Evidências de validade da versão adaptada para o português do questionário TPACK Survey for Meaningful Learning / Validity evidence of the adapted Portuguese version of the TPACK Survey for Meaningful Learning / Evidencias de validez de la versión adaptada para el portugués del cuestionario TPACK Survey for Meaningful Learning

Ancorado no modelo teórico Technological Pedagogical Content Knowledge, o presente estudo apresenta os resultados do processo de adaptação transcultural e verificação das evidências de validade para o instrumento TPACK Survey for Meaningful Learning. Participaram 472 professores de Biologia do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados obtidos demonstraram que houve boa compreensão e aceitação das assertivas adaptadas. As análises estatísticas realizadas indicam que a versão brasileira apresenta evidências de validade e confiabilidade, possibilitando a disponibilização de um instrumento de avaliação inédito no contexto brasileiro, em relação a percepção do professor acerca das suas diferentes bases de conhecimento. (AU)

Anchored in the theoretical Technological Pedagogical Content Knowledge model, this study presents results of the transcultural adaptation process and verification of validity evidence for the TPACK Survey for Meaningful Learning. A total of 472 Biology professors from the state of Rio de Janeiro participated in the study. Results showed a good understanding and acceptance of the adapted assertions. Statistical analyses indicate that the Brazilian version presents validity and reliability evidence, making it possible to provide an unprecedented evaluation tool in the Brazilian context, in relation to the professors' perception of their different knowledge bases. (AU)

Basado en el modelo teórico Technological Pedagogical Content Knowledge, este estudio presenta los resultados de la adaptación transcultural y verificación de las evidencias de validez para el instrumento TPACK Survey for Meaningful Learning. Participaron 472 profesores de Biología del Estado de Río de Janeiro. Los resultados mostraron que existe buena comprensión y aceptación de las asertivas adaptadas. Los análisis estadísticos realizados indican que la versión brasileña presenta evidencias de validez y confiabilidad, posibilitando la disponibilidad de un instrumento de evaluación inédito en el contexto brasileño, con relación a la percepción del profesor sobre sus diferentes bases de conocimiento. (AU)

Rede de professores de Ciências e Biologia do Estado do Rio de Janeiro: estratégia de formação continuada na área de Ciências Biológicas / Network biology and science teachers in the state of Rio de Janeiro: a strategy for continuing education in the field of Biological Sciences

O presente estudo investigou a utilização de uma comunidade virtual de aprendizagem vinculada a um programa de formação continuada de professores de Biologia no estado do Rio de Janeiro. Identificamos que os professores participantes da pesquisa eram usuários frequentes da internet, preponderantemente para fins de socialização. Apenas uma pequena parte deles a utilizava para finalidades didáticas, sendo este uso limitado à busca por informação sobre conteúdos de Biologia e obtenção de recursos prontos como vídeos, imagens e textos para repassar aos alunos. No intuito de apresentar aos professores novas possibilidades de utilizar a internet e suas ferramentas, a estratégia pedagógica baseada na participação em uma comunidade virtual de aprendizagem se mostrou promissora, na medida em que possibilitou o compartilhamento de conhecimento biológico, metodologias de ensino e recursos didáticos entre os professores. Percebemos que a possibilidade de aprender com pares mais experientes a como lidar com situações específicas do cotidiano escolar tenha sido um diferencial positivo nessa estratégia. Entretanto, a permissão para os membros criarem novos espaços de diálogos provocou o esvaziamento de vários dos fóruns de discussão. Por fim, a falta de tempo, decorrente da elevada carga de trabalho, foi o fator predominante para a participação dos professores na comunidade após o fim dos cursos. Programas de formação para professores podem se valer dessa experiência de forma a incorporar a internet e a aprendizagem colaborativa entre pares a suas estratégias pedagógicas.