Salinity and sedimentation rate influences on the community structure of polychaetes associated with two sympatric congeneric oyster species.

This study focused on spatial-temporal variations in the composition and structure of polychaete communities associated with two coexisting oyster species in a southern Gulf of Mexico coastal lagoon, showed that Crassostrea rhizophorae hosted 23 polychaete species and C. virginica only four. The observed variability was mainly explained by differences in salinity and sedimentation rate, two factors that also influenced the host species distribution. The highest values of richness and diversity occurred at C. rhizophorae sites during the rainy season, coinciding with increased salinity and a decrease in sedimentation rate. The shell-borer species Nereis garwoodi and Polydora websteri occurred in both oysters, but showing higher frequencies in C. virginica during the Nortes season (i.e., the cold fronts season). Our results underscore the contrasting diversity of associated polychaetes with two coexisting oyster species and emphasize the need for considering additional environmental parameters to allow better understanding of the factors that are driving the structure of these communities.

Desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas / Critical thinking development through the implementation of problem-based learning / Desenvolvimento do pensamento crítico através da implementação da aprendizagem baseada em problemas

El proceso educativo actual involucra al docente y al estudiante con roles activos aplicando nuevas estrategias. El objetivo del estudio fue determinar si la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas a estudiantes de Ingeniería Biomédica de una universidad privada de Bogotá, favorece la obtención de competencias genéricas, especialmente el pensamiento crítico. El tipo de estudio fue de naturaleza mixta, cuasi-experimental y transaccional. Se utilizó para el enfoque cuantitativo el cuestionario de las Competencias Genéricas Individuales validado por Olivares y Wong (2013) asociado a tres dimensiones del pensamiento crítico: interpretación, juicio e inferência. A su vez, se evaluó de manera cualitativa mediante rúbrica de cuatro categorías relacionadas con la estrategia didáctica: autonomía, participación, comunicación y disposición al pensamiento crítico. Aunque el enfoque cuantitativo no arrojó resultados determinantes en el cambio del pensamiento crítico, si se encontraron cambios a través del análisis cualitativo, especialmente en análisis, interpretación y evaluación.

The current educational process involves the teacher and the student in active roles applying new strategies. The purpose of the study was to determine if the application of Problem-Based Learning in Biomedical Engineering students at a private university in Bogotá can favor the achievement of generic competences, especially critical thinking. The type of study was mixed, quasi-experimental and transactional. It was used for the quantitative approach, through a questionnaire of individual generic competences validated by Olivares and Wong (2013), associated with three dimensions of critical thinking: interpretation, judgment and inference. In turn, they were evaluated qualitatively by heading four categories related to the teaching strategy: autonomy, participation, communication and critical thinking disposition. Although the quantitative approach did not produce decisive results for the change in critical thinking, changes were found through qualitative analysis, especially in analysis, interpretation and evaluation.

O processo educacional atual envolve o professor e o aluno em papéis ativos, aplicando novas estratégias. O objetivo do estudo foi determinar se a aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas nos estudantes de Engenharia Biomédica de uma universidade privada de Bogotá pode favorecer a obtenção de competências genéricas, especialmente o pensamento crítico. O tipo de estudo foi de natureza mista, quase-experimental e transacional. Foi utilizada a abordagem quantitativa, por meio de um questionário de competências genéricas individuais validado por Olivares e Wong (2013), associado com três dimensões do pensamento crítico: interpretação, julgamento e inferência.Por sua vez, foram avaliados qualitativamente por rubrica de quatro categorias relacionadas com a estratégia de ensino: a autonomia, participação, comunicação e disposição ao pensamento crítico. Embora a abordagem quantitativa não tenha gerado resultados decisivos para a mudança de pensamento crítico, encontraram-se mudanças por meio de análise qualitativa, especialmente em análise, interpretação e avaliação.