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2.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 38(1): 6-13, ene.-mar. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-170940

RESUMO

Introducción. Actualmente no se usa ninguna prueba estandarizada que proporcione la cuantificación de la comunicación funcional del paciente con afasia castellanohablante. El estudio tiene como principales objetivos la traducción y adaptación al contexto español y el análisis de fiabilidad del instrumento de evaluación llamado Communication Activities of Daily Living (CADL-3). Métodos. Se llevó a cabo con una muestra de 107 pacientes con afasia. La media de edad fue 60.68 (DE=15.104). A todos ellos se les administró individualmente la prueba CADL-3 versión española. Este incluyó fases de traducción, adaptación y fiabilidad. Resultados. La versión final de la prueba CADL-3 versión española incluye 50 ítems con calificaciones positivas en la revisión de expertos. Se obtuvo una alta fiabilidad con una alfa de Cronbach de .949 y un coeficiente de fiabilidad test-retest .903 (p<.001). Conclusión. La prueba CADL-3 versión española facilita la evaluación de la capacidad del paciente para comunicarse funcionalmente, con la finalidad de desarrollar programas de rehabilitación que respondan de forma más específica a las necesidades del paciente (AU)


Introduction. At present, no standardized test is used to provide quantification of functional communication of Spanish-speaking patients with aphasia. The aim of the study is to translate and adapt the assessment instrument called Communication Activities of Daily Living (CADL-3) for use in the Spanish context and to conduct reliability analysis of the instrument. Methods. The study was conducted with 107 patients with aphasia. The mean age was 60.68 (SD=15.104). The CADL-3 test Spanish version was individually administered. The study included stages of translation, adaptation and reliability. Results. The final version of the CADL-3 test Spanish version included 50 ítems with positive ratings in the expert review. The CADL-3 coefficient alpha was .949 and test-retest reliability was .903 (p<.001). Conclusion. The CADL-3 test Spanish version could provide the evaluation of patients’ ability to communicate functionally and help in the development of rehabilitation programs that respond more specifically to patient needs (AU)


Assuntos
Humanos , Afasia/diagnóstico , Testes de Linguagem , Transtornos da Comunicação/diagnóstico , Testes Neuropsicológicos , Estudos de Linguagem , Atividades Cotidianas/psicologia , Psicometria/instrumentação , Compreensão , Reprodutibilidade dos Testes
4.
Psicothema (Oviedo) ; 29(3): 352-357, ago. 2017. ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-165458

RESUMO

Background: the main purpose of this study is to offer an alternative explanatory account of the functioning of cognitive techniques that is based on the principles of associative learning and highlights their verbal nature. The traditional accounts are questioned and analyzed in the light of the situation of psychology in the 1970s. Method: conceptual analysis is employed to revise the concepts of language, cognition and behavior. Several operant- and Pavlovian-based approaches to these phenomena are presented, while particular emphasis is given to Mowrer’s (1954) approach and Ryle (1949) and Wittgenstein’s (1953) philosophical contributions to the field. Conclusions: several logical problems are found in regard to the theoretical foundations of cognitive techniques. A combination of both operant and Pavlovian paradigms based on the above-mentioned approaches is offered as an alternative explanatory account of cognitive techniques. This new approach could overcome the conceptual fragilities of the cognitive standpoint and its dependence upon constructs of dubious logical and scientific validity (AU)


Antecedentes: el objetivo de este trabajo es proponer una alternativa explicativa al funcionamiento de las técnicas cognitivas basándonos en los procesos de aprendizaje asociativo y destacando su carácter verbal; se cuestionan las explicaciones tradicionales, que se analizan a la luz de la situación de la psicología en los años 70 del siglo pasado. Método: se emplea el análisis conceptual para revisar los conceptos de lenguaje, cognición y conducta y se presentan las propuestas desarrolladas para su estudio desde planteamientos operantes y pavlovianos, haciendo especial hincapié en las aportaciones de Mowrer (1954) y en los planteamientos filosóficos de Ryle (1949) y Wittgenstein (1953). Conclusiones: se detectan una serie de problemas lógicos en los fundamentos de las terapias cognitivas. La combinación de los paradigmas operante y pavloviano y su soporte filosófico en las propuestas señaladas suponen una superación de dichas flaquezas y permiten una explicación del funcionamiento de las técnicas cognitivas sin necesidad de recurrir a constructos de dudosa validez lógica y científica (AU)


Assuntos
Humanos , Terapia Cognitivo-Comportamental/métodos , Teoria Psicológica , Estudos de Linguagem , Condicionamento Operante , Aprendizagem , Controle Comportamental/métodos
5.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 36(4): 170-177, oct.-dic. 2016.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-157583

