Three-step clinical simulation model: An initiative to guide its implementation. / Modelo de simulación clínica en 3 pasos: una iniciativa para guiar su implementación.

The design and implementation of simulation-based learning is a major institutional challenge. It involves planning the activity and preparing information and resources, as well as accompanying and guiding participants towards the achievement of learning outcomes. There are currently different global recommendations that contribute to a high-quality implementation of simulations. The objective of this article is to present a simulation model that both integrates these guidelines and serves as a guide for those who are in the early stages of this educational strategy.

El diseño y la implementación de la enseñanza basada en simulación resulta un gran desafío institucional. Supone planificar la actividad, preparar información y recursos, así como acompañar y guiar a los participantes hacia el logro de los resultados de aprendizaje. Actualmente, existen diferentes recomendaciones globales que contribuyen a una implementación de calidad de la simulación. El propósito de este artículo consiste en presentar un modelo de simulación que integre dichos lineamientos y sirva de guía para quienes se inician en el uso de esta estrategia educativa.

What's the CATCH? A Participatory Learning Model for Case Review Rounds to Support a Culture of Safety and Quality Improvement in Pediatric Hospital Medicine.

OBJECTIVE: To evaluate the effectiveness of a new model, Case Analysis and Translation to Care in Hospital (CATCH), for the review of pediatric inpatient cases when an adverse event or "close call" had occurred. STUDY DESIGN: The curricular intervention consisted of an introductory podcast/workshop, mentorship of presenters, and monthly CATCH rounds over 16 months. The study was conducted with 22 pediatricians at a single tertiary care center. Intervention assessment occurred using participant surveys at multiple intervals: pre/post the intervention, presenter experience (post), physicians involved and mentors experience (post), and after each CATCH session. Paired t-tests and thematic analysis were used to analyze data. Time required to support the CATCH process was used to assess feasibility. RESULTS: Our overall experience and data revealed a strong preference for the CATCH model, high levels of engagement and satisfaction with CATCH sessions, and positive presenter as well as physicians-involved and mentor experiences. Participants reported that the CATCH model is feasible, engages physicians, promotes a safe learning environment, facilitates awareness of tools for case analysis, and provides opportunities to create "CATCH of the Day" recommendations to support translation of learning to clinical practice. CONCLUSIONS: The CATCH model has significant potential to strengthen clinical case rounds in pediatric hospital medicine. Future research is needed to assess the effectiveness of the model at additional sites and across medical specialities.

Portfólio: percepção de estudantes de graduação da área da saúde / Portafolio: percepción de los estudiantes de pregrado en eláreade la salud / Portfolio: perception of undergraduate students in the healthcare field

Introdução:A formação em saúde norteia a prática profissional, incidindo diretamente na atenção e assistência à saúde ofertada à população. Nesse sentido, o uso de métodos ativos de aprendizagem e avaliação, como por exemplo, o portfólio, podem contribuir para a construção de conhecimentos crítico-reflexivos. Objetivo:Evidenciara percepção de estudantes dos cursos da área da saúde, que cursam a disciplina de Saúde e Cidadania na Universidade Federal do Rio Grande do Norte sobre o uso do portfólio enquanto instrumento de avaliação do ensino aprendizagem. Metodologia:Os dados foram obtidos por meio da formação de grupo focaleanalisados pela análise do conteúdo. Definiram-se, então, as categorias temáticas:percepção sobre o portfólio; a elaboração do portfólio e a sua contribuição para a formação; dificuldades para formulação doportfólio;o portfólio como instrumento de avaliação. Resultados:Os estudantes compreendem o portfólio como instrumento de diálogo entre docentes e discentes, através dos relatos das vivências em grupo nos equipamentos sociais e reflexões individuais na construção de conceitos e aprofundamento teórico. Ainda referem inseguranças e dúvidas acerca da estruturação e confecção do instrumento, no entanto, percebem o portfólio como potente e inovador no auxílio aconstrução do conhecimento uma vez que permite oacompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, possibilitando maior interação entre educador-educando, com produção de uma aprendizagem significativa.Conclusões:o portfólio estimula a reflexão e a crítica acerca das vivências nos cenários de práticas onde se desenvolve o componente curricular Saúde e Cidadaniacorroborando, sobremaneira, para a construção do conhecimento dos estudantes (AU).

Introduction:A degreein healthcare guides the professional practice, directly affecting the healthcare attention and assistance offered to the population. In this sense, the use of active learning and assessment methods, such as portfolios, can contribute to the construction of critical-reflective knowledge. Objective:To highlight the perception of students from health courses, who study the Health and Citizenship discipline at the Federal University of Rio Grande do Norte, regarding the use of the portfolio as an instrument for evaluating teaching and learning.Methodology:Data were obtained through the formation of a focus group and analyzed using content analysis. Thematic categories were then defined: perception of the portfolio; the preparation of the portfolio and its contribution to training; difficulties in formulating the portfolio; the portfolio as an assessment tool. Results:Students understand the portfolio as an instrument of dialogue between teachers and students, through reports of group experiences in social facilities and individual reflections in the construction of concepts and theoretical deepening. They still report insecurities and doubts about the structuring and creation of the instrument, however, they perceive the portfolio as powerful and innovativein helping to build knowledge as it allows the monitoring of the teaching-learning process, enabling greater interaction between educator and student, with the production of significant learning. Conclusions:The portfolio encourages reflection and criticism about the experiences in the practical scenarios where the curricular component -SACI is developed, greatly supporting the construction of students' knowledge (AU).

Introducción:La formación en salud orienta la práctica profesional, incidiendo directamente en la atención y asistencia sanitaria que se ofrece a la población. En este sentido, el uso de métodos activos de aprendizaje y evaluación, como los portafolios, puedecontribuir a la construcción de conocimiento crítico-reflexivo. Objetivo:Resaltar la percepción de estudiantes de carreras de salud, que cursan la disciplina Salud y Ciudadanía de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, sobre el uso del portafolios como instrumento de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje. Metodología:Los datos se obtuvieron mediante la formación de un grupo focal y se analizaron mediante análisis de contenido. Luego se definieron categorías temáticas: percepción del portafolio; la elaboración del portafolio y su contribución a la formación; dificultades para formular el portafolio; el portafolio como herramienta de evaluación.Resultados:Los estudiantes entienden el portafolio como un instrumento de diálogo entre docentes y estudiantes, a través de relatos de experiencias grupales en establecimientos sociales y reflexiones individuales en la construcción de conceptos y profundización teórica. Aún reportan inseguridades y dudas sobre la estructuración y creación del instrumento, sin embargo, perciben el portafolio como poderoso e innovador para ayudar a la construcción de conocimiento ya que permite el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando una mayor interacción entre educador y estudiante, con la producción de aprendizajes significativos.Conclusiones: El portafolio incentiva la reflexión y crítica sobre las experiencias en los escenarios prácticos donde se desarrolla el componente curricular -SACI, apoyando en gran medida la construcción del conocimiento de los estudiantes (AU).

