y 3,16 de media, respectivamente). En cuanto a la preferencia laboral, la alternativa de trabajo con enfermos terminales, ya sea enfermos de cáncer terminales o geriátricos, es la opción menos aceptada por los futuros profesionales de la salud. CONCLUSIÓN: Se observa poca predilección por los cuidados y tratamiento en el final de la vida, así como poca preparación de los estudiantes de Ciencias de la Salud para trabajar con estos pacientes


AIM: To know the interest shown by Heath Sciences students in relation to working with terminal and nonterminal patients, and to working in certains units with these patients. METHOD: A descriptive, cross-sectional, multicenter study with three groups: Medicine, Nursing, and Physiotherapy students. Inclusion criteria for students in this sample included: age over 18 years, third year of school, and signing an informed consent for participation in the study between November 2016 and March 2017. Assessed variables included: technical and emotional preparation for caring for terminal or nonterminal patients, and occupational predilection. RESULTS: Among the 410 students in the sample self-perceived preparation for caring for terminal patients may be considered "moderate" both from a healthcare perspective, (mean, 2.15; standard deviation, 0.756) and an emotional standpoint (mean, 2.19; standard deviation, 0.827). However, for caring and emotionally approaching nonterminal patients a higher score was obtained (mean, 2.99 and 3.16, respectively). As regards job preferences, working with end-stage patients, whether terminal cancer or geriatric individuals, was the less desirable option for future healthcare professionals. CONCLUSION: Predilection is low for end-of-life care and management, and Health Sciences students are poorly prepared to work with these patients


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Cuidados Paliativos na Terminalidade da Vida , Ocupações em Saúde/educação , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos , Estudos Transversais , Inquéritos e Questionários , Intervalos de Confiança
14.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(2): 73-78, mar.-abr. 2019. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-183017

RESUMO

Introducción: Se ha descrito que una favorable percepción de los estudiantes sobre un proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un aspecto relevante que favorece el desempeño académico. Sin embargo, existe escasa información sobre otros factores de riesgo académico de los estudiantes que ingresan en la educación superior. Objetivo: Conocer la experiencia académica previa de los estudiantes de cinesiología, su percepción sobre las metodologías de enseñanza y su relación con el rendimiento. Sujetos y métodos: Estudio descriptivo de corte transversal, en el cual se estudiaron 108 alumnos de la Escuela de Cinesiología de la asignatura 'Anatomía del aparato locomotor'. Se diseñó y validó un cuestionario para evaluar la percepción de satisfacción y la experiencia académica previa. Posteriormente se aplicó a los estudiantes y se registraron sus calificaciones durante el semestre. Resultados: Los estudiantes evaluaron positivamente la gestión docente en metodología y enseñanza en sus tres dimensiones, obteniendo una puntuación de 3,5 ± 0,3. Sin embargo, el 65,7% de los estudiantes reprobó la asignatura. Los resultados indican que no hay una relación directa entre la metodología de enseñanza y el rendimiento académico. No obstante, la experiencia académica previa parece ser de gran importancia. Conclusión: Es necesario debatir sobre variables de índole académica, como la experiencia previa de los estudiantes, que constituyen factores de predicción del éxito académico y también aquellas que favorecen el burnout académico, e incorporar estrategias de apoyo a estudiantes que presentan estas características para un mejor desempeño académico


Introduction: It is known that a positive student perception about the teaching and learning process is a relevant aspect which improves academic performance. However, there are few studies that consider other academic factors acting upon students who enroll in higher education. Aim: To find out about the academic background of physical therapy students, their perception about teaching methods and its relation to academic performance. Subjects and methods: A descriptive cross sectional study was conducted. Sample consisted of 108 physical therapy students who enrolled in a Locomotor Anatomy course. A questionnaire to assess perceived satisfaction and academic background was designed, which was validated and then applied to students. In addition, students' grades were register during semester. Results: Students gave positive ratings to teachers' performance about teaching methods in all three dimensions, with a score above 3.5 ± 0.3. Yet, 65.7% of alumni failed the course. Results showed no direct relationship between teaching methods and academic performance. However, academic background seems very important. Conclusion: Variables such as students' academic background, which are considered predicting factors associated with academic success, should be discussed as well as those associated with academic burnout. It is recommended to incorporate supporting strategies for students with such characteristics in order to improve their academic performance


Assuntos
Humanos , Ensino , Percepção , Ocupações em Saúde/educação , Desempenho Acadêmico , Educação Médica , Cinesiologia Aplicada/educação , Estudos Transversais , Chile , Estudantes/estatística & dados numéricos , Inquéritos e Questionários
16.
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 22(1): 5-10, ene.-feb. 2019. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-181895