RESUMO

En España, en los últimos años, la atención temprana está viviendo un proceso de transformación. Se empiezan a conocer experiencias que van haciendo la transición desde un modelo de intervención ambulatorio, clínico, centrado fundamentalmente en el niño, a uno más social, en el cual la familia y el entorno cobran especial relevancia y protagonismo. En este proceso de cambio los logopedas tienen un papel relevante. Por un lado, por el mero hecho de ser parte integrante de los equipos de intervención. Por otro, por ser los responsables de velar por el desarrollo de capacidades fundamentales en la evolución del niño como son la comunicación, el habla y el lenguaje. Por este motivo es necesario llevar a cabo una reflexión acerca de cómo se está produciendo esta transformación de los servicios, lo que implica y cómo debe ser asumida por los logopedas. En este artículo se delimita el concepto de prácticas centradas en la familia en atención temprana, se repasan los elementos clave que las han impulsado desde su aparición, así como los componentes que las caracterizan y diferencian de otras prácticas que también pueden incluir la participación familiar. A partir de todo ello, se resalta la importancia del logopeda en los equipos transdisciplinares de atención temprana que han de desarrollar las prácticas centradas en la familia (AU)


In Spain, in recent years, early intervention is undergoing a process of transformation. Experiences begin to be known that are making the transition from a model of outpatient intervention, clinical, focused primarily on the child; towards one more social, where the family and the environment are particularly relevant and prominent. In this process of change, speech therapists play an important role. On the one hand, by the mere fact of being an integral part of the intervention teams. On the other, being responsible for ensuring the development of core competencies in the development of the child as is communication, speech and language. It is therefore necessary to carry out a reflection on how this transformation is occurring in services, what it means, and how it should be assumed by speech therapists. This article defines the concept of family-centered in Early Care Practices, outlines the key elements that have driven it since its inception, and it also reviews components that characterize and differentiate it from other practices that may also include family involvement. From all this, the importance of the speech therapist in transdisciplinary early intervention teams, where they must develop family-centered practices, is highlighted (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Fonoaudiologia/métodos , Fonoaudiologia/normas , Patologia da Fala e Linguagem/métodos , Patologia da Fala e Linguagem/organização & administração , Família/psicologia , Intervenção Médica Precoce/métodos , Intervenção Médica Precoce/tendências , Transtornos da Articulação/epidemiologia , Transtornos da Articulação/prevenção & controle , Transtornos da Articulação/psicologia , Audiometria da Fala/métodos , Audiometria da Fala/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Estudos de Linguagem/normas
6.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 36(3): 117-126, jul.-sept. 2016. tab, ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-154005

RESUMO

El lenguaje se constituye en una variable importante en el desarrollo de la habilidad comunicativa de todo ser humano; su desarrollo depende, entre otros aspectos, de las oportunidades dadas por el contexto. Dentro de estas oportunidades, se encuentran los servicios de fonoaudiología, en donde los procesos de intervención se derivan de una evaluación. Dicho proceso evaluativo en la población con discapacidad cognitiva presenta limitaciones por la falta de pruebas objetivas, válidas y confiables que permitan determinar las características de su situación comunicativa. El objetivo de esta investigación fue establecer la validez (de contenido y constructo) y la confiabilidad de una prueba para evaluar comportamientos lingüísticos en población con discapacidad cognitiva de la ciudad de Medellín. Para ello se utilizó un método analítico inferencial relacionado con la validación de instrumentos de medición; la validez de contenido se realizó por juicio de expertos; participaron 13 fonoaudiólogos con experiencia en la atención a la población objeto, quienes evaluaron la prueba bajo los criterios de pertinencia y suficiencia. Para establecer la validez de constructo confirmatorio se utilizó el análisis factorial y se determinó la confiabilidad del instrumento a partir de la consistencia interna de constructo y la prueba test-retest; participaron 75 usuarios. Los resultados del presente estudio avalan la consistencia interna y la estabilidad de la prueba, su validez de contenido y de constructo (AU)


Language is an important variable in the development of the communication skill of every human being; their development depends among other things of the opportunities given by the context. Among these opportunities are the services of phonoaudiology, where the intervention processes are derived from an assessment. This evaluative process in people with cognitive disabilities presents limitations due to the lack of objective, valid and reliable evidence for our context, that allow us to determine the characteristics of their communicative situation. The goal of this research was to establish the validity (in content and construct terms) and the reliability of a test to assess linguistic behaviours in people with cognitive disabilities in the city of Medellin. For this purpose an analytical inferential method was used, related to the validation of measuring instruments: content validity was performed by expert judgment, in which 13 phonoaudiologists participated with experience in care of target population, who assessed the test under the criteria of relevance and adequacy. To establish the validity of confirmatory construct, a factorial analysis was used and the instrument's reliability was determined from the internal consistency of the construct and the test - re test method, applied in 75 users. The results of this study show the internal consistency and stability of the test, as well as content and construct validity (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Terapia Cognitivo-Comportamental/métodos , Dissonância Cognitiva , Disfunção Cognitiva/fisiopatologia , Disfunção Cognitiva/psicologia , Reprodutibilidade dos Testes/métodos , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/diagnóstico , Transtornos da Linguagem/diagnóstico , Transtornos da Linguagem/psicologia , Testes de Linguagem , Disfunção Cognitiva/epidemiologia , Reprodutibilidade dos Testes , Estudos de Linguagem , Fonoaudiologia/instrumentação , Fonoaudiologia/métodos , Aptidão/fisiologia
8.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-152386