Currículo crítico-libertador da educação física "COM" a educação infantil: construção coletiva de novos significados pela comunidade escolar / Critical-liberating curriculum for physical education "WITH" early childhood: collective construction of new meanings by the school community / Currículo crítico-liberador de educación física "CON" educación infantil: construcción colectiva de nuevos significados por parte de la comunidad escolar

Objetivo: compreender como a comunidade escolar significa a prática político-pedagógica do currículo critico-libertador da Educação Física "COM" a Educação Infantil. Metodologia: Estruturou-se uma práxis libertadora freireana "COM" as crianças da Educação Infantil em uma escola localizada em um município da região nordeste do Estado de São Paulo. Foi realizada uma pesquisa-ação colaborativo-crítica, sistematizada a partir de encontros formativos,que proporcionaram o diálogo e a reflexão constante "COM" a equipe gestora e professoras parceiras sobre a práxis da Educação Física libertadora. Resultados e discussão: Nesse cenário, considera-seque a pesquisa­ação mobilizou todas as participantes da investigação, que embora tenham mantido diversos posicionamentos conservadores sobre a função social da Educação Física na Educação Infantil, estiveram sempre dispostas a ouvir e participar dos diálogos. Conclusão: Constata-seque a pesquisa-ação crítica demanda um processo mais longo de construção, análise, desconstrução, ressignificação e tomada de consciência dos objetivos traçados, mas mesmo em um espaço de tempo reduzido, esse estudo de caráter participativo possibilitou a problematização sobre a invisibilidade do componente curricular no cotidiano escolar, propondo reflexões potentes que dialogam com uma escola democrática e intercultural.

Objective: to understand how the school community means the political-pedagogical practice of the critical-liberating curriculum of Physical Education "WITH" Early Childhood Education. Methodology: A freireanliberating praxis was structured "WITH" the children of Early Childhood Education in a school located in a municipality in the northeast region of the State of São Paulo. Collaborative-critical action research was carried out, systematized from training meetings, which provided dialogue and constant reflection "WITH" the management team and partner teachers on the praxis of liberating Physical Education. Results and discussion: In this scenario, it is considered that the action research mobilized all the research participants, who, although they maintained different conservative positions on the social function of Physical Education in Early Childhood Education, were always willing to listen and participate in the dialogues. Conclusion: It appears that critical action research demands a longer process of construction, analysis, deconstruction, resignification and awareness of the objectives outlined, but even in a reduced space of time, this participatory study made it possible to problematize invisibility of the curricular component in everyday school life, proposing powerful reflections that dialogue with a democratic and intercultural school.

Objetivo: comprender cómo la comunidad escolar significa la práctica político-pedagógica del currículo crítico-liberador de Educación Física "CON" la Educación Infantil. Metodología: Se estructuró una praxis liberadora freireana "CON" los niños de Educación Infantil en una escuela ubicada en un municipio de la región noreste del Estado de São Paulo. Se realizó una investigación acción colaborativa-crítica, sistematizada a partir de encuentros de capacitación, que brindaron diálogo y reflexión constante "CON" el equipo directivo y docentes socios sobre la praxis liberadora de la Educación Física. Resultados y discusión: En este escenario, se considera que la investigación acción movilizó a todos los participantes de la investigación, quienes, aunque mantuvieron diferentes posiciones conservadoras sobre la función social de la Educación Física en la Educación Infantil, siempre estuvieron dispuestos a escuchar y participar en los diálogos. Conclusión: Parece que la investigación acción crítica exige un proceso más largo de construcción, análisis, deconstrucción, resignificación y toma de conciencia de los objetivos trazados, pero incluso en un espacio de tiempo reducido, este estudio participativo permitió problematizar la invisibilidad del componente curricular en la escuela cotidiana. vida, proponiendo poderosas reflexiones que dialogan con una escuela democrática e intercultural.

Análisis de las horas de trabajo autónomo al implementarse el sistema de créditos en odontología / Analysis of self-employed hours when implementing the credit system in dentistry

Introducción: El Sistema de Créditos Transferibles fue desarrollado para traducir la carga de trabajo de los estudiantes en créditos académicos que son reconocidos en todos los países, apuntando al logro del aprendizaje. El aprendizaje autónomo es un objetivo que la mayoría de los programas educativos promueven como una opción estratégica para conectar la profesión, el entorno de estudio y las expectativas profesionales. Objetivo: Analizar las horas de trabajo autónomo utilizadas por los estudiantes para lograr los resultados de aprendizaje determinados en los programas de asignaturas, su efectividad en cuanto al rendimiento académico y su correspondencia con lo establecido en el plan de estudio, ajustado al Sistema de Créditos Transferibles. Métodos: Se realizó un análisis descriptivo transversal retrospectivo a partir de datos de un registro manual de estudiantes (n = 54) y docentes (n = 6) respecto a seis asignaturas de primer nivel de la Carrera de Odontología de la Universidad Autónoma de Chile, sede Temuco. Resultados: Los análisis revelan una incoherencia entre las horas de trabajo autónomo utilizadas por los estudiantes con respecto a lo establecido en el plan de estudio y las horas de trabajo extra-aula estimadas por los profesores. Conclusión: Se concluye que la implementación del Sistema de Créditos Transferibles por sí sola no asegura una mejora en el desempeño de los estudiantes, requiriendo revisar el procedimiento institucional para definirlas; por parte de los docentes una mayor apropiación de los resultados de aprendizajes y la didáctica necesaria para orientar a los estudiantes a obtener un mayor rendimiento del trabajo autónomo, por otro lado, los estudiantes deben ser responsables del uso consciente de dichas horas(AU)

Introduction: The Transferable Credit System was developed to translate student workload into academic credits that are recognized in all countries, aiming at learning achievement. Autonomous learning is an objective that most educational programs promote as a strategic option to connect career, study environment and professional expectations. Objective: Analyzing the hours of autonomous work used by students to achieve the learning outcomes determined in the subject programs, their effectiveness in terms of academic performance and their correspondence with what is established in the study plan, adjusted to the Transferable Credit System. Methods: A retrospective cross-sectional descriptive analysis was carried out using data from a manual record of students (n= 54) and teachers (n= 6) regarding six first level subjects of the Dentistry course of the Universidad Autónoma de Chile, Temuco campus. Results: The analysis revealed an incoherence between the hours of autonomous work used by the students with respect to what is established in the study plan and the hours of extra-classroom work estimated by the professors. Conclusion: It is concluded that the implementation of the Transferable Credit System alone does not ensure an improvement in student performance, requiring a review of the institutional procedure to define them; on the part of teachers a greater appropriation of the learning outcomes and the didactics necessary to guide students to obtain a higher yield of autonomous work, on the other hand, students must be responsible for the conscious use of these hours(AU)

Flipped learning as an educational model in a cardiology residency program.

