ABSTRACT
Abstract Academic procrastination is characterized by the non-strategic postponement of commitments, implying a delay in starting or completing actions or decisions related to academic activities. This article describes the construction and psychometric analysis of a new self-report tool for the assessment of a broad spectrum of latent academic procrastination. Participants were 172 students from different undergraduate courses of a university in São Paulo (mean age = 23.66; standard deviation = 6.61; 68% women). Factor analyses conducted on an initial 60-item pool yielded a unidimensional 20-item set, with items loading from moderate to high in a general factor of academic procrastination. Reliability found for the scale was .91 according to the alpha coefficient, and .93 according to omega, with a wide latent coverage, as suggested by the test information curve. The resulting instrument is available for research purposes in Brazil, and can be included in questionnaires of large-scale education assessments.
Resumo Procrastinação acadêmica caracteriza-se pelo adiamento não estratégico de compromissos, o que implica protelar o início ou a conclusão de ações ou decisões relacionadas às atividades acadêmicas. O estudo descreve a construção de uma nova ferramenta de autorrelato com a finalidade de avaliar um amplo espectro latente de procrastinação acadêmica. Os participantes foram 172 estudantes universitários de diversos cursos de graduação de uma universidade do interior de São Paulo (média de idade = 23,66; desvio-padrão = 6,61; 68% mulheres). Análises fatoriais exploratórias permitiram selecionar 20 itens (de 60 iniciais) criados com base nas definições do construto presentes na literatura, que apresentaram cargas de magnitude moderada a alta em um fator geral de procrastinação. A fidedignidade encontrada para a escala foi de 0,91 pelo coeficiente alpha e 0,93 pelo coeficiente ômega, havendo uma ampla cobertura latente, como sugerido a partir da curva de informação do teste. O instrumento é recomendado para pesquisas no Brasil, podendo ser incluído em questionários contextuais em estudos de avaliação educacional em larga escala.
Resumen La procrastinación académica se caracteriza por el aplazamiento no estratégico de compromisos, lo que implica retrasar el inicio o la conclusión de acciones o decisiones relacionadas con las actividades académicas. Esto estudio describe la construcción de una nueva herramienta de autorrelación con la finalidad de evaluar un amplio espectro latente de procrastinación académica. Los participantes fueron 172 estudiantes universitarios de diversos cursos de graduación de una universidad del interior de São Paulo (media de edad = 23.66, desviación estándar = 6.61, 68% mujeres). Los análisis factoriales exploratorios permitieron seleccionar 20 ítems (de 60 iniciales) creados con base en las definiciones del constructo presentes en la literatura, que presentaron cargas de magnitud moderada a alta en un factor general de procrastinación. La confiabilidad encontrada para la escala fue de 0.91 por el coeficiente alfa, y 0.93 por el coeficiente omega, habiendo una amplia cobertura latente, como sugerido a partir de la curva de información de la prueba. El instrumento es recomendado para investigaciones en Brasil, pudiendo ser incluido en cuestionarios contextuales en estudios de evaluación educativa a gran escala.
ABSTRACT
A procrastinação acadêmica é uma forma de adiamento da realização de tarefas acadêmicas que pode ser prejudicial aos estudantes. Este trabalho busca construir e investigar evidências de validade e fidedignidade da Escala de Motivos da Procrastinação Acadêmica, que avalia a percepção de universitários sobre a frequência de sua procrastinação em tarefas acadêmicas e os motivos associados a ela. Após a construção dos itens e análise semântica por juízes, foi avaliada a relação entre motivos e uma série de variáveis externas, incluindo tarefas mais procrastinadas, conscienciosidade, depressão, impulsividade e gênero. A amostra foi composta por 604 estudantes de graduação e a coleta de dados foi online. Uma análise fatorial exploratória ordinal revelou uma estrutura de dois fatores oblíquos subjacentes aos itens: procrastinação-ansiedade e procrastinação-desmotivação. Apesar do reduzido número de itens, ambos os fatores obtiveram níveis aceitáveis de fidedignidade e apresentaram um padrão similar de correlações com depressão (+) e conscienciosidade (-). Sugestões para estudos futuros são fornecidas.
The academic procrastination is a way of postponing the fulfillment of academic tasks that can be prejudicial to undergraduates. This study aims to elaborate and investigate evidences of validity and reliability of the Academic Procrastination Scale Reasons, which evaluates the perception of undergraduates about the frequency of their procrastination on academic tasks and the reasons associated with it. The analytical sequence included semantic analysis of the initial item pool, and further external relationships to most procrastinated tasks, conscientiousness, depression, impulsivity, and gender. The sample consisted of 604 undergraduate and data collection was online. Ordinal exploratory factor analysis uncovered a two-dimension latent structure: procrastination-anxiety and procrastination-demotivation. Despite containing few items, the resulting scales yielded acceptable internal consistency, and evidenced a similar pattern of correlations to depression (+) and conscientiousness (-). Suggestions for future studies are provided.
La procrastinación académica es una manera de posponer el cumplimiento de tareas académicas que puede ser perjudicial para los estudiantes universitarios. Este estudio tiene como objetivo elaborar e investigar las evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Razones para Procrastinación Académica que evalua de la percepción de los estudiantes acerca de la frecuencia y de las razones de su procrastinación académica. Después de la construcción de los ítems y el análisis semántico por los jueces, se evaluó la relación entre razones y una serie de variables externas, incluidas las tareas más procrastinadas, lo concienzudo, la depresión, la impulsividad y el género. La muestra constenia 604 estudiantes de grado y la recopilación de datos fue online. El análisis factorial exploratorio ordinal descubrió una estructura latente de dos dimensiones: la procrastinación-ansiedad y la procrastinación-desmotivación. A pesar de que contienen pocos itens, las escalas resultantes tienen una consistencia interna aceptable y evidencian un patrón similar de correlaciones con la depresión (+) y la responsabilidad (-). Sugerencias para futuros estudios son fornecidas.