RESUMO

Este artículo examina y reconsidera el papel del lenguaje en el trastorno de espectro autista (TEA). Aunque las anomalías lingüísticas no constituyen una categoría específica para el diagnóstico del TEA, no han pasado nunca desapercibidas. Es más, se observan en todo el espectro, son un indicador del grado de afectación y tienen un valor muy importante para el pronóstico. Un estudio detallado del lenguaje aportaría más información del perfil cognitivo y mejoras en el diagnóstico y tratamiento. Facilitaría además el diseño de terapias que actuaran sobre el lenguaje. El papel de la mentalización en la etiología de la conducta violenta


This article surveys and re-assesses the role of language in autism spectrum disorder (ASD). Although language abnormalities are not a specific category of ASD diagnosis, they have never gone unnoticed. Moreover, they are observable across the entirety of the spectrum and are an indicator of severity levels and highly relevant for prognosis. A detailed study of language can provide us with more information about the cognitive profile and improvements in diagnosis and treatment. In addition, it can promote therapy designs that would have an effect on language (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Transtorno do Espectro Autista/diagnóstico , Transtorno do Espectro Autista/prevenção & controle , Transtorno do Espectro Autista/terapia , Idioma , Estudos de Linguagem , Desenvolvimento da Linguagem , Cognição/fisiologia , Terapia da Linguagem/instrumentação , Terapia da Linguagem/métodos , Relações Interpessoais , Terapêutica/instrumentação , Terapêutica/métodos , Terapêutica , Comportamento Autodestrutivo/psicologia , Comportamento Autodestrutivo/terapia , Transtorno Autístico/diagnóstico , Transtorno Autístico/psicologia , Transtorno Autístico/terapia , Transtornos da Linguagem/patologia , Transtornos da Linguagem/psicologia , Transtornos da Linguagem/terapia
9.
Rev. neurol. (Ed. impr.) ; 62(3): 97-106, 1 feb., 2016. ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-148766

RESUMO

Introducción. Hacia finales del siglo xix y comienzos del siglo xx, y basándose en observaciones clínicas, se propuso que existe un ‘área del lenguaje’ en el cerebro que corresponde, en general, a la región perisilviana del hemisferio izquierdo. Tal idea ha continuado existiendo desde entonces. Objetivo. Partiendo de los estudios contemporáneos de imágenes cerebrales, reanalizar la localización y extensión del área del lenguaje con relación a las diferentes áreas de Brodmann. Materiales y métodos. Utilizando la metodología conocida como metaanalytic connectivity modeling, se revisan varios estudios metaanalíticos en los cuales se analizan las imágenes de resonancia magnética funcional durante la realización de tareas lingüísticas. Resultados. Se encontró que existen dos sistemas lingüísticos diferentes en el cerebro: un sistema léxico/semántico, relacionado con el área de Wernicke, y que incluye un área de Wernicke central (reconocimiento de palabras) y un área de Wernicke extendida (asociaciones lingüísticas); y un sistema gramatical, dependiente del complejo de Broca (producción del lenguaje y gramática), en el lóbulo frontal, y que se extiende subcorticalmente. Se propone también que la ínsula desempeña un papel de coordinación de estos dos sistemas lingüísticos cerebrales. Conclusión. Los estudios contemporáneos de neuroimagen sugieren que el área del lenguaje en el cerebro es notoriamente más amplia de lo que se supuso hace un siglo basándose en observaciones clínicas. Tal como se consideraba durante el siglo xix, la ínsula parece desempeñar un papel crítico en el lenguaje (AU)


Introduction. During the late 19th and early 20th century, a ‘brain language area’ was proposed corresponding to the periSylvian region of the left hemisphere as concluded by clinical observations. This point of view has continued up today. Aim. Departing from contemporary neuroimaging studies, to re-analyze the location and extension the brain language area with regard to the different Brodmann areas. Materials and methods. Using the method known as metaanalytic connectivity modeling seven meta-analytic studies of fMRI activity during the performance of different language tasks are analyzed. Results. It was observed that two major brain systems can be distinguished: lexical/semantic, related with the Wernicke’s area, that includes a core Wernicke’s area (recognition of words) and an extended Wernicke’s area (word associations); and grammatical system (language production and grammar) corresponding to the Broca’s complex in the frontal lobe, and extending subcortically It is proposed that the insula plays a coordinating role in interconnecting these two brain language systems. Conclusions. Contemporary neuroimaging studies suggest that the brain language are is notoriously more extended than it was assumed one century ago based on clinical observations. As it was assumed during the 19th century, the insula seemingly plays a critical role in language (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Estudos de Linguagem/história , Estudos de Linguagem , Cérebro/fisiologia , Linguística/classificação , Linguística/organização & administração , Neuroimagem , Área de Wernicke/fisiologia , Área de Wernicke , Área de Broca/fisiologia , Área de Broca , Cérebro , Área de Wernicke/anatomia & histologia , Área de Wernicke/ultraestrutura , Neuroimagem/métodos , Estudos de Linguagem/normas , Área de Broca/anatomia & histologia , Área de Broca/ultraestrutura , Idioma
10.
Psicothema (Oviedo) ; 28(1): 26-31, feb. 2016. tab, ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-148813