RESUMO

La formación de profesionales sanitarios conlleva unos objetivos de aprendizaje concretos que deben traducirse en unos resultados de aprendizaje observables y evaluables y, por lo tanto, que el conocimiento se alcance con un alto grado de pericia. Con el fin de mejorar el aprendizaje de habilidades clínicas se han desarrollado instrumentos para evaluar el aprendizaje autorregulado, un proceso activo en el que la persona selecciona las metas académicas que desea alcanzar y regula una serie de variables que intervienen en el aprendizaje con el objetivo de alcanzarlas. Un ejemplo de ello es la evaluación microanalítica del aprendizaje autorregulado, una entrevista estructurada que intenta captar los pensamientos, sentimientos y acciones dedicados a la ejecución de tareas específicas. La investigación actual en este campo ha demostrado que los estudiantes de alto rendimiento tienden en general a mostrar un pensamiento más estratégico y una mejor regulación al realizar las actividades o tareas. Se pretende establecer el microanálisis como estrategia para identificar el aprendizaje de los alumnos y como meta para poder generalizarse en la educación en ciencias de la salud


The training of healthcare professionals obeys to specific learning objectives that must result in observable and assessable learning achievements, and in mastered knowledge acquisition. In order to improve the learning process of clinical skills, several methods have been developed with the aim of assessing self-regulated learning. Self-regulated learning is an active process where individuals select the academic goals they wish to achieve and, for that purpose, they regulate a set of factors that influence their learning. Self-Regulated Learning Microanalytic Assessment and Training may be taken as an example. This method consists of a structured interview that tries to capture the thoughts, feelings and actions devoted to the execution of specific tasks. Current investigations in this field have shown that high-achievers tend to think more strategically and regulate themselves better when performing activities or tasks. Finally, the microanalysis may be implemented as the strategy used to identify how students learn, and to generalize in healthcare education


Assuntos
Humanos , Aprendizagem , Autocontrole/psicologia , Autoeficácia , Modelos Educacionais , Avaliação Educacional , Ocupações em Saúde/educação , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos , Motivação
17.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 20(1): 2-7, ene.-feb. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191541

RESUMO

INTRODUCCIÓN: La Organización Mundial de la Salud recomienda la educación interprofesional cuando estudiantes de 2 o más profesiones sanitarias aprenden juntos, para favorecer el desarrollo de las competencias interprofesionales que les van a permitir trabajar en equipo proporcionando la mejor asistencia sanitaria. En la Universidad Europea de Madrid existe un programa de educación interprofesional que trabaja las competencias de clarificación de roles, comunicación y autoridad, con estudiantes de diferentes titulaciones. Una de sus actividades es la de atención domiciliaria, en la que participan estudiantes de último curso de Medicina y de Enfermería. El objetivo de este estudio es analizar la percepción de los estudiantes que han participado en la actividad de atención domiciliaria durante el curso 2016-2017 en relación con las 3 competencias interprofesionales. MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio cualitativo descriptivo, de corte fenomenológico. Análisis de los fragmentos de texto de las reflexiones de los estudiantes acerca de la actividad de atención domiciliaria mediante el método de comparaciones constantes (codificación abierta y codificación axial). RESULTADOS: Los estudiantes refieren que la actividad les ha ayudado a conocer mejor el rol y las tareas de los médicos y los enfermeros, de una forma diferente a las prácticas clínicas. En cuanto a la comunicación, la basan en el respeto y la confianza. Por último, en cuando a la autoridad, se decantan mayoritariamente por modelos democráticos y horizontales de toma de decisiones. DISCUSIÓN: Los estudiantes perciben que la actividad resulta útil para el desarrollo de las 3 competencias interprofesionales, lo cual coincide con la literatura científica


INTRODUCTION: The World Health Organization recommends implementing interprofessional education programs, where students from 2 or more health professions learn together, to improve interprofessional competency development that will help them to improve collaboration and the quality of care and services. At the Universidad Europea from Madrid there is a program on interprofessional education that develops the following competences: role, communication and authority, with students from several degrees. Home care is one of those activities, undertaken by students from the last years of medicine and nursing. The purpose of this research is to analyze the perception of the students about the interprofessional competences after taken the home care activity during the 2016-17 academic year. MATERIAL AND METHODS: Phenomenological qualitative design. Student's written comments were analyzed using the constant comparative method (open and axial coding). RESULTS: They got to know better the roles played by each other (doctors and nurses) thanks to the fact of working together. In relation to the way they communicate, they mentioned that adequate communication is based in respect and trust to each other. In relation to the different authority models, most of them tended to use and feel better in more horizontal and democratic ways of decision making. DISCUSSION: Students reported that the activity is useful for improving their interprofessional competencies. It is coincident with other studies


