ABSTRACT
O Objective Structured Clinical Examination (OSCE) é uma avaliação que observa e intervém nas inseguranças dos estudantes em uma condição clínica simulada. Essa forma de avaliar competências, habilidades clínicas, conhecimento, atitudes, comunicação e profissionalismo é considerada uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, surgiu a necessidade em implementar, no curso de Odontologia, a avaliação de competência clínica OSCE. O objetivo do estudo foi avaliar a percepção do estudante de Odontologia sobre o método OSCE e seu impacto na formação acadêmica deles. Participaram 34 estudantes do último ano do curso. O instrumento de coleta de dados foi um questionário com opções de respostas ("discordo", "concordo", "concordo parcialmente", "indiferente") que foi respondido voluntariamente. Os dados foram submetidos ao teste Qui-quadrado que comparou as respostas das quatro aplicações da metodologia OSCE durante o ano, com nível de significância de 95% (p<0,05). Em relação à mesma pergunta, a diferença também foi significativa na última avaliação (93,1%; p=0,017). Quanto ao método ter contribuído para o futuro na prática profissional, 93,1% (p=0,042) dos estudantes concordaram, na última avaliação do ano. Pode-se concluir, com base na análise de resposta dos questionários nos quatro bimestres, que a percepção dos estudantes de Odontologia do 5á´¼ ano noturno da Universidade Positivo frente à introdução do método OSCE foi bem aceita e positiva, uma vez que a maioria das respostas indicaram que o método contribuiu significativamente para a formação e ofereceu oportunidade de aprendizagem (AU).
The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is used to detect and intervene in the students' lack of confidence in a simulated clinical condition. The OSCE assesses competences, clinical skills, knowledge, attitude, communication, and professionalism, being considered an important tool in the teachinglearning process. This context raised the need to implement the OSCE clinical competence assessment. The objective of the study was to assess the dentistry student's perception of the OSCE method and its impact on their academic training. This study included thirty-four sênior students. The data were collected using a multiple-choice questionnaire ("disagree", "agree", "partially agree", "indifferent") voluntarily answered. The chi-square test was used to analyze the data by comparing the answers of four OSCE methodology applications during the year, with a 95% (p <0.05) significance level. The difference was also significant regarding the same question in the last assessment (93.1%, p = 0.017). As for the method having contributed to their future professional practice, 93.1% (p = 0.042) of the students agreed in the last assessment of the year. Based on the analysis of questionnaire answers in the four bimesters, we concluded that the perception of the students attending the 5th year of dentistry at Positivo University is that the implementation of the OSCE method was well accepted and positive, since most of the answers indicated that the method significantly contributed to their training and provided learning opportunities (AU).