RESUMO

Background: Understanding the functions of different brain areas has represented a major endeavor of contemporary neurosciences. Modern neuroimaging developments suggest cognitive functions are associated with networks rather than with specific areas. Objectives. The purpose of this paper was to analyze the connectivity of Brodmann area (BA) 46 (anterior middle frontal gyrus) in relation to language. Methods: A metaanalysis was conducted to assess the language network in which BA46 is involved. The DataBase of Brainmap was used; 19 papers corresponding to 60 experimental conditions with a total of 245 subjects were included. Results: Our results suggest the core network of BA46. The localization and modules involved suggest BA46 participation in a 'frontal language production system' (or extended Broca’s system). The depicted BA46 connectivity is also concordant with a minor role in language semantics and language understanding. Conclusion: It was concluded that BA46 plays a central role in the language production system, most likely related to its executive control (AU)


Antecedentes: la comprensión de las funciones de diferentes áreas cerebrales representa una de las mayores empresas de las neurociencias contemporáneas. Los estudios contemporáneos con neuroimágenes sugieren que las funciones cognitivas se asocian con redes más que con áreas específicas. El propósito de este estudio fue analizar la conectividad del área de Brodmann 46 (BA46) (circunvolución frontal media anterior) con relación al lenguaje. Método: se llevó a cabo un meta-análisis para determinar el circuito o red lingüística en la cual participa BA46. Se utilizó la base de datos Brainmap; se incluyeron 19 artículos correspondientes a 60 condiciones experimentales con un total de 245 sujetos. Resultados: nuestros resultados sugieren un papel central de BA46 en la red del lenguaje. BA46 participa en un 'sistema frontal de producción del lenguaje' (o sistema de Broca extendido). La conectividad hallada es también congruente con una participación menor en la semántica y la comprensión del lenguaje. Conclusiones: se concluye que BA46 juega un papel central en el sistema de producción del lenguaje, muy probablemente relacionado con su control ejecutivo (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Função Executiva/fisiologia , Memória/fisiologia , Neuroimagem/instrumentação , Neuroimagem/métodos , Neuroimagem , Idioma , Estudos de Linguagem , Psicologia Experimental/métodos , Psicologia Experimental/tendências , Testes de Linguagem/estatística & dados numéricos , Neurociências/métodos , Neurociências/tendências , Semântica , Competência Mental/classificação , Competência Mental/psicologia , Competência Mental/normas
11.
Psicothema (Oviedo) ; 28(1): 71-75, feb. 2016.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-148820

RESUMO

Two opposing points of view have been presented with regard to the applicability of the dual-route reading models Spanish. Some authors maintain that, given the transparency of the reading system, non-lexical reading is the strategy followed predominantly by Spanish readers and for that reason these models are not appropriate to explain alexias (acquired dyslexias) in Spanish. Other authors, consider that since several cases of phonological, surface and deep alexia have been reported, dual-route reading models are applicable to Spanish in the same way that to the irregular writing systems. In order to contrast these two points of view, an analysis of the two main factors that influence the reading is made: characteristics of the Spanish orthography and characteristics of the Spanish readers. It is conclude that, (1) Due to its transparency, non-lexical reading represents -as in other transparent orthographies- the initial reading strategy in Spanish; (2) the «reading threshold» (i.e., time required to become literate) is lower in Spanish because there are no irregular words to learn; (3) as reading experience increases, speed increases and lexical reading becomes used more; (4) Given the characteristics of the Spanish reading system, it is understandable that frequency of deep dyslexia is so low (AU)


