Características familiares asociadas a violencia filio-parental en adolescentes / Family characteristics associated with child-to-parent aggressions in adolescents

Las agresiones ejercidas por hijos hacia sus progenitores (AHP) constituyen un área de creciente interés. Los estudios previos apuntan a factores familiares dispares como elementos explicativos de las AHP, tales como exposición a la violencia, la negligencia emocional y el estilo permisivo de crianza. Este estudio evaluó la asociación de estos factores con la ocurrencia de AHP físicas y psicológicas severas. Un total de 1698 adolescentes (870 chicos y 828 chicas), con edades comprendidas entre 12 y 17 años contestaron medidas de AHP, exposición a la violencia, privación emocional, abandono parental y estilo permisivo de crianza. Los resultados de los análisis de regresión logística indicaron que los bajos niveles de afecto y comunicación se asociaban a todas las formas de AHP. Ser testigo de la violencia familiar se asoció a las AHP físicas contra padres mientras que la victimización directa familiar lo hizo con las AHP físicas contra madres y las AHP psicológicas contra ambos progenitores. El estilo permisivo se asoció a las AHP psicológicas severas pero no a las físicas

The Child-to-Parent Aggression (CPA) is an area of growing interest. Previous studies suggest that a variety of family factors can act as explanatory elements of the CPA, such as exposure to violence, emotional neglect and permissive parenting style. This study examined the association of these factors with the occurrence of severe physical and psychological CPA. A total of 1698 adolescents (870 boys and 828 girls), aged between 12 and 17 years, answered CPA measures, exposure to violence, affection and communication, parental abandonment and permissive parenting style. Results of logistic regression analysis showed that low levels of affection and communication were associated with all forms of severe CPA. Witnessing family violence was associated with the physical VFP against fathers whereas direct victimization in family was associated with physical CPA against mothers, and psychological CPA against both parents. The permissive style was associated with the severe psychological CPA but not with the physical CPA

Estrategias disciplinarias de padres españoles, bienestar subjetivo y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo / Disciplinary strategies ins panish parents subjective well-being and long term psychosocial adjustment in children / Estratègies disciplinàries de pares espanyols, benestar subjectiu i ajust psicosocial dels fills a llarg termini

OBJETIVOS: (a) analizar la frecuencia de las diferentes estrategias disciplinarias empleadas por las madres y los padres españoles; y (b) examinar la relación entre diferentes métodos disciplinarios recibidos en la infancia (disciplina severa, disciplina inductiva y coste de respuesta) y varios indicadores de bienestar y ajuste psicosocial durante la vida adulta. MATERIAL Y MÉTODO: la muestra estuvo compuesta por 536 estudiantes universitarios españoles (463 mujeres y 74 varones) que informaron retrospectivamente sobre los métodos de disciplina que sus padres emplearon con ellos en la infancia. RESULTADOS: las madres emplearon con mayor frecuencia que los padres la mayoría de las estrategias disciplinarias analizadas. Los análisis de regresión mostraron que una mayor frecuencia de disciplina punitiva severa (castigo físico y psicológico) en la infancia estaba asociada con menor bienestar subjetivo en la vida adulta y mayor sintomatología depresiva y conducta antisocial. Asimismo, una mayor frecuencia de disciplina inductiva (explicación verbal, reforzamiento) se relacionó con un mayor bienestar subjetivo y menor sintomatología depresiva

The aims of this study were: a) to analyze the frequency and prevalence of a range of different disciplinary strategies used by Spanish parents; and b) to examine the relation between disciplinary strategies (harsh discipline, inductive discipline, and penalty) and subjective well-being and psychological adjustment in adulthood. The sample was comprised of 537 Spanish university students (463 females, 74 males) who retrospectively reported the discipline used by their parents. Results showed that mothers used, more frequently than fathers, most of the disciplinary methods analysed. In addition, the regression analyses showed that harsh discipline methods (physical and psychological punishment) during childhood was related to lower well-being during adulthood and to more depressive symptomatology and more antisocial traits and behaviours. Also, more inductive discipline (verbal explanation, reward) was associated with higher psychological well-being and less depressive symptomatology. These results are compared with those of previous studies, and limitations and future research aims are discussed

