ABSTRACT
El presente estudio tiene por objetivo examinar posibles diferencias respecto a la prevalencia del burnout y los factores implicados en su desarrollo en función del género. Para ello, se realizó un estudio transversal mediante encuesta en el que participaron 578 profesores de primaria y secundaria adscritos a centros públicos de Andalucía que cumplimentaron el Cuestionario de Burnout para Profesores Revisado (CBP-R; Moreno-Jiménez, Garrosa, & González-Gutiérrez, 2000) y otro de datos sociodemográficos. Los resultados muestran diferencias en la prevalencia del síndrome de estar quemado dependiendo del criterio adoptado para determinar si una persona padece burnout. Además, los datos indican que los hombres perciben mayores niveles de despersonalización y falta de realización personal que las mujeres. Respecto a las fuentes de estrés se observan igualmente diferencias en cuanto al género. De todo ello se derivan implicaciones prácticas a la hora de medir el burnout y desarrollar intervenciones para su prevención (AU)
This study aims to address possible gender differences on the prevalence rate of burnout and the perception of stressors involved in its development. A cross-sectional survey study was conducted, in which 578 teachers from different teaching levels in public schools around Andalusia completed the Teachers Burnout Questionnaire-Revised (CBP-R; Moreno-Jiménez et al., 2000) and some socio-demographic questions. Results revealed that differences on the prevalence rate of burnout depended to great extent on the criterion used for labeling a person as burned out. In addition, results showed that men perceived higher levels of depersonalization and lack of professional accomplishment than women. Furthermore, gender explained differences on the perception of several stressors considered as antecedents of burnout in teaching. These findings have important practical implications for measuring burnout and for developing interventions directed to its prevention at work (AU)
Subject(s)
Humans , Burnout, Professional/epidemiology , Faculty , Sex Distribution , Risk Factors , Education, Primary and SecondaryABSTRACT
El objetivo del presente estudio es analizar el papel que desempeña la autoeficacia en la relación entre condiciones de trabajo y síndrome de estar quemado o burnout en una muestra de profesionales de la Universidad de Sevilla. En concreto, la muestra está compuesta por 194 profesores universitarios (PDI) y 121 personas encargadas de tareas de administración y servicios (PAS). Mediante un diseño transversal se les aplicó un cuestionario sobre condiciones de trabajo de carácter estresante y autoeficacia para afrontar las mismas (Escala Laboral de Estrés) así como el cuestionario de burnout MBI. Tal como apuntaban nuestras hipótesis, las condiciones de trabajo (ambigüedad de rol y sobrecarga laboral) se relacionan positivamente con el burnout, jugando la autoeficacia un papel modulador sólo en los casos en que el individuo puede actuar para modificar las condiciones estresantes. Se discuten las implicaciones a nivel teórico y práctico de los presentes resultados (AU)
The aim of this study is to analyze the role that self-efficacy plays in the relationship between working conditions and burnout in the University context. The sample was composed by 194 teachers and 121 employees from the administrative staff of the University of Seville (Spain). The Job Stress Scale and Maslach Burnout Inventory were used to measure working conditions, self-efficacy and burnout in a cross-sectional design study. According to our hypotheses, there is a positive relationship between stressful working conditions and burnout. In addition, self-efficacy seems to moderate the association between potentially stressful working conditions and burnout. However, the moderating effect of self-efficacy was observed only under the working conditions that can be directly influenced by employees behaviour. Theoretical and practical implications for occupational health researchers and practitioners are discussed (AU)