INTRODUCTION: Flipped learning (FL) is a model which allows students to adjust their study rhythm by taking advantage of class time to apply their knowledge. Although FL meets many of the needs of the traditional lecture-based model and the exclusively virtual model, its effectiveness in medical residency programs has not been thoroughly studied. Our study evaluates the efficacy of an FL model in a cardiology residency program based on the satisfaction and academic performance of the participants. METHOD: A prospective, observational, and descriptive study was conducted at Ignacio Chávez National Institute of Cardiology in Mexico City to evaluate the satisfaction and effectiveness of an FL model for acquiring competencies in electrocardiographic diagnosis among thirty-one first-year cardiology residents. The Advanced Electrocardiography Workshop and a virtual classroom were designed for the intervention. Four teachers taught the workshop and video classes, and ten medical specialists from the participants' areas of work performed evaluations of practical skills before and after the intervention. RESULTS: 75% of the participants rated the intervention as very favorable compared to the traditional and virtual models. The main advantages offered by the FL model were identified. An improvement of high statistical significance was observed in participants' academic performance after the intervention (P value < 0.001). CONCLUSION: The FL model has a high degree of acceptance among participants and teachers. Our study shows an improvement in academic performance after the intervention. Considering that the FL model is flexible and reproducible in other areas of medicine, it represents an excellent educational alternative that meets current needs.

Modelos de ensino da endodontia em cursos de graduação em odontologia do Estado do Amazonas / Modelos de enseñanza de Endodoncia en cursos de graduación en Odontología en el Estado de Amazonas / Teaching models of Endodontics in undergraduate courses in Dentistry in the State of Amazonas

Este estudo analisou informações referentes ao ensino de Endodontia nos cursos de graduação em Odontologia do Estado do Amazonas. Foi delineado um estudo quantitativo, observacional de corte transversal do tipo survey, respondido pelos docentes responsáveis pela área, que mapeou o modelo do ensino nos cursos com conceito 3 ou superior no Enade 2019 (n=3). A taxa de resposta foi de 100%. Em média a quantidade de alunos por turma foi de 40 indivíduos, dois cursos relataram que a endodontia compõe disciplinas integradas com a supervisão de 2 a 3 docentes especialistas. Houve consenso quanto ao conteúdo programático, sendo estes: anatomia interna; instrumentos endodônticos de aço inox e NiTi; materiais obturadores; medicação intracanal e soluções irrigantes; patologia pulpar e periapical; filosofia do tratamento endodôntico e emergências endodônticas. Em relação aos protocolos, a odontometria manual é realizada em todos os cursos; a manobra de patência foraminal é ensinada em todos os cursos, sendo realizada no tratamento de dentes vitais e necrosados em dois cursos. O limite apical variou entre 0,5 e 1mm para dentes com necrose ou vitalidade pulpar, respectivamente. A utilização de sistemas de instrumentação de NiTi manuais, rotatórios e reciprocantes são ensinados nos três cursos, porém o manual é predominante. Houve consenso na utilização do hipoclorito de sódio a 2% como solução irrigante e da escolha do hidróxido de cálcio como base da medicação intracanal. Conclui-se que os cursos possuem convergência do modelo de ensino da Endodontia, principalmente nos alicerces da especialidade que são a integração com outras disciplinas, a carga horária, as metas de tratamento, o conteúdo programático e a apresentação das novas tecnologias (AU).

Este estudio analizó informaciones sobre la enseñanza de Endodoncia en cursos de graduación en Odontología en el Estado de Amazonas. Se diseñó un estudio transversal observacional cuantitativo del tipo encuesta, respondida por los profesores responsables del área, que mapeó el modelo de enseñanza en cursos con concepto 3 o superior en Enade 2019 (n=3). La tasa de respuesta fue del 100%. En promedio, el número de alumnos por clase fue de 40 individuos, dos cursos informaron que la endodoncia comprende disciplinas integradas con la supervisión de 2 a 3 profesores especialistas. Hubo consenso sobre el contenido del plan de estudios, a saber: anatomía interna; instrumentos de endodoncia de acero inoxidable y NiTi; materiales de relleno; medicación intracanal y soluciones de irrigación; patología pulpar y periapical; filosofía del tratamiento endodóntico y emergencias endodónticas. En cuanto a los protocolos, en todos los cursos se realiza odontometría manual; la maniobra de permeabilidad foraminal se enseña en todos los cursos, realizándose en el tratamiento de dientes vitales y necróticos en dos cursos. El límite apical varió entre 0,5 y 1 mm para dientes con necrosis o vitalidad pulpar, respectivamente. En los tres cursos se enseña el uso de sistemas de instrumentación manuales, rotatorios y alternativos de NiTi, pero predomina el manual. Hubo consenso en el uso de hipoclorito de sodio al 2% como solución de irrigación y en la elección del hidróxido de calcio como base para la medicación intracanal. Se concluye que los cursos tienen convergencia del modelo de enseñanza de Endodoncia, principalmente en los fundamentos de la especialidad, que son la integración con otras disciplinas, la carga horaria, los objetivos del tratamiento, el temario y la presentación de nuevas tecnologías (AU).

This study analyzed information regarding the teaching of Endodontics in undergraduate courses in Dentistry in the State of Amazonas. A quantitative, observational cross-sectional study of the survey type was designed, answered by the professors responsible for the area, which mapped the teaching model in courses with concept 3 or higher in Enade 2019 (n=3). The response rate was 100%. On average, the number of students per class was 40 individuals, two courses reported that endodontics comprises integrated disciplines with the supervision of 2 to 3 specialist professors. There was consensus on the syllabus content, namely: internal anatomy; stainless steel and NiTi endodontic instruments; filling materials; intracanal medication and irrigating solutions; pulpal and periapical pathology; philosophy of endodontic treatment and endodontic emergencies. Regarding protocols, manual odontometry is performed in all courses; the foraminal patency maneuver is taught in all courses, being performed in the treatment of vital and necrotic teeth in two courses. The apical limit varied between 0.5 and 1mm for teeth with necrosis or pulpal vitality, respectively. The use of manual, rotary and reciprocating NiTi instrumentation systems are taught in all three courses, but the manual is predominant. There was consensus on the use of 2% sodium hypochlorite as an irrigating solution and on the choice of calcium hydroxide as the basis for intracanal medication. It is concluded that the courses have convergence of the Endodontics teaching model, mainly in the foundations of the specialty, which are the integration with other disciplines, the workload, the treatment goals, the syllabus and the presentation of new technologies (AU).