Se han propuesto dos puntos de vista diferentes con relación a la aplicabilidad de los modelos de lectura de doble ruta al español. Algunos autores sugieren que dada la transparencia del sistema de lectura, la lectura no-léxica es la estrategia predominante en los lectores españoles, y esos modelos no son apropiados para explicar las alexias (dislexias adquiridas) en español. Otros autores consideran que, puesto que se han reportado varios casos de alexia fonológica, superficial y profunda en hispanohablantes, los modelos de doble ruta son aplicables al español. Para contrastar estas dos perspectivas se realizó un análisis de los dos principales factores que influyen en la lectura: las características del sistema ortográfico y las características del lector hispanohablante. Se concluye: (1) Dada su transparencia, la lectura fonológica representa la estrategia inicial de lectura; (2) el «umbral de lectura» (tiempo requerido para aprender a leer) es más bajo en español ya que no hay palabras irregulares; (3) a medida que aumenta la experiencia lectora, aumenta la velocidad y la lectura léxica se hace progresivamente más frecuente; (4) dadas las características del sistema de lectura español, es comprensible que la frecuencia con la que aparecen casos de dislexia profunda sea tan baja (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Modelos Psicológicos , Dislexia/psicologia , Dislexia Adquirida/psicologia , Leitura , Aprendizagem/fisiologia , Psicolinguística/métodos , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Transtornos da Linguagem/psicologia , Testes de Linguagem/normas , Deficiências da Aprendizagem/psicologia , Psicolinguística/organização & administração , Psicolinguística/normas , Psicolinguística/tendências , Idioma , Estudos de Linguagem/tendências
12.
Span. j. psychol ; 19: e75.1-e75.12, 2016. ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-160290

RESUMO

Several databases of written language exist in Spanish that manage important information on the lexical and sublexical characteristics of words. However, there is no database with information on the productivity and frequency of use of derivational suffixes: sublexical units with an essential role in the formation of orthographic representations and lexical access. This work examines these two measures, known as type and token frequencies, for a series of 50 derivational suffixes and their corresponding orthographic endings. Derivational suffixes are differentiated from orthographic endings by eliminating pseudoaffixed words from the list of orthographic endings (cerveza [beer] is a simple word despite its ending in -eza). We provide separate data for child and adult populations, using two databases commonly accessed by psycholinguists conducting research in Spanish. We describe the filtering process used to obtain descriptive data that will provide information for future research on token and type frequencies of morphemes. This database is an important development for researchers focusing on the role of morphology in lexical acquisition and access (AU)


No disponible


Assuntos
Humanos , Criança , Adulto , Idioma , Estudos de Linguagem , Bases de Dados como Assunto , Psicolinguística , Comunicação , Linguística/métodos , Desenvolvimento da Linguagem , Espanha
13.
Span. j. psychol ; 19: e85.1-e85.12, 2016. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-160300

RESUMO

This study’s purpose was to analyse basic reading processes in different age groups of Spanish-speaking children using confirmatory factor analysis (CFA) and regression analysis. Two hundred forty-five children (aged 4 years and 9 months, to 9 years and 7 months; 120 boys, 125 girls), native Spanish-speakers, were selected from schools in Madrid. All participants were in either their last year of preschool or the first three years of elementary school, depending on their age. Nine classic reading tasks were created and administered to measure three reading skills: word recognition, phonological awareness, and reading comprehension. The results of the CFA show that data fit to proposed model with a general reading factor based on these three reading skills χ2(27) = 29.03, p = .36, RMSEA = .02, 90% CIs [.0, .05], CFI = 1.0. The word recognition skills were the best at describing reading performance in preschool children (R2 = .51 for word identification task); phonological awareness, especially rhyme identification task, discriminated well until second grade (R2 = .60); and finally, reading comprehension, basically phrase completion task, were the best measure of reading performance in third grade (R2 = .45) (AU)


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Lactente , Pré-Escolar , Criança , Leitura , Transtornos da Articulação/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Fala/fisiologia , Testes de Articulação da Fala/psicologia , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem , Espanha
14.
Cuad. psiquiatr. psicoter. niño adolesc ; (60): 61-74, jul.-dic. 2015. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-158135

RESUMO

En base a la teoría sólida y consolidada de la inclusión, la cual está adquiriendo cada vez mayor fuerza en el ámbito educativo, la presente Propuesta Didáctica pretende ofrecer una respuesta válida para los profesionales que consideren mejorar los niveles de competencia lingüística de sus alumnos de Educación Infantil así como participar de manera activa en la prevención e intervención temprana de los aspectos lingüísticos y su problemática en dicha etapa, metodología que emana de esta nueva manera de entender la práctica educativa. Todo ello, en un marco de actuación cooperativo entre maestros y especialistas, para prevenir los factores de exclusión académica, social y emocional que pudieran derivar no sólo de una problemática focalizada, sino también de las diferencias del nivel madurativo y lingüístico encontradas cuando los niños acceden a estas aulas (AU)


Taking into account the solid and consolidated theory of inclusion, which is playing a relevant role in the educational field, the present didactic proposal aims at offering a valid response to those professionals aiming at improving their students´ linguistic competence in nursery levels, as well as taking part in an active way in the prevention and early intervention of the linguistic aspects and its negative consequences at this stage. This is a methodology that originates from this new way of understanding the teaching process. All this happens in a cooperative context among tutor and teachers of specific areas, in order to prevent factors of academic, social and emotional exclusion that could derive not only from a focalized issue, but also from the differences in the child´s psychological and linguistic development found when the children begin this early educational stage (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Desenvolvimento da Linguagem , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Transtornos da Linguagem/psicologia , Testes de Linguagem/normas , Terapia da Linguagem/métodos , Terapia da Linguagem/psicologia , Patologia da Fala e Linguagem/métodos , Aprendizagem/fisiologia
15.
SD, Rev. med. int. Síndr. Down (Ed. castell.) ; 19(2): 28-34, mayo-ago. 2015. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-140888