OBJECTIUS: (a) analitzar la freqüència de les diferents estratègies disciplinàries utilitzades per les mares i els pares espanyols i (b) examinar la relació entre diferents mètodes disciplinaris rebuts a la infància (disciplina severa, disciplina inductiva i cost de resposta) i diversos indicadors de benestar i ajust psicosocial durant la vida adulta. MATERIAL I MÈTODE: LA mostra va estar integrada per 536 estudiants universitaris espanyols (463 dones i 74 homes) que van informar retrospectivament sobre els mètodes de disciplina que els seus pares van utilitzar amb ells en la infància. RESULTATS: les mares van utilitzar amb major freqüència que els pares la majoria de les estratègies disciplinàries analitzades. Les anàlisis de regressió van mostrar que una major freqüència de disciplina punitiva severa (càstig físic i psicològic) en la infància estava associada amb menor benestar subjectiu en la vida adulta i major simptomatologia depressiva i conducta antisocial. Tanmateix, una major freqüència de disciplina inductiva (explicació verbal, reforç) es va relacionar amb un major benestar subjectiu i menor simptomatologia depressiva

Estrés parental, estrategias de afrontamiento y evaluación del riesgo en madres de familias en riesgo usuarias de los Servicios Sociales / Parenting stress, coping strategies and risk assessment in mothers from at-risk families assisted by Child and Family Protection Services

En este artículo se analizan los niveles de estrés asociados al rol parental y las estrategias para hacerle frente en una muestra de 109 madres de familias con un expediente de riesgo en los Servicios Sociales Comunitarios. Los resultados indican que más de la mitad de las mujeres experimentaban niveles clínicos de estrés, y que las estrategias de afrontamiento en mayor medida utilizadas fueron las centradas en el problema. Tanto el estrés parental como el tipo de afrontamiento guardaron relación con diferentes características sociodemográficas de las usuarias y de sus familias. El nivel de riesgo de estas mujeres de acuerdo con los profesionales que las atendían se relacionó con el estrés parental que experimentaban estas usuarias

In this study parenting stress and coping strategies in a sample of 109 mothers from at-risk families were analyzed. Results obtained show over half of these women experienced clinical levels of parenting stress, and problem focused coping strategies were the most commonly used. Moreover, the main characteristics of these families and their trajectories in Child and Family Protection Services were correlated with parenting stress and coping strategies. The global valuation of family risk informed by professionals was significantly related to parenting stress

Estilos de disciplina y trastornos comórbidos de adolescentes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Un estudio longitudinal / Discipline styles and co-morbid disorders of adolescents with attention deficit hyperactivity disorder: a longitudinal study

Introducción. Los problemas en el funcionamiento cognitivo, social y educativo de los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) continúan estando presentes en la adolescencia y edad adulta. A pesar de que la bibliografía evidencia una relación significativa entre la utilización de métodos de disciplina disfuncional y la gravedad en la evolución del TDAH, las investigaciones de seguimiento han sido escasas. Objetivos. Analizar el poder del estilo de disciplina y de la sintomatología de TDAH evaluados en la niñez (tiempo 1) para predecir el oposicionismo y los problemas cognitivos en la temprana adolescencia (tiempo 2), y estudiar, en función del uso de un estilo de disciplina disfuncional, la evolución del oposicionismo y de los problemas cognitivos. Pacientes y métodos. Se evaluó a 45 niños con TDAH subtipo combinado en dos momentos temporales: tiempo 1 (6-13 años) y tiempo 2 (8-16 años). Resultados. La gravedad del TDAH y el estilo de crianza disfuncional predijeron tanto el oposicionismo como los problemas cognitivos estimados en el tiempo 2. Se encontró un aumento del oposicionismo entre el tiempo 1 y el tiempo 2 en el grupo de disciplina disfuncional, mientras que el efecto contrario se observó en el grupo de disciplina funcional (efecto de interacción tiempo × estilo de disciplina). Conclusiones. El empleo de un estilo de disciplina disfuncional por parte de los padres en la niñez predice problemas cognitivos y de conducta en la adolescencia. Los hallazgos tienen implicaciones en la planificación de las intervenciones (AU)

Introduction. Problems in cognitive functioning, social and educational development of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) continue to be present in adolescence and adulthood. Although the literature shows a significant relationship between the use of dysfunctional discipline methods and severity in the course of ADHD, follow-up studies have been rare. Aims. To analyze parenting style and ADHD symptomatology assessed in childhood (time 1) to predict the oppositional behavior and cognitive problems in early adolescence (time 2), and to study, depending on the use of dysfunctional parenting style, the course of oppositional behavior and cognitive problems. Patients and methods. Forty-five children with ADHD-combined presentation were assessed in two different moments: time 1 (ages: 6-13) and time 2 (ages: 8-16). Results. Oppositionism and cognitive problems in the follow-up were predicted by dysfunctional discipline styles and ADHD severity (assessed in time 1). Oppositional behavior increased between time 1 and time 2 in children with a dysfunctional parenting, whereas a decrease on oppositional symptoms was observed in the functional parenting group (time × discipline interaction effect). Conclusions. Dysfunctional parenting practices in childhood predicted cognitive and behavioral problems associated in adolescence. The findings have implications for the planning of interventions (AU)