Acolhimento acadêmico e reconfiguração dos modelos educacionais durante a pandemia de COVID-19: relato de experiência / Recepción académica y reconfiguración de modelos educativos durante la pandemia COVID-19: relato de experiencia / Academic reception and reconfiguration of educational models during the COVID-19 Pandemic: experience rep

O presente artigoobjetiva relatar a experiência da aplicação de ferramentas digitais em encontros virtuais para o acolhimento de alunos ingressantes do curso de Odontologia da Universidade Estadual do Piauí (UESPI)durante a fase de isolamento social advinda da pandemia do novo coronavírus no ano de 2020. A ação extensionista foi realizada em cinco encontros virtuais por meio da plataforma de reuniões Google Meete foram aplicadas ferramentas colaborativas como Padlet, Mentimetere Google Formspara integração do grupo. A participação dos ingressantes foi integral, 100% dos estudantes matriculados no primeiro período do curso se fizeram presentes nos encontros. Diante das incertezas relativas ao início do período letivo no ano de 2020, a proposta realizada obteve êxito no objetivo principal de acolher os ingressantes e estabelecer o vínculo com a família do curso de Odontologia da UESPI. Desta forma a experiência mostrou-se positiva, proporcionando uma acolhida dos discentes durante o período mais crítico da pandemia de COVID-19 e forte isolamento social (AU).

Este artículo tiene como objetivo relatar la experiencia de aplicación de herramientas digitales en reuniones virtuales de bienvenida a estudiantes que ingresan a la carrera de Odontología de la Universidad Estadual de Piauí (UESPI) durante la fase de aislamiento social derivada de la pandemia del nuevo coronavirus en 2020. La acción de extensión se llevó a cabo en cinco reuniones virtuales utilizando la plataforma de reuniones Google Meet y se aplicaron herramientas colaborativas como Padlet, Mentimeter y Google Forms para la integración del grupo. La participación de los estudiantes de primer año fue plena, en las reuniones estuvo presente el 100% de los estudiantes matriculados en el primer periodo del curso. Ante las incertidumbres respecto al inicio del periodo académico del año 2020, la propuesta realizada tuvo éxito en su objetivo principal de dar la bienvenida a nuevos estudiantes y establecer un vínculo con la familia de carreras de Odontología de la UESPI. De esta manera, la experiencia resultó positiva, brindando a los estudiantes una acogida durante el período más crítico de la pandemia de COVID-19 y de fuerte aislamiento social (AU).

The present article aims to report the experience of applying digital tools in virtual meetings to welcome students entering the Dentistry course at the State University of Piauí (UESPI) during the social isolation phase resulting from the new coronavirus pandemic in 2020. The extension action was carried out in five virtual meetings using the Google Meet meeting platform and collaborative tools such as Padlet, Mentimeter and Google Forms were applied to integrate the group. The participation of freshmen was full, 100% of students enrolled in the first period of the course were present at the meetings. Given the uncertainties regarding the start of the academic period in 2020, the proposal made was successful in its main objective of welcoming new students and establishing a bond with the UESPI Dentistry course family. In this way, the experience proved to be positive, providing students with a welcome during the most critical period of the COVID-19 pandemic and strong social isolation (AU).

Innovación en la enseñanza de la anatomía humana: aula invertida y su aplicación / Innovation in the teaching of human anatomy: flipped classroom implementation

El contexto actual involucra un acceso cada vez más universal a las tecnologías e información, lo que repercute fuertemente en el aula. Los estudiantes se muestran pasivos y reacios al Modelo Tradicional de enseñanza. De esta manera las innovaciones toman protagonismo, tal es el caso del modelo Aula Invertida (AI). El objetivo de este trabajo es describir la aplicación de AI en la enseñanza de la Anatomía humana en un entorno universitario. Se intervinieron 4 sesiones de la asignatura de Anatomía General de un curso de 41 estudiantes. Se abordó el contenido en 3 etapas: pre clase, clase y post clase, utilizando recursos y plataformas multimedia como Moodle y Youtube. Las actividades incluyeron lecciones virtuales, trabajos en grupo y cuestionarios minimalistas. Al final del semestre se aplicó una encuesta de percepción del estudiante. El logro alcanzado en pre clase fue 40,45 %, 55,46 %, 43,75 % y 76,04 % para las sesiones 01 a 04, respectivamente. Las calificaciones de los trabajos en grupos de la encuesta el 63,2 % y 76,3 % de los estudiantes manifestó estar "muy de acuerdo" con que AI potencia el trabajo autónomo y colaborativo, respectivamente. El 73,6 % prefiere el modelo AI por sobre el Tradicional. El modelo AI ha mostrado promover una mejor evolución del proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo adaptable a disciplinas de ciencias básicas como el caso de Anatomía humana. La buena experiencia de esta innovación se debe sustentar en una programación bien estructurada, apoyo dentro y fuera del aula, y el ajuste de estrategias exitosas. Es inminente la necesidad de adaptarse al nuevo contexto donde prima el acceso a las tecnologías e información.

SUMMARY: The current context involves a generally increasing access of technologies and information, which has a strong impact on the classroom. Students are passive and reluctant to the traditional teaching model. Thus, innovations take center stage, such is the case of the Flipped Classroom (FC) model. The aim of this paper is to describe the application of FC in the teaching of human anatomy in a university environment. Four sessions of the General Anatomy program were intervened with a group of 41 students. The content was approached in 3 stages: pre-class, class and post-class, using multimedia resources and platforms such as Moodle and YouTube. The activities included virtual lessons, group work and minimalist quizzes. At the end of the semester a student perception survey was applied. Achievement percentage in pre-class were 40.45 %, 55.46 %, 43.75 % and 76.04 % for sessions 01 to 04. The grades for class group work were 5.8±0.34, 6.1±0.46, 6.0±0.78 and 6.7±0.38 for the sessions worked. In the survey 63.2 % and 76.3 % of the students stated that they "very satisfied" that FC enhances autonomous and collaborative work, respectively. 73.6 % preferred the FC model over the traditional one. The FC model has shown to promote a better evolution of the teaching-learning process, being adaptable to basic science disciplines such as human anatomy. A positive experience of this innovation must be supported by well-structured programming, support inside and outside the classroom, and the adjustment of successful strategies. There is an imminent need to adapt to the new context where access to technologies and information is a priority.