RESUMO

La investigación centrada en la brecha del lenguaje receptivo-expresivo en personas con síndrome de Down (SD) ha comprobado de modo consistente que las técnicas del lenguaje receptivo están más avanzadas que las del lenguaje expresivo. Aunque este estudio se ha limitado a los niños, se ha estimado que la relación entre las técnicas de los lenguajes receptivo y expresivo no varía a lo largo de la vida. La investigación actual se centra en la brecha del lenguaje receptivo-expresivo en adultos con SD. La primera fase del estudio utilizó una encuesta para explorar la dificultad percibida de las tareas de los lenguajes receptivo y expresivo en adultos con SD. Los hallazgos concluyeron que los adultos perciben más dificultad en las tareas del lenguaje receptivo (seguimiento de instrucciones) que en las del lenguaje expresivo (hablar con los demás en el trabajo). La segunda fase del estudio se diseñó como un seguimiento de los resultados de la encuesta, para explorar en mayor profundidad la brecha del lenguaje receptivo-expresivo en 10 adultos con SD. Se utilizaron pruebas de lenguaje formal, encuestas y entrevistas. Las pruebas formales indicaron que la relación entre las técnicas de los lenguajes receptivo y expresivo era más individualizada en los adultos. Los resultados de la encuesta y la entrevista indicaron que los participantes percibieron más dificultad en las técnicas receptivas que en las expresivas en los centros de trabajo y en la vida diaria. La discusión considera los motivos de la variación entre sujetos y las ramificaciones del PEI (Programa de educación individualizado) y de la planificación de la transición. La conclusión es que no puede conjeturarse que la brecha del lenguaje receptivo-expresivo es igual para las diferentes edades, y que existe una necesidad de evaluar individualmente las técnicas de los lenguajes receptivo y expresivo en todas las edades (AU)


Research that focuses on the expressive-receptive language gap in individuals with Down syndrome (DS) has consistently found that receptive language skills are more advanced than expressive language skills. Although this research has been limited to children, the assumption has been made that the relationship between receptive and expressive language skills does not change over the lifespan. The current research focuses on the receptive-expressive language gap in adults with DS. The first phase of the study used a survey to explore the perceived difficulty of receptive and expressive language tasks by adults with DS. Findings were that the adults perceive receptive language tasks (following instructions) to be more difficult than expressive language tasks (speaking to others at work). The second phase of the study was designed as a follow-up to the survey results to explore the receptive-expressive language gap in greater depth in ten adults with DS. Formal language testing, surveys and interviews were used. Formal testing indicated that the relationship between receptive and expressive language skills was more individualized in the adults. Survey and interview results indicated that participants perceived receptive skills to be more difficult than expressive skills in employment settings and daily living. Discussion considers reasons for the between subject variation and ramifications for IEP (Individualiized Eduation Program) and transition planning. Conclusion is that the assumption cannot be made that the receptive-expressive language gap is the same at different ages and that there is a need to individually assess receptive and expressive language skills at all ages (AU)


Assuntos
Adulto , Feminino , Masculino , Humanos , Síndrome de Down/diagnóstico , Síndrome de Down/terapia , Idioma , Estudos de Linguagem/normas , Estudos de Linguagem , Desenvolvimento da Linguagem , Comunicação , Barreiras de Comunicação , Emprego/métodos , Transtornos da Linguagem/complicações , Testes de Linguagem/normas , Terapia da Linguagem/métodos , Coleta de Dados/métodos , Inquéritos Epidemiológicos/métodos
16.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 35(1): 30-49, ene.-mar. 2015. tab, ilus
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-131941

RESUMO

Se presenta la secuencia de adquisición de 3 aspectos del desarrollo morfosintáctico del euskera (morfología verbal, morfología de caso y oraciones complejas) desde los 2;6 a los 5;0 años. Dicha secuencia se obtuvo a partir de una investigación con un doble diseño, longitudinal-secuencial y transversal, utilizando como técnicas para la obtención de datos la observación en contexto natural y el paradigma experimental de la imitación elicitada, respectivamente. Los datos obtenidos en ambos estudios se cruzaron y se organizaron en tramos de 6 meses de edad, para establecer edades de emergencia y adquisición de los aspectos estudiados (AU)