Subject(s)
Psychology, Applied , Teaching/psychology , UniversitiesABSTRACT
A procrastinação acadêmica é uma forma de adiamento da realização de tarefas acadêmicas, considerada uma falha no processo de autorregulação dos estudantes. O objetivo deste estudo foi construir um instrumento para avaliar a percepção de universitários sobre diversos aspectos da procrastinação acadêmica: impacto geral na vida, consequências negativas (acadêmicas, físicas e psicológicas), motivação para reduzila e para receber ajuda com isso. Também procurouse obter evidências de validade do instrumento por meio de análise de componentes principais e de correlações com desempenho acadêmico e autorregulação da aprendizagem dos universitários.Participaram do estudo 534 universitários que responderam ao instrumento via internet. Análises de componentes principais e correlações com autorregulação da aprendizagem e desempenho acadêmico forneceram boas evidências de validade e de fidedignidade para o instrumento. Concluise que o instrumento pode ser usado em pesquisas e intervenções voltadas ao público universitário.(AU)
The academic procrastination is a way of postponing the fulfillment of academic tasks, considered a failure in the selfregulation process. This study aimed to construct an instrument to evaluate the perception of the college students about their academic procrastination regarding the overall impact of it, its frequency of occurrence, the frequency of its negative consequences (academic, physical and psychological) and their motivation to reduce it and to receive help. Validity evidences were also explored through principal component analysis and correlations with academic performance and selfregulation. The participants were 534 college students who answered the questionnaire by the internet. Good evidences of validity of the instrument were given by principal component analysis and correlation tests with selfregulation of learning and academic performance. The reliability of its subscales assessed through internal consistency also proved to be adequate. It is concluded that the instrument can be useful in research and in interventions with college students.(AU)
La procrastinación académica es una manera de postergar la realización de tareas académicas entendida como una falla en el proceso de autorregulación de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue construir un instrumento para evaluar la percepción de los estudiantes sobre diversos aspectos de la procrastinación académica: impacto general sobre la vida, sus consecuencias negativas (académicas, físicas y psicológicas) y la motivación para reducirla y para recibir ayuda. Fueron exploradas evidencias de validez del instrumento a través del análisis de componentes principales y correlación con rendimiento académico y autorregulación del aprendizaje de los universitarios. Los participantes del estudio fueron 534 estudiantes universitarios que respondieron al instrumento en internet. Análisis de componentes principales y las correlaciones con autoregulación del aprendizaje y desempeño académico proporcionaron buenas evidencias de validez y de fidegnidad para el instrumento. Se concluye que el instrumento se puede utilizar en investigaciones e intervenciones dirigidas a los estudiantes universitarios.(AU)
Subject(s)
Humans , Female , Adult , Behavior , Universities , Learning , Students , Underachievement , Reproducibility of ResultsABSTRACT
O objetivo deste estudo foi investigar as expectativas e os sentimentos de gestantes de segundo filho em relação ao bebê. Participaram 25 mulheres, no último trimestre de gestação, com idades entre 28 e 43 anos. Todas residiam com o pai dos dois filhos, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Realizou-se entrevista semiestruturada, submetida à análise qualitativa de conteúdo. Os resultados indicaram diferentes expectativas maternas quanto ao segundo filho, tanto em relação ao sexo e ao nome, como quanto às características emocionais e físicas, com destaque para as comparações com o primogênito. As mães grávidas do segundo bebê depararam com o desafio de acolher e aceitar o desconhecido. O significado do segundo filho para a mãe ainda precisa ser contemplado em estudos sobre o tema.(AU)
The present study aimed to investigate the expectations and feelings of pregnant women regarding their second child. A total of 25 second-time mothers, aged 28 to 43, in the last trimester of their second pregnancy, took part in the study. They lived with their partners, in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. A semi-structured interview was carried out, which was analyzed according to qualitative content analysis. The mothers reported their expectations concerning the second child regarding gender, name, and physical and emotional characteristics, often making comparisons with the firstborn. Mothers who are expecting a new baby are faced with the challenge of welcoming and accepting the unknown that the new infant represents. The meaning the second child has for the mother must be explored in future studies on the subject.(AU)
Subject(s)
Humans , Female , Adult , Family Characteristics , Pregnancy , Mother-Child RelationsABSTRACT
O objetivo deste estudo foi investigar as expectativas e os sentimentos de gestantes de segundo filho em relação ao bebê. Participaram 25 mulheres, no último trimestre de gestação, com idades entre 28 e 43 anos. Todas residiam com o pai dos dois filhos, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Realizou-se entrevista semiestruturada, submetida à análise qualitativa de conteúdo. Os resultados indicaram diferentes expectativas maternas quanto ao segundo filho, tanto em relação ao sexo e ao nome, como quanto às características emocionais e físicas, com destaque para as comparações com o primogênito. As mães grávidas do segundo bebê depararam com o desafio de acolher e aceitar o desconhecido. O significado do segundo filho para a mãe ainda precisa ser contemplado em estudos sobre o tema.
The present study aimed to investigate the expectations and feelings of pregnant women regarding their second child. A total of 25 second-time mothers, aged 28 to 43, in the last trimester of their second pregnancy, took part in the study. They lived with their partners, in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. A semi-structured interview was carried out, which was analyzed according to qualitative content analysis. The mothers reported their expectations concerning the second child regarding gender, name, and physical and emotional characteristics, often making comparisons with the firstborn. Mothers who are expecting a new baby are faced with the challenge of welcoming and accepting the unknown that the new infant represents. The meaning the second child has for the mother must be explored in future studies on the subject.