Elaboración de modelos dentales didácticos en resina epóxica / Elaboration of didactic dental models in epoxy resin

Los modelos de estudio son un registro fundamental para el diagnóstico, el plan de tratamiento, la presentación de caso y la evaluación del progreso del tratamiento dental; son registros anatomofisiológicos de las arcadas dentarias que sirven para evaluar la dentición en los tres planos del espacio y la oclusión en la relación cúspide-fosa, en una dimensión estática y dinámica. Para obtener los modelos de estudio es imprescindible obtener impresiones totales con diversos materiales de impresión de los arcos dentarios, que reproduzcan fielmente todos los detalles anatómicos, para posteriormente obtener un modelo en yeso piedra. Los modelos obtenidos a partir de una impresión generalmente son a base de yeso odontológico, los cuales a pesar de sus mejoras aún conservan algunas características negativas como: baja resistencia a la fractura por impacto, baja resistencia al desgaste por abrasión, inestabilidad dimensional y radiopacidad que impide la simulación de procedimientos endodóncicos. Con la finalidad de mejorar la simulación en la práctica odontológica, se usa la resina epóxica que puede emplearse en la obtención de modelos, este material es más resistente y presenta una mayor resistencia a la abrasión; además es radiolúcido, por lo que es útil para la réplica de preparaciones y procedimientos de simulación endodóntica. Los detalles de la superficie obtenidos con resina epóxica son superiores a los obtenidos con yeso. El uso de simuladores es una herramienta educativa con la que se favorece la adquisición de ciertas habilidades, destrezas, técnicas y competencias necesarias para la formación de estudiantes o profesionales de odontología. En el presente trabajo se describe la técnica para la elaboración de modelos dentales didácticos en resina epóxica para utilizarlos en la enseñanza de la práctica odontológica (AU)

Study studies are a fundamental record for diagnosis, treatment plan, case presentation and evaluation of the progress of dental treatment. They are anatomo-physiological records of the dental arches to evaluate the dentition in the three planes of space and the occlusion in the cusp-fossa relationships, in a static and dynamic dimension. To obtain the study models, it is essential to obtain total impressions with various impression materials of the dental arches, which faithfully reproduce all the anatomical details, in order to later obtain a stone plaster model. Those obtained from an impression are generally based on dental plaster, which despite its improvements still retain some negative characteristics such as: low resistance to fracture by impact, low resistance to wear by abrasion, dimensional instability and radio opacity that prevents the simulation of endodontic procedures. In order to improve simulation in dental practice, the use of epoxy resin can be used to obtain models, this material is more resistant and has greater resistance to abrasion, it is radiolucent, which makes them Useful for replicating preparations and endodontic simulation procedures, the surface details obtained with epoxy resin are superior to those obtained with plaster. The use of simulators is an educational tool that favors the acquisition of certain abilities, skills, techniques and competencies necessary for the training of the student or professional in dentistry. In the present work, the technique for the elaboration of didactic dental models in epoxy resin to be used in the teaching of dental practice is described.(AU)

Licentîa hypomnema: reflections and perceptions in teacher education / Licentîa hypomnema: reflexões e percepções na formação de educadoras(es) / Licentîa hypomnema: reflexiones y percepciones en la formación del profesorado

Student protagonism is paramount in the knowledge construction process. In this paper, we discuss a didactic-pedagogical resource called licentîa hypomnema (LH), inspired in portfolios and learning diaries in which student-teachers record their understandings and reflections regarding pedagogical topics learned at University in a meta-learning process on learning about teaching. The initial context of the research was a Psychological Development and Teaching course, offered in the Teacher Education program at Universidade de Brasília (UnB). Two of the authors, then Literacy and Languages Teaching students, produced their LH and peer assessed each other during the course. In their annotations, the student-authors recorded two pedagogical situations related to the use of LH in their own teaching practices, causing an impact on their formative path. These materials consist of the data for analysis and discussion. Moreover, we discuss possible uses of reflexive writing in teacher education and other learning contexts. Producing a LH supports knowledge production and allows students to connect theory and practice, which consequently influences the student's teaching practice. Since LH is a didactic-pedagogical resource and not a close-ended tool, both the context and individuals who use it should be considered.(AU)

O protagonismo de estudantes tem grande importância no processo de construção do conhecimento. Neste artigo, discutimos um recurso didático-pedagógico chamado licentîa hypomnema (LH), inspirado em portfólios e diários de aprendizagem, isto é, estudantes de licenciatura escrevem suas compreensões e reflexões acerca de assuntos pedagógicos vistos na universidade em um processo de meta-aprendizagem sobre aprender a ensinar. O contexto inicial da pesquisa foi um curso de Desenvolvimento Psicológico e Ensino, ministrado em cursos de Licenciatura da Universidade de Brasília (UnB). Duas das autoras eram estudantes do curso de Letras, elas produziram seus LH, realizando avaliação por pares entre si durante o curso. As estudantes-autoras trouxeram em seus registros duas situações pedagógicas relacionadas ao uso desse recurso em suas próprias práticas de ensino que causaram um impacto em suas trajetórias formativas. São esses relatos que compõem os dados para análise e discussão. Além disso, procuramos discutir possíveis desdobramentos para o uso do recurso da escrita reflexiva na formação docente e em outros contextos de aprendizagem. A produção do LH fornece suporte para a produção de conhecimento e permite ao aluno conectar teoria e prática, o que, consequentemente, reverbera na prática de ensino do aluno. O LH é um recurso didático-pedagógico e não uma ferramenta fechada, portanto, tanto o contexto quanto as pessoas que o utilizam devem ser considerados.(AU)

