ABSTRACT
Emotional availability (EA) is a construct that describes the observed emotional connection in parent-child relationships. During pregnancy, EA is assessed only using caregiver sensitivity and nonhostility. We used the nonverbal aspects of these qualities to create a new dance/movement intervention ("EA-Based Dance Intervention"). Given the scarcity of pregnancy interventions, we provided training to participants on how to be emotionally engaged with their unborn babies through dance/movement. The EA-Based Dance Intervention alone comprised the first intervention arm (n = 12). A second intervention arm involved the combination of EA-Based Dance Intervention with brief psychoeducation (n = 10). The third arm was a control group, which received only the assessments (n = 7). Measures of self-reported symptoms of depression and anxiety, emotional expressivity, flourishing, and the (newly developed) self-reported prenatal EA were used at pre- and posttest. The measure of observed prenatal EA was used to compare intervention versus control at posttest only. In this pilot study, we found that participants receiving the EA-Based Dance Intervention alone or combined with psychoeducation, self-reported improved anxiety symptoms and self-reported higher prenatal EA. When compared with the control group, those experiencing EA-Based Dance Intervention reported fewer depressive symptoms from pre- to posttest.
La disponibilidad emocional (EA) es una construcción que describe la observada conexión emocional en las relaciones entre progenitor y niño. Durante el embarazo, EA se evalúa solamente usando la sensibilidad y el nivel de no hostilidad de quien presta el cuidado. Usamos los aspectos no verbales de estas cualidades para crear una nueva intervención de baile/movimiento ("Intervención de Baile con Base en la Disponibilidad Emocional"). Dada la escasez de intervenciones de embarazo, les ofrecimos entrenamiento a las participantes en cuanto a cómo interactuar emocionalmente con sus bebés no nacidos por medio del baile/movimiento. La Intervención de Baile con Base en la Disponibilidad Emocional abarca por sí sola el primer grupo o brazo de la intervención (n = 12). Un segundo grupo o brazo de intervención incluyó la combinación de la Intervención de Baile con Base en la Disponibilidad Emocional con psicoeducación breve (n = 10). El tercer grupo o brazo de intervención fue un grupo de control, el cual sólo recibió las evaluaciones (n = 7). Anterior y posteriormente a la prueba, se usaron medidas de auto reportados síntomas de depresión y ansiedad, de expresividad emocional, de mejorar y salir adelante, y la (recién desarrollada) EA prenatal auto reportada. La medida de EA prenatal observada se usó para comparar los grupos de intervención vs. de control sólo con posterioridad a la prueba. En este estudio piloto, encontramos que las participantes que recibían la Intervención de Baile con Base en la Disponibilidad Emocional solamente o combinada con psicoeducación, auto reportaron mejoras en los síntomas de ansiedad y auto reportaron una EA prenatal más alta. Cuando se les comparó con el grupo de control, quienes experimentaban la Intervención de Baile con Base en la Disponibilidad Emocional reportaron menos síntomas depresivos desde antes hasta después de la prueba.
Subject(s)
Dancing , Female , Pregnancy , Humans , Pilot Projects , Emotions , Anxiety/therapy , AffectABSTRACT
The goal of this study was to determine the extent to which a brief parenting intervention provided the context for helping families to support positive mother-child interactions as well as more optimal mother and child outcomes. Participants in this study were middle income mothers and their children were between 0-3 years of age (N = 25 dyads). Participants were filmed via Skype during a 20-minute mother-child free play and completed questionnaires (Time 1) before attending the brief intervention (involving: a single session of one-on-one parent feedback and coaching, and information via group meeting, texts, and reading) followed by a repeat of the 20-minute Skype interaction and the completion of the same questionnaires (Time 2). Paired samples t-tests were performed, revealing that mothers reported improvements in their personal well-being (using the Flourishing Scale), reports about the mother-child relationship (using the Emotional Availability Self Report), and observed interactions, particularly the child's side of the relationship (using the Emotional Availability System), from pretest to posttest. Results are discussed in terms of a single session of parent feedback and coaching (in conjunction with an informational group session and texts) potentially having a role in "planting a seed" for observed and self-reported parenting enhancement and child development.
La meta de este estudio fue determinar hasta qué punto una intervención de crianza breve ofrecía el contexto para ayudar a familias a apoyar las positivas interacciones madre-niño, así como también resultados más óptimos en la madre y el niño. Las participantes en este estudio fueron madres de ingresos medios y sus niños de edad de 0 a 3 años (N = 25 díadas). Las participantes fueron filmadas a través de Skype durante una sesión de juego libre de 20 minutos entre madre y niño y ellas completaron cuestionarios (Primer momento) antes de asistir a la breve intervención (la cual estaba compuesta de una sola sesión de entrenamiento uno a uno de la madre, y de información por medio de reuniones de grupo, textos y lecturas) seguida de una repetida interacción de 20 minutos a través de Skype y volver a completar el mismo cuestionario (Segundo momento). Se llevaron a cabo muestras emparejadas de exámenes t, revelando así que las madres reportaron mejoras en su bienestar personal (usando la Escala Flourishing), reportes acerca de la relación madre-niño (usando el Auto Reporte de Disponibilidad Emocional), y observadas interacciones, particularmente el lado del niño en la relación (usando las Escalas de Disponibilidad Emocional), desde el pre-examen hasta el post-examen. Se discuten los resultados en términos de una sola sesión de entrenamiento de la madre (en conjunto con una sesión informativa de grupo y textos) que potencialmente juega un papel en el proceso de "plantar la semilla" para las observadas y auto-reportadas mejorías en la crianza y el desarrollo del niño.
Le but de cette étude était de déterminer dans quelle mesure une brève intervention de parentage offrait un contexte pour aider des familles à soutenir des interactions mère-enfant positives ainsi que des résultats mère et enfant plus optimaux. Les participants à cette étude étaient des mères de classe moyenne et leurs enfants âgés de 0 à trois ans d'âge (N = 25 dyades). Les participants ont été filmés au moyen de Skype pendant une séance de jeu libre de 20 minutes et ont complété des questionnaires (Temps 1) avant de participer à une brève intervention (qui comprenait: une seule séance de coaching d'un à un avec le parent, et des renseignements avec une réunion de groupes, des textos, et des lectures) suivie d'une répétition de l'interaction de 20 minutes au moyen de Skype et du remplissage des mêmes questionnaires (Temps 2). Des tests t d'échantillons appariés ont été faits, révélant que les mères faisaient part d'amélioration dans leur bien-être personnel (en utilisant l'Echelle d'Epanouissement, soit en anglais Flourishing Scale), et ainsi que dans les rapports de la relation mère-enfant (en utilisant l'Auto Déclaration de Disponibilité Emotionnelle), et dans les interactions observées, en particulier le côté de l'enfant de la relation (en utilisant les Echelles de Disponibilité Emotionnelle), du prétest au posttest. Les résultats sont discutés en termes de séance unique de coaching du parent (en conjonction avec une séance d'information en groupe et de textos) ayant potentiellement un rôle et "plantant une graine" pour l'amélioration autodéclarée et observée du parentage et le développement de l'enfant. Mots clés: parent-enfant, disponibilité émotionnelle, intervention.