Relative Age Effect in Brazilian water polo: analysis of male and female athletes from U16 to senior categories

Abstract Aim: To investigate the existence of relative age effect (RAE) in Brazilian water polo athletes according to sex and age category. Methods: The birthdate of 574 Brazilian water polo athletes were organized according to the athletes' birthdates into quarters of the year (Q1, Q2, Q3, and Q4), and classified according to sex (male and female) and age category (U16, U18, U20, and senior). To verify the existence of RAE, the Chi-Square tests (χ2) were performed, and the effect sizes (ω) were calculated for each of the tests. We also calculated odds ratio (ORs) and 95% confidence intervals, setting the level of significance to 0.05. As post hoc analysis, multiple comparisons between quarters were performed, with Bonferroni's correction (significance level set to 0.0083 in these cases). Results: The results indicated an uneven distribution of birthdates for male water polo athletes (χ2 = 12.257; p = 0.007; ω = 0.173), with an overrepresentation of athletes born in the first (p < 0.006) and second (p < 0.002) quarters. When sex and age category were considered, male athletes presented uneven distributions in U20 (χ2 = 10.747; p = 0.013; ω = 0.345) and senior (χ2= 12.614; p = 0.006; ω = 0.383) categories. In females, no differences were found. Conclusion: We conclude that there is an uneven distribution of birthdates in male Brazilian water polo athletes, indicating the presence of RAE in this group.

Avaliaçãoda aprendizagem de praticantes de natação por meio de mapas conceituais / Knowledge assessment of swimming students using concept maps / Evaluación del aprendizaje de los practicantes de natación a través de mapas conceptuales

Objetivo:O objetivo deste estudo foi avaliar a aprendizagem conceitual de adolescentes praticantes de natação por meio de mapas conceituais, considerando os níveis de habilidades motoras em natação, faixas etárias e tempo de prática na modalidade. Metodologia:O estudo caracteriza-se como transversal de cunho qualitativo e quantitativo, e delineamento quase experimental. A amostra, selecionada de forma não probabilística por conveniência, foi composta por 21 adolescentes de 11 a 14 anos, das turmas de iniciação e aperfeiçoamento de uma instituição que oferece aulas de natação. Os mapas conceituais foram utilizados como ferramenta avaliativa da aprendizagem conceitual em natação, e como critérios de avaliação determinou-se o número de conceitos expostos, as proposições válidas, a utilização de novos conceitos e as ligações cruzadas. Resultados:Todos os participantes foram capazes de construir os mapas com os conceitos ofertados, sendo observadas diferenças significativas entre a pontuação total dos mapas conceituais com o nível de habilidades motoras da natação (p=0,025; moderada), o número de conceitos (p0,001; forte) e com as proposições válidas (p0,001; forte). Encontrou-se ainda relação (p=0,026; moderada) positiva entre o número de conceitos e as proposições válidas. Conclusão:A utilização de mapas conceituais como instrumento de avaliação possibilita a compreensão da estruturação do conhecimento dos alunos frente aos conceitos vivenciados na prática das aulas de natação

Objective:To evaluate the conceptual learning in adolescents who take swimming classes using concept maps, and consider levels of learning, age range, and time of practice. Method:This study is characterized as a cross-sectional qualitative and quantitative with quasi-experimental design. The convenience sampling included 21 adolescents from 11 to 14 years old, male and female, who are in swimming initiation and improvement classes at an institution that offers swimming classes. We have chosen to use concept maps as an assessing tool and, as criteria of assessment, we have determined the number of exposed concepts, valid propositions, use of new concepts, and cross-links. Results: All participants were able to build maps according to the concepts we offered. We observed significant differences between the total score in the concept maps and the swimming skill level (p=0.025; moderate), the number of concepts (p0.001; strong), and propositions (p0.001; strong). We have found positive relation (p=0.026; moderate) between the number of concepts and propositions. Conclusion:The observations reinforce that concept maps, used as an assessment tool, enable the comprehension of the student's organizationof knowledge regarding the concepts experienced during their swimming classes.

Objetivo:Evaluar el aprendizaje conceptual de adolescentes que practican la natación a través de mapas conceptuales, considerando los niveles de aprendizaje en natación, grupos de edad y tiempo de práctica en la modalidad. Método:La investigación te tipo transversal se caracterizó por su naturaleza qualitativa y quantitativa, y diseño cuasi-experimental. El muestreo por conveniencia, estuvo conformada por 21 adolescentes de 11 a 14 años, de las clases de iniciación y perfeccionamiento de una institución que ofrece clases de natación. Los mapas conceptuales se utilizaron como herramienta evaluativa para el aprendizaje conceptual en natación, y como criterio de evaluación se determinó el número de conceptos expuestos, proposiciones válidas, uso de nuevos conceptos y cross-links. Resultados:Todos los participantes pudieron construir los mapas con los conceptosofrecidos, observándose diferencias significativas entre la puntuación total de los mapas conceptuales con el nivel de habilidad de natación (p = 0,025; moderado), el número de conceptos (p 0,001; fuerte) y con proposiciones válidas (p 0,001; fuerte). También se encontró una relación positiva (p = 0.026; moderada) entre el número de conceptos y proposiciones válidas. Conclusión:Se concluye que el uso de mapas conceptuales como instrumento de evaluación permite comprender la estructuración del conocimiento de los estudiantes sobre los conceptos vividos en la práctica de las clases de natación.