El protagonismo de los estudiantes tiene gran importancia en el proceso de construcción del conocimiento. En este trabajo, discutimos un recurso didáctico-pedagógico llamado licentîa hypomnema (LH), que se inspira en diarios de aprendizaje, es decir, estudiantes de profesorado escriben sus comprensiones y reflexiones sobre temas pedagógicos aprendidos en la universidad, produciendo un proceso de meta-aprendizaje sobre aprender a enseñar. El contexto inicial de la investigación fue un curso de Desarrollo Psicológico y Enseñanza, impartido en el programa de Formación de Profesores de la Universidade de Brasília (UnB). Dos de las autoras eran alumnas de la carrera de Letras que produjeron sus LH y realizaron una evaluación por pares mutua durante el curso. Las estudiantes autoras plantearon en su LH dos situaciones pedagógicas relacionadas con el uso de este recurso en sus propias prácticas de enseñanza, causando un impacto en su trayectoria formativa. Estos materiales constituyen los datos para el análisis y la discusión en esta investigación. Buscamos discutir posibles desdoblamientos para el uso del recurso de la escritura reflexiva en la formación docente y en otros contextos de aprendizaje. La producción de este recurso da soporte a la producción de conocimiento y permite al estudiante conectar teoría y práctica, lo que consecuentemente repercute en su práctica docente. El LH es un recurso didáctico-pedagógico y no una herramienta cerrada, por lo tanto, se debe considerar tanto el contexto como las personas que lo utilizan.(AU)

O amor pedagógico e o romance escolar: outras reflexões sobre a psicologia do colegial / Amor pedagógico y romance escolar: nuevas reflexiones sobre la psicología de la escuela secundaria / Pedagogical love and school romance: new reflections on high school psychology / Amour pédagogique et romance scolaire: nouvelles réflexions sur la psychologie du lycéen

O presente artigo aborda a questão da educação de jovens frente aos impasses relativos à transmissão no encontro entre gerações. Apontamos a necessidade de se considerar a relação transferencial que se estabelece entre professores e alunos como vetor necessário para a construção de uma certa relação com o saber, somente possível pelo amor que o professor dirige ao conhecimento e aos próprios alunos ­ o amor pedagógico. Seguindo nessa direção, propomos a construção de um Romance Escolar como saída possível ao fracasso do projeto educacional contemporâneo, uma vez que esse romance possibilita ao jovem uma construção ficcional de si e do mundo, permitindo-lhe conferir novos sentidos à vida, ao saber e à própria experiência escolar, na esteira do que lhe foi deixado como legado pela tradição transmitida pelas gerações que o precederam

Este artículo aborda el tema de la educación de los jóvenes ante los impasses relacionados con la transmisión en el encuentro entre generaciones. Señalamos la necesidad de considerar la relación transferencial que se establece entre docentes y alumnos como un vector necesario para la transmisión de una determinada relación con el saber, solo posible por el amor que el docente dirige al saber y a los propios alumnos ­ el amor pedagógico. Siguiendo en la misma dirección, proponemos la construcción de un Romance Escolar como una salida posible ante el fracaso del proyecto educativo contemporáneo, ya que permite a los jóvenes hacer una construcción ficcional de sí mismos y del mundo, lo que les permite dar nuevos significados a la vida, al saber ya la propia experiencia escolar, a raíz de lo que dejó como legado la tradición de las generaciones que la preceden

This article addresses the issue of youth education in view of the impasses related to transmission in the encounter between generations. We point out the need to consider the transferential relationship between teachers and students as a necessary vector for the transmission of a certain relationship with knowledge, only possible for the love that the teacher directs to knowledge and to the students themselves - pedagogical love. Following in the same direction, we propose the construction of a School Romance as a possible way out in the face of the failure of the contemporary educational project, since it enables young people to make a fictional construction of themselves and of the world, which allows them to give new meanings to life, to know and to the school experience itself, in the wake of what was left as a legacy by the tradition of the generations that precede them

Cet article aborde la question de l'éducation des jeunes au regard des impasses liées à la transmission dans la rencontre entre les générations. Nous soulignons la nécessité de considérer la relation transférentielle qui s'établit entre les enseignants et les élèves comme un vecteur nécessaire à la transmission d'un certain rapport au savoir, uniquement possible grâce à l'amour que l'enseignant porte au savoir et aux élèves eux-mêmes - pédagogique l'amour. Dans le même sens, nous proposons la construction d'un roman scolaire comme une issue possible face à l'échec du projet éducatif contemporain, car il permet aux jeunes de faire une construction fictive d'eux-mêmes et du monde, ce qui leur permet donner un nouveau sens à la vie, à savoir et à l'expérience scolaire elle-même, dans le sillage de ce qui a été laissé en héritage par la tradition des générations qui la précèdent

Applying a unified model of fiber dissection, tractography, microscopic anatomy and plastination techniques for basic neuroanatomy education: Hacettepe University experience / Aplicación de un modelo unificado de disección de fibras, tractografía, anatomía microscópica y técnicas de plastinación para la educación básica en neuroanatomía: experiencia de la Universidad Hacettepe

SUMMARY: Anatomy education has gathered together a great many of many new modalities and was modified from classical lecture-based and laboratory practice system to the blended modules. In the scope of the present study, we develop a new, practical, cost- effective and efficient three dimensional (3D) educational model, which aimed to be helpful for the detection and better understanding of basic neuroanatomy education. Tractographic imaging, fiber dissection, microscopic anatomy and plastination techniques were applied to the white matter regions of the two brains. After the photographs that were taken were converted to 3D images, the specimens were plastinated. By way of establishing an educational model as a whole, we applied it to 202 second-year medical students. The students were separated into two groups when they attended to the theoretical lecture. Group 1 took the classical laboratory education; on the other hand, Group 2 received the newly designed educational model. Pre and post-tests were introduced to each group before and after laboratory sessions, respectively. The success scores were put to comparison. The average achievement scores of each group showed increase significantly (p<0.05) after the laboratory sessions, besides the increase in the post-test results of Group 2 was more statistically significant (p<0.05). Consequently, this new educational model enriched by newly designed unified methods could be regarded as useful for grasping and improving the basic neuroanatomy knowledge.

La educación en anatomía ha reunido una gran cantidad de nuevas modalidades, modificándose el sistema clásico de la práctica del laboratorio y de las clases basadas en conferencias, hacia los módulos combinados. En el ámbito del presente estudio, desarrollamos un modelo educativo tridimensional (3D) nuevo, práctico, rentable y eficiente, que pretendía ser útil para la detección y una mejor comprensión de la educación básica en neuroanatomía. Se tomaron imágenes tractográficas, disección de fibras, anatomía microscópica y técnicas de plastinación en los cerebros. Después de convertir las fotografías que se tomaron en imágenes 3D, se plastinaron los especímenes. A modo de establecer un modelo educativo en su conjunto, lo aplicamos a 202 estudiantes de segundo año de medicina. Los estudiantes fueron separados en dos grupos cuando asistieron a la clase teórica. El Grupo 1 tomó la educación clásica de laboratorio; por su parte, el Grupo 2 recibió el nuevo modelo educativo diseñado para el estudio. Se introdujeron pruebas previas y posteriores a cada grupo, antes y después de las sesiones de laboratorio. Se compararon las puntuaciones. Los puntajes promedio de rendimiento de cada grupo mostraron un aumento significativo (p<0,05) después de las sesiones de laboratorio. Además, se obtuvo un aumento en los resultados positivos, posteriores a la prueba del Grupo 2, siendo estadísticamente significativo (p<0,05). En consecuencia, este modelo educativo, enriquecido por métodos unificados de nuevo diseño, podría considerarse útil para captar y mejorar los conocimientos básicos de neuroanatomía.