Assuntos
Humanos , Educação Interprofissional/métodos , Ocupações em Saúde/educação , Educação Pré-Médica/organização & administração , Estudantes de Enfermagem/estatística & dados numéricos , Estudantes Pré-Médicos/estatística & dados numéricos , Educação em Enfermagem/organização & administração , Papel do Médico , Papel Profissional , Papel do Profissional de Enfermagem
18.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 20(1): 8-14, ene.-feb. 2019. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191542

RESUMO

El objetivo principal de este trabajo fue evaluar la asimilación cognitiva de conceptos básicos sobre microbiología en estudiantes universitarios de Bioquímica y Farmacia. La asimilación cognitiva fue estimada con la aplicación de un instrumento de valoración cognitiva con 19 reactivos, aplicado al iniciar y al finalizar el cursado de la materia Microbiología General. Los reactivos se basan en el reconocimiento de estructuras lógicas del discurso científico, por el Modelo de Análisis Proposicional. Se estableció 0,79, como valor crítico indicativo de concepciones previas. El análisis estadístico se realizó por la prueba de distribución t de Student para cada reactivo. Los valores de diferencia de media con p < 0,05 fueron considerados como indicador de asimilación cognitiva. Valores con p > 0,05 fueron considerados refractarios a la instrucción. Doce reactivos indicaron una asimilación cognitiva correspondiente al 60% para el grupo estudiado, después de la intervención docente. Los resultados muestran que el modelo aplicado fue capaz de evaluar la asimilación cognitiva para inducir un cambio cognitivo en este grupo de alumnos


The aim of this study was to evaluate cognitive assimilation of basic concepts of microbiology in college students of Biochemistry and Pharmacy. Cognitive assimilation was determined applying a cognitive assessment instrument with 19 reagents obtained at the beginning and end of the course General Microbiology. The reagents are based in the recognition of logical structures of scientific discourse by the propositional model analysis. The critical value 0.79 as an indicator of previous conceptions was established. Statistical analysis was performed by test Student's t distribution for each reagent. Differences between means with p < 0.05 were considered as an indicator of cognitive assimilation. P values>0.05 were considered refractory to cognitive assimilation. Twelve reagents indicated a cognitive assimilation corresponding to 60% for group studied, after the educational intervention. The results show that the method applied was able to assess cognitive cognitive assimilation inducing a change in this group of students


Assuntos
Humanos , Cognição , Microbiologia/educação , Bioquímica/educação , Educação em Farmácia , Ocupações em Saúde/educação , Ciência/educação
19.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 19(supl.3): 238-245, nov. 2018. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191183

RESUMO

INTRODUCCIÓN: La motivación a los estudiantes hacia un rol diligente en su aprendizaje es una constante en su formación profesional. Es por esto que surge la necesidad de ofrecer herramientas que faciliten este proceso, como son las aplicaciones disponibles en la web, como parte de las tecnologías de la información y la comunicación. OBJETIVO: Fortalecer el aprendizaje activo en estudiantes de la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, a través del uso de un simulador de ficha clínica electrónica disponible en la web. MATERIAL Y MÉTODO: Para su diseño, realizado durante el año 2016, participaron expertos en el área de informática, los que dieron respuesta a las necesidades establecidas por el equipo ejecutor, con base en las actividades clásicas del nutricionista en el área clínica, como es la prescripción dietoterapéutica, el diagnóstico nutricional y la determinación de los requerimientos nutricionales, entre otras acciones. RESULTADOS: Se diseñó una aplicación web que apoya las labores del nutricionista clínico. Como prueba de conceptos, se evalúa el uso de la ficha en estudiantes de la carrera, a quienes se les aplicó una encuesta de opinión. Los aspectos con mejor evaluación fueron el acceso a la aplicación, el no requerir de conocimientos en profundidad de informática para su utilización y la utilidad de la aplicación. No se presentaron respuestas negativas para la aplicación web. CONCLUSIONES: Se presenta una estrategia didáctica que responde al uso de tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al desarrollo de competencias disciplinales del nutricionista clínico, incentivando el aprendizaje activo de los estudiantes