This article aims to describe the acquisition sequence of three components of morphosyntactic development in the Basque language (verbal morphology, case morphology, and complex sentences) from the ages of 2.6 to 5.0 years. This sequence was obtained from a two-stage investigation: A first stage, with a longitudinal-sequential design, and a second stage, with a cross-sectional design. The data were obtained by observation in a natural context and the experimental paradigm of elicited imitation, respectively. The data obtained were pooled to establish the ages of emergence and acquisition of the three morphosyntactic components studied and were then organized into periods of 6 months of age to show the developmental sequence (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Transtornos da Articulação/diagnóstico , Transtornos da Articulação/psicologia , Transtornos da Articulação/terapia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/complicações , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/patologia , Estudos Longitudinais , Estudos Transversais/métodos , Estudos Transversais/tendências , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem/tendências , Desenvolvimento da Linguagem
17.
Psicológica (Valencia, Ed. impr.) ; 36(2): 15-184, 2015. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-137238

RESUMO

In this article we present two lexical decision experiments that examine the role of base frequency and of derivative suffix productivity in visual recognition of Spanish words. In the first experiment we find that complex words with productive derivative suffixes result in lower response times than those with unproductive derivative suffixes. There is no significant effect for base frequency, however. In experiment two, the same procedure was undertaken with pseudowords, showing that when they are composed by productive derivative suffixes they take longer to be rejected than when they are composed by unproductive derivative suffixes. Again, the role of base frequency fails to reach significance. These results endorse the view that derivative suffixes have a relevant role in visual recognition of complex words. According to our results, derivative suffixes create the conditions for taking a lexical candidate as a legal lexical entry and therefore they contribute decisively to the lexical decision (AU)


En este artículo presentamos dos experimentos de decisión léxica que examinan el rol de las variables de frecuencia de base y de la productividad de los sufijos derivativos en el reconocimiento visual de las palabras. En el primer experimento encontramos que las palabras complejas con sufijos derivativos productivos tardan menos tiempo en ser respondidas que aquellas otras con sufijos derivativos improductivos. Se observa también la falta de significación para la frecuencia de base. En el experimento dos se lleva a cabo la misma metodología pero con pseudopalabras, mostrando que cuando éstas están compuestas por sufijos derivativos productivos tardan más tiempo en ser rechazadas que cuando están compuestas por sufijos derivativos improductivos. De nuevo la variable de frecuencia de base no alcanza valor significativo. Estos resultados respaldan la visión de que los sufijos derivativos tienen un rol relevante en el reconocimiento visual de las palabras complejas. De acuerdo a nuestros resultados, los sufijos derivativos crean las condiciones para tomar un candidato como una entrada léxica legal y por lo tanto contribuyen decisivamente a la decisión léxica. Estos resultados se interpretan finalmente a la luz de estudios previos centrados en las mismas variables (AU)


Assuntos
Adulto , Feminino , Humanos , Masculino , Idioma , Estudos de Linguagem , Psicologia Experimental/métodos , Psicologia Experimental/tendências , Linguística/métodos , Testes de Associação de Palavras , Fala/fisiologia , Psicologia Experimental/organização & administração , Psicologia Experimental/normas , Análise Fatorial , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Testes Psicológicos
18.
Psicológica (Valencia, Ed. impr.) ; 36(2): 205-263, 2015. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-137240

RESUMO

Para analizar procesos cognitivos como la atención, la memoria y el lenguaje, es conveniente disponer de datos normativos de categorías semánticas. Sin embargo, existe poca investigación relacionada con la normalización de categorías en castellano en personas mayores, así como con las diferencias asociadas al proceso de envejecimiento en la producción de respuestas categoriales. El objetivo principal de este estudio consistió en recopilar en el mismo contexto temporal y sociocultural respuestas a 20 categorías semánticas en 285 adultos jóvenes y 272 personas mayores, quienes generaron el mayor número posible de respuestas en 30 segundos por categoría. Se calculó, para cada categoría, la frecuencia total y la media de producción de respuestas, el número de ejemplares diferentes producidos y el índice de semejanza entre las respuestas. Además, para cada ejemplar producido, se calculó para la muestra total y para cada grupo de edad el número de veces que se produjo cada ejemplar en total así como el primero de su categoría, y la medida en que ese ejemplar fue producido entre los primeros de su categoría. En la media de producción se encontraron diferencias significativas entre los adultos jóvenes y mayores en 15 categorías, con los jóvenes con una media superior en 11 categorías y las personas mayores en 4 categorías, diferencias que ponen de manifiesto la necesidad de utilizar datos normativos adecuados a cada grupo de edad. Este conjunto de normas categoriales está accesible en formato electrónico en la página de la revista y constituye un instrumento de trabajo válido para investigadores de distintos ámbitos como la psicología, la lingüística y la neuropsicología (AU)