Educational hypermedia on embracement and obstetric risk classification: content validation and usability.

OBJECTIVE: To validate the content and usability of educational hypermedia about embracement and obstetric risk classification. METHODS: Methodological study, development by the basic instructional design model, conducted in five stages. Twenty-two judges participated to validate the content and usability. For the analysis, the Content Validity Index, the System Usability Scale, and the binomial test were used. RESULTS: In the content it was obtained a Content Validity Index of 0.96 and for and usability it was obtained 91.9. In the overall evaluation, all requirements obtained an index of 0.98. CONCLUSION: The educational hypermedia developed presents evidence of validity and constitutes an innovative resource for the teaching and learning process in Nursing.

Parada cardiorrespiratória e cerebral: construção e validação de cenário simulado para enfermagem / Paro cardiorspiratorio y cerebral: construccíon y validación de escenario simulado para enfermería / Cardiorespiratory and cerebral arrest: construction and validation of simulated scenario for nursing

Objetivo:construir, validar e testar um cenário de simulação clínica para o manejo da parada cardiorrespiratória e cerebral para o ensino de enfermagem.Método:foi realizado design de estudo metodológico de desenvolvimento educacional realizado em três fases: elaboração de cenário simulado sobre parada cardiorrespiratória cerebral, validação do conteúdo e teste do cenário simulado com estudantes de graduação em enfermagem. A análise dos dados se deu pelo Índice de Validade de Conteúdo, considerando-se adequado um valor > 0,90 entre os juízes experts em enfermagem, e o Alfa de Cronbach para determinar a concordância da satisfação e autoconfiança na aprendizagem dos estudantes. Resultados:o cenário de simulação mostrou-se adequado para utilização no processo de ensino e aprendizagem e melhoria das competências cognitivas, comportamentais e psicomotoras, e obteve excelente índice de validação de conteúdo e na testagemdo cenário foi considerado satisfatório. Conclusão:considerou-se validado e apto para o uso nas práticas simuladas

Objective:to build, validate, and test a clinical simulation scenario for the management of cardiorespiratory and cerebral arrest for nursing education. Method:amethodological study design of educational development was carried out in three phases: development of a simulated scenario on cerebral cardiac arrest, content validation and testing of the simulated scenario with undergraduate nursing students. Data were analyzed using the Content Validity Index, with a value > 0.90 considered adequate among expert nursing judges, and Cronbach's alpha to determine the agreement of satisfaction and self-confidence in student learning. Results:the simulation scenario proved adequate for use in the teaching and learning process and to improve cognitive, behavioral and psychomotor skills, and obtained an excellent content validation index. Conclusion:it was considered validated and suitable for use in simulated practice.

Objetivo:construir, validar y probar un centro de simulación clínica para el manejo de la parada cardiorrespiratoria y cerebral para la enseñanza de la enfermería. Método:se realizó un diseño de estudio metodológico de desarrollo educativo llevado a cabo en tres fases: elaboración de un escenario simulado sobre parada cardiorrespiratoria cerebral, valoración del contenido y prueba del escenariosimulado con estudiantes de grado en enfermería. Los datos se analizaron mediante el índice de validez del contenido (un valor > 0,90 se consideró adecuado entre los jueces expertos en enfermería) y el alfa de Cronbach para determinar la concordancia de la satisfacción y la autoconfianza en el aprendizaje de los estudiantes. Resultados:el escenariode simulación se mostró adecuado para su uso en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la mejora de las competencias cognitivas, conductuales y psicomotoras, y obtuvo un excelente índice de valoración del contenido y en la prueba del escenariose consideró satisfactorio. Conclusión:se considera validado y apto para el uso en prácticas simuladas

Inquiry in psychology.

When they discuss the Danish academic situation, Szulevicz, Lund and Lund (2021) address three questions about the academic training of psychology researchers: (a) why do Danish master's students in psychology more frequently choose the qualitative method for their research?; (b) what are psychology students working on?; and (c) what are they interested in? These three questions have led us to reflect on researcher training and the political and educational model universities adopt for psychology master's courses, not only in the Danish context, but also in other general contexts. In this commentary, we will discuss one strictly normative issue: what should the scientific ideal be for training researchers in psychology? Or more accurately: how can psychology contribute to discussions about the scientific ideal of researcher training in this knowledge area?

La telesimulación como método de enseñanza clínica en estudiantes de grado de la asignatura "Cirugía". Evaluación cualitativa de una experiencia piloto / Telesimulation as a method of clinical teaching in undergraduate students of surgery. A qualitative evaluation of a pilot experience

RESUMEN Antecedentes: la actual pandemia causada por COVID-19 plantea desafíos a la enseñanza clínica al afectar el desarrollo normal de las actividades presenciales. Se necesitan soluciones que ayuden a mitigar esos efectos. Objetivo: el propósito de este estudio es presentar una estrategia de telesimulacion (TS) y analizar la perspectiva del diseño instruccional desde los estudiantes de grado de Cirugía. Material y métodos: 26 estudiantes tuvieron una inmersión en escenarios de alta fidelidad a distancia, a través de una plataforma de videoconferencia que les permitió experimentar y analizar situaciones críticas y tomar decisiones terapéuticas. El análisis de los datos se realizó desde un abordaje cuantitativo-cualitativo poniendo el foco en las vivencias de los participantes a partir de la encuesta de satisfacción, las transcripciones del debriefing (etapa reflexiva) y una pregunta abierta sobre percepción de aprendizaje, con el propósito de analizar la actividad en torno a las oportunidades de aprendizaje de razonamiento clínico y habilidades no técnicas como también los atributos del método percibidos por los estudiantes. Resultados: todos recomendarían la actividad a otro. Durante la etapa de debriefing emergen aspectos del rendimiento en relación con la hipótesis diagnóstica, la investigación complementaria, el tratamiento y las habilidades no técnicas. Además existió una percepción de aprendizaje más allá de la que ofrece la lectura de contenidos. Conclusión: la TS como oportunidad de aprendizaje favorece la enseñanza clínica. Como técnica, si bien puede lograr alta fidelidad, no puede descuidar los aspectos técnicos y tecnológicos que alterarían su curso.