INTRODUCTION: To motivate students towards a committed role in their own learning process is a constant in their professional formation. This is the reason why it is necessary to offer them tools that make this process easier, such as the applications available in the web, as part of the information and communication technologies. OBJECTIVE: To empower the active learning in students of the Nutrition and Dietary career in the Universidad Católica de la Santísima Concepción, using an electronic clinical record simulator available in the web. MATERIAL AND METHOD: In its design, done during the 2016, participated a group of experts in the computing area, who gave an answer to the needs set by the implementation team, based on the typical activities done by nutritionist in the clinical area, such as the diet-therapeutic prescription, nutritional diagnosis, and to determine nutritional requirements, among others. RESULTS: It was designed a web application, that supports the work of the clinical nutritionist. As a concept proof, it is evaluated the use of the record in students of the career, to whom has been applied an opinion poll. The best evaluated aspects were the access to the application, the fact that there is no specific knowledge required to use it and the usefulness of the application. There were not negative answers for the web application. CONCLUSIONS: It is presented as a didactic strategy that responds to the use of information and communication technologies, as support for the development of clinical nutritionist's disciplinary skills, promoting the student's active learning


Assuntos
Humanos , Registros Eletrônicos de Saúde/instrumentação , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos , Ocupações em Saúde/educação , Ciências da Nutrição/educação , Registros Eletrônicos de Saúde/normas , Design de Software , Educação Alimentar e Nutricional
20.
Educ. med. (Ed. impr.) ; 19(supl.3): 246-255, nov. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-191184

RESUMO

OBJETIVO: El objetivo del presente trabajo fue obtener datos normativos de la Escala de Cansancio Emocional en estudiantes de psicología de 3 universidades privadas de Lima. MATERIALES Y MÉTODOS: Esta investigación se llevó a cabo con una muestra de 1.102 estudiantes de psicología (77% mujeres) de entre 16 y 56 años (M = 21,09; DE = 4,570). Fueron utilizadas la Escala de Cansancio Emocional, la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas, el Patient Health Questionnarie-2 y la Generalized Anxiety Disorder Scale-2. Fue implementado un análisis factorial de grupo múltiple para el análisis de invarianza, el cálculo de percentiles para la elaboración de los baremos y los análisis comparativos fueron ejecutados con la t de Student y ANOVA, acompañados con medidas de magnitud del efecto. RESULTADOS: La invarianza de medición recibió evidencia favorable y los indicadores de confiabilidad (alfa, omega y eta) fueron adecuados. Las puntuaciones de la Escala de Cansancio Emocional no se aproximan a la normalidad, y por ello los baremos se elaboraron con base en percentiles. Los puntos de corte poseen una confiabilidad elevada, y las categorías obtenidas tienen una buena capacidad discriminativa en contraste con criterios externos (autoeficacia académica, ansiedad y depresión). Finalmente, la diferencia hallada entre varones y mujeres carece de significación práctica. CONCLUSIONES: Con base en la evidencia presentada, los baremos elaborados son útiles para estudios relacionados con la prevalencia del agotamiento emocional, y pueden ser utilizados tanto en varones como en mujeres


OBJECTIVE: The main objective of the present study was to obtain normative data from the Emotional Exhaustion Scale in psychology students from three private universities in Lima. MATERIALS AND METHODS: This research study was carried out with a sample of 1,102 psychology students (77% females) age ranged between 16 and 56 years (M = 21.09; SD = 4.570). The instruments used to measure the constructs were: the Emotional Exhaustion Scale, the Scale of Specific Perceived Self-Efficacy of Academic Situations, the Patient Health Questionnaire-2, and the Generalized Anxiety Disorder Scale-2. In order to test measurement invariance a multi-group confirmatory factor analyses was conducted, likewise, the computation of percentiles, effect size and comparative analyses by means of T-Test and ANOVA were performed. RESULTS: There was evidence of measurement invariance and the reliability coefficients (alpha, Omega and Eta) were adequate. The Emotional Exhaustion Scale scores are non-normal distributed, and so the scale was elaborated on the basis of percentiles. Cut-off points have high reliability, and the categories obtained have good discriminative capacity in association with external criteria (academic self-efficacy, anxiety and depression). Finally, we did not find any practical significance among men and women. CONCLUSION: Based on the evidence presented, the elaborated scales are useful for studies related to the prevalence of emotional exhaustion, and can be used in both men and women


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Esgotamento Psicológico/diagnóstico , Esgotamento Psicológico/psicologia , Escalas de Graduação Psiquiátrica Breve/normas , Estudantes de Ciências da Saúde/estatística & dados numéricos , Ocupações em Saúde/educação , Peru , Autoeficácia , Análise de Variância , Inquéritos e Questionários
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