In order to analyze cognitive processes like attention, memory or language, normative data for semantic categories is convenient. However, there is little research on normalization of Spanish categories in older adults or on differences related to aging process in the production of Spanish categorical responses. The principal aim of this study was to obtain in the same temporal, social and cultural context, the responses producedto 20 semantic categories by 285 younger and 272 older adults, who generated as many responses as they could within 30 seconds per category. For each category, the total frequency and the mean number of responses produced, as well as the number of different exemplars and the similarity index of responses given, was calculated. In addition, for each exemplar produced, the total frequency as well as the number of times it was given first in its category was calculated for the entire sample and separately for younger and older adults. There were age related differences in the mean production of 15 categories, with higher means for younger adults in 11 categories, and higher means for older adults in 4 categories, differences that show that normative data appropriate to each age-group is needed. These category-norms are available at the journal web site and might constitute a valid tool for researchersin various fields such as psychology, linguistics, andneuropsychology (AU)


Assuntos
Adolescente , Adulto , Feminino , Humanos , Masculino , Adulto Jovem , Semântica , Linguística/métodos , Linguística/organização & administração , Linguística/tendências , Neuropsicologia/métodos , Neuropsicologia/organização & administração , Neuropsicologia/tendências , Estudos de Linguagem/normas , Estudos de Linguagem
19.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 34(4): 171-179, oct.-dic. 2014.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-127423

RESUMO

En el presente estudio se ha diseñado y aplicado un programa lúdico-educativo con el fin de estimular el lenguaje de niños de último curso de educación infantil con y sin dificultad específica. Este programa pretende responder a la necesidad de herramientas en el aula que, de forma atractiva y dinámica, actúen sobre las dificultades que pueden aparecer durante el desarrollo del lenguaje oral de los niños. Para ello, se empleó un diseño pre-post con una muestra de 25 alumnos de tercer curso de educación infantil. Las evaluaciones se realizaron a través de un registro de observación del lenguaje y de la Prueba de lenguaje oral de Navarra revisada. Las actividades del programa lúdico están basadas en el juego dirigido y se centran en aspectos como la atención, el reconocimiento visual, la lateralidad, el ritmo y la fluidez del habla, la discriminación auditiva, etc. Su duración ha sido de un mes, con 2 sesiones semanales de 45 min. Los resultados reflejan diferencias estadísticamente significativas en la mayoría de las variables objeto de intervención. Si bien se trata de un estudio piloto, los resultados parecen apoyar la utilidad de intervenciones breves de tipo lúdico-educativo aplicadas a nivel grupal en el contexto escolar para la estimulación del lenguaje (AU)


In the present study, an educational play-based program was designed and implemented to stimulate the language of children with or without specific difficulties in the last year of primary education. This program aimed to respond to the need for dynamic tools in the classroom to correct difficulties that may arise during the development of children's oral language. To do this, a pre-post design was used with a sample of 25 students in their third year of primary education. Evaluations were performed by the Revised Navarre oral language test and an observational procedure specifically designed for this study. The program's activities were based on directed play and focused on aspects such as attention, visual recognition, laterality, rhythm and fluency of speech, auditory discrimination, etc. The program lasted for 1 month with two weekly sessions of 45 min each.Statistically significant differences were found in most of the variables. Although this was a pilot study, the results seem to support the usefulness of brief interventions for language stimulation applied at the group level in schools (AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Projetos Piloto , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem/tendências , Desenvolvimento da Linguagem , Jogos e Brinquedos/psicologia , Ludoterapia/métodos , Ludoterapia/tendências , Testes de Linguagem/estatística & dados numéricos , Testes de Linguagem/normas , Terapia da Linguagem/métodos , Terapia da Linguagem/normas , Ludoterapia/organização & administração , Ludoterapia/estatística & dados numéricos , Ludoterapia/normas
20.
Span. j. psychol ; 17: e45.1-e45.12, ene.-dic. 2014. tab, ilus
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-130457

RESUMO

The Grammatical Structures Comprehension Test (CEG) was used to analyze grammatical comprehension problems in native Spanish-speaking children with Specific Language Impairment (SLI). The test is divided into 20 blocks containing the most common grammatical structures in Spanish. Our objective was to establish whether the CEG was sensitive in detecting these problems and whether there were differential patterns in grammatical comprehension between children with SLI (14 participants) and two control groups: a chronological control group (CC) with 14 participants and a linguistic control group (LC) also with 14 participants. We found significant differences between the SLI group and the chronological control participants (Box’s M = 63.080, F = 1, 159, p = .238), with a correct classification rate of 85.7 % in the discriminant function analysis. These differences did not occur in all the blocks, in which we identified a range of different performance patterns that varied according to the structures being analyzed. This work helps to clarify certain questions about grammatical comprehension in children with SLI and contributes to the debate on delay vs. «delay within the delay» (AU)


No disponible


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Compreensão/fisiologia , Testes de Linguagem/normas , Linguagem Infantil , Estudos de Linguagem/tendências , Desenvolvimento da Linguagem , Comportamento Infantil/fisiologia , Comportamento Infantil/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Transtornos da Linguagem/psicologia , Processamento de Linguagem Natural , Análise de Variância
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