ABSTRACT Background: The current COVID-19 pandemic poses additional challenges to clinical teaching by affecting the normal development of onsite activities. Solutions are necessary to mitigate these effects. Objective: The aim of this study is to present a telesimulation (TS strategy) and analyze the instructional design perspective of undergraduate students of surgery. Material and methods: Twenty-six students participated in the experience, immersed in high-fidelity virtual scenarios through a video conference platform in which they could experience and analyze critical situations and decide a therapeutic plan. Data analysis was carried out using a quantitative-qualitative approach, focusing on the participants' experiences reported in a satisfaction survey, debriefing transcriptions (reflective stage) and an open-ended question about the perception of learning aimed at analyzing the activity in terms of the opportunities to learn clinical reasoning, non-technical skills and the attributes of the method as perceived by the students. Results: All the students would recommend the activity to another peer. During debriefing, the aspects of performance related with the diagnostic hypothesis, complementary investigation, treatment and non-technical skills emerge. Furthermore, there was a perception of learning beyond that offered by content reading. Conclusion : Telesimulation as a learning opportunity favors clinical teaching. Although TS can achieve high fidelity as a technique, it cannot neglect the technical and technological aspects that would alter its course.

Learning Strategies and Entrepreneurial Attitudes: A Predictive Model of Entrepreneurship Intention in Peruvian Undergraduate Students / Estrategias de aprendizaje y actitudes emprendedoras: un modelo predictivo de la intención emprendedora en estudiantes universitarios peruanos / Estratégias de aprendizagem e atitudes empreendedoras: um modelo preditivo de intenção empreendedora em estudantes universitários peruanos

This study aims to empirically test how learning strategies would fit into an undergraduate entrepreneur's profile.The design is cross-sectional with a sample of 527 The tested structural model adequately fits the data. It provided helpful information on learning strategies and entrepreneurial attitudes accounting for up to 20 % of variance of entrepreneurship intention. The learning strategies most related to entrepreneurial attitudes are those related to creativity, transference, and assess-ment of one's own performance. This paper provides for the first time evidence about the predictive power of several learning strategies on the entrepreneurial attitudes in connection with entrepreneurship intention (willingness and likelihood). This work increases our understanding of entrepreneurs' learning strategies, so that we can improve the design and implementation of educational resources to promote entrepreneurs' careers in emerging markets.Peruvian undergraduate students. A structural equation model was specified, estimated, and tested in Mplus 8.4. The model hypothesized direct effects of the different learning strategies on a factor of entrepreneurial attitudes (considering proactivity, pro-fessional ethics, empathy, innovation, autonomy, and risktaking dimensions) which, in turn, explained two indicators of entrepreneurship intention as outcomes.

Este estudio busca comprobar empíricamente cómo las estrategias de aprendizaje encajarían en el perfil de un emprendedor de pregrado. El diseño es transversal, con una muestra de 527 estudiantes peruanos de pregrado. Se especificó, estimó y probó un modelo de ecuaciones estructurales en M plus 8.4. El modelo hipotetizó efectos directos de las diferentes estrategias de aprendizaje sobre un factor de actitudes emprendedoras (considerando las dimensiones de proactividad, ética profesional, empatía, innovación, autonomía y asunción de riesgos) que, a su vez, explicaban dos indicadores de intención emprendedora como resultados. El modelo estructural probado se ajusta adecuadamente a los datos. Proporcionó información útil sobre las estrategias de aprendizaje y las actitudes emprendedoras que explican hasta el 20 % de la varianza de la intención emprende-dora. Las estrategias de aprendizaje más relacionadas con las actitudes emprendedoras son las relaciona-das con la creatividad, la transferencia y la evaluación del propio rendimiento. Esta investigación proporciona la primera evidencia acerca del poder predictivo de varias estrategias de aprendizaje sobre las actitudes emprendedoras, en relación con la intención emprendedora (voluntad y probabilidad). Asimismo, aumenta nuestra comprensión de las estrategias de aprendizaje de los emprendedores, de modo que podamos mejorar el diseño y la implementación de recursos educativos para promover las carreras de los emprendedores en los mercados emergentes.

Este estudo teve como objetivo verificar empiricamente como as estratégias de aprendizagem se encaixariam no perfil de um empreendedor de graduação. O desenho é transversal com uma amostra de 527 estudantes de graduação peruanos. Um modelo de equação estrutural foi especificado, estimado e testado no Mplus 8.4. O modelo hipotetizou efeitos diretos das diferentes estratégias de aprendizagem sobre um fator de atitudes empreendedoras (considerando as dimensões de proatividade, ética profissional, empatia, inovação, autonomia e assunção de riscos) que, por sua vez, explicaram como resultados dois indicadores de intenção empreendedora. O modelo estrutural testado ajustase adequadamente aos dados. Forneceu informações úteis sobre estratégias de aprendizagem e atitudes empreendedoras que explicam até 20 % da variância da intenção empreendedora. As estratégias de aprendizagem mais relacionadas com as atitudes em-preendedoras são as relacionadas com a criatividade, a transferência e a avaliação do próprio desempenho. Este trabalho fornece a primeira evidência analisando o poder preditivo de várias estratégias de aprendizagem sobre as atitudes empreendedoras em relação à intenção empreendedora (vontade e probabilidade). Este trabalho aumenta nossa compreensão das estratégias de aprendizagem dos empreendedores para que possamos melhorar o desenho e a implementação de recursos educacionais para fomentar a carreira dos empreendedores em mercados emergentes.

Aprendizaje automático aplicado en área de la salud: parte 2 / Machine Learning In Healthcare: part 2

En el artículo anterior se introdujo el tema y se desarrolló cómo es la recolección y análisis de datos, la selección y entrenamiento de modelos de aprendizaje automático supervisados y los métodos de validación interna que permiten corroborar si el modelo arroja resultados similares a los de otros conjuntos de entrenamiento y de prueba. En este artículo continuaremos con la descripción de la evaluación del rendimiento, la selección del modelo más adecuado para identificar la característica que se va a evaluar y la validación externa del modelo. Además, el artículo resume los desafíos existentes en la implementación del Machine Learning desde la investigación al uso clínico. (AU)

In the previous article, we introduced topics such as data collection and analysis, selection and training of supervised machine learning models and methods of internal validation that allow to corroborate whether the model yields similar results to other training and test sets.In this article, we will continue with the description of the performance evaluation, selecting the most appropriate model to identify the characteristic to evaluate and the external validation of the model. In addition, the article summarizes the actual challenges in the implementation of machine learning from research to clinical use. (AU)