ABSTRACT
Objetivo: conocer la aceptabilidad del método de aprendizaje basado en problemas (ABP) para los alumnos de tercero de Grado en la asignatura de "Enfermería en Quirófano" y valorar si fomenta el autoaprendizaje, la participación, las relaciones interpersonales y las ventajas que supone. Material y método: estudio descriptivo transversal sobre los alumnos matriculados en la asignatura "Enfermería en Quirófano" (n = 49) de tercero de Grado. Tras dividir a los alumnos en tres grupos, se presentó un caso que fue estudiado en tres sesiones de dos horas de duración cada una. La valoración se realizó con un cuestionario de elaboración propia, autoadmimistrado y con 22 ítems que eran contestados a través de una escala de 0 a 10 (muy positivo) y que estaban referidos al nivel de conocimientos, trabajo en equipo en tutoría y aceptabilidad del método. Se calcularon índices de estadística descriptiva. Resultados: la tasa de respuesta fue del 89,9%. Los alumnos consideraron que esta metodología mejoraba sus conocimientos sobre el tema (media:9,14), su capacidad de asimilación de la asignatura (media: 9) y de autoaprendizaje individual (media: 8,82) y grupal (media: 9), con dinámica de grupo participativa y respetuosa en las tutorías (media: 9,48). La evaluación global del ABP fue de 8,84.Conclusiones: según los estudiantes, los casos les preparan para enfrentarse a su futuro profesional e incrementan su nivel de conocimientos. Los resultados muestran una gran satisfacción por parte del alumnado. El ABP contribuye a desarrollar el razonamiento crítico y el juicio diagnóstico, promoviendo el desarrollo de actitudes y valores (AU)
Objective: To determine the method acceptability of problem-based learning (PBL) for third-year students in the subject of "Operating Room Nursing"; in order to assess whether it encourages self-learning, participation, interpersonal relationships and the advantages it represents. Material and methods: Cross-sectional study of students enrolled in the course "Operating Room Nurses" (n = 49) of third grade. After dividing students into three groups, a case was presented that was studied in three sessions of two hours each. The assessment was performed using a specifically designed self-administered questionnaire, with 22 using a scale of 0 to 10 (very positive) and referred to the level of knowledge, teamwork mentoring and method acceptability . Descriptive statistics indices were calculated. Results: The response rate was 89.9%. Students felt that this approach improved their knowledge on the subject (mean: 9.14), their assimilative capacity of the subject (mean: 9) and individual self-learning (average:8.82) and group (mean: 9) with participatory and respectful group dynamics in the tutoring (mean: 9.48). The overall assessment of PBL was8.84.Conclusions: According to the students, the cases prepare them to face their professional future and increase their knowledge. The results show great satisfaction by the students. PBL helps to develop critical thinking and diagnostic judgment, promoting the development of attitudes and values (AU)