Efectos de la inclusión de contenidos de desarrollo personal en un programa de educación parental para familias en riesgo psicosocial / Effects of the inclusion of personal development contents in a parenting program for at-risk families

Este estudio analiza los resultados del Programa de Apoyo Personal y Familiar para familias en riesgo psicosocial, teniendo en cuenta los efectos inmediatos obtenidos sobre la agencia parental y las prácticas educativas de los participantes. Los resultados muestran que la inclusión de contenidos de desarrollo personal junto con los de habilidades educativas permiten mantener, e incluso mejorar, los resultados obtenidos en estas variables en anteriores ensayos en los que sólo se incluyeron contenidos de habilidades educativas. Asimismo, como novedad frente a anteriores evaluaciones, se pudo comprobar que dichos resultados no se ven modulados por el nivel de riesgo psicosocial de la familia. Por último, junto a este en-foque centrado en variables se adopta un enfoque centrado en las personas para analizar los distintos patrones de cambio encontrados entre los participantes en las dimensiones anteriormente estudiadas y las variables que permiten caracterizar cada tipología de cambio. En la discusión se destaca la pertinencia de incluir dichos contenidos en la educación parental con familias en riesgo psicosocial

This study analyses the results of the Personal and Familiar Support Program, targeted to families referred by the Social Services of the Island of Palma, Canary Islands, with regard to its immediate effects obtained on the parental agency and the educational practices of the participants. The results showed that the incorporation of personal development contents together with those of educational skills allowed for improving the results obtained in previous trials in which only contents of educational skills were included. Likewise, as a novelty with respect to previous evaluations, it was obtained that the above results were not modulated by the level of risk. Finally, in addition to the variable-centered approach, a person-centered approach was adopted to analyze the different pattern of change found among the participants in the dimensions previously studied, and the variables that characterize every typology of change. The discussion emphasizes the relevance of including personal development contents in the parent education with at-risk families

Vínculos afectivos en la infancia y calidad en las relaciones de pareja de jóvenes adultos: el efecto mediador del apego actual / Parental attachment in childhood and quality of the romantic relationships of young adults: the mediating effect of adult attachment

En este trabajo se persiguen dos grandes objetivos: a) conocer la asociación entre la vinculación afectiva con los padres en la infancia y la calidad percibida de las relaciones de pareja en la juventud; b) analizar el posible efecto mediador, en esa asociación, de la experiencia de apego adulto experimentado en la relación de pareja. En el estudio participaron de manera voluntaria 133 parejas heterosexuales (17-25 años). A través de un cuestionario on line, se evaluaron, en los dos miembros de la relación, la calidad de las relaciones con el padre y la madre en la infancia, el apego con la pareja actual (Ansiedad-Evitación), y la calidad percibida de la propia relación. Los resultados mostraron asociaciones significativamente positivas entre la vinculación afectiva en la infancia y la calidad de la relación, comprobándose además el efecto mediador del apego actual. Por último, se encontraron asociaciones negativas entre la ansiedad y evitación de cada miembro de la pareja y su propia experiencia relacional, y en algún caso, con la experiencia relacional del otro. Estos resultados se discuten en términos de la teoría del apego y su importancia de cara a la calidad de la relación de pareja

This paper has two main aims: firstly, to explore the relationship between parental attachment in childhood and perceived quality of romantic relationships in youth; secondly, to assess the possible mediating effect of adult attachment in the romantic relationship. A total of 133 heterosexual couples (ages 17-25) voluntarily participated in the study. An online questionnaire was applied to both partners to evaluate the quality of the relationships with the father and the mother in childhood, the attachment to partner (Anxiety-Avoidance), and the perceived quality of the romantic relationship. The results showed significant positive associations between parental attachment in childhood and the quality of the romantic relationship, which were mediated by the adult attachment to partner. Furthermore, negative associations were detected between anxiety and avoidance of each partner and their own relational experience (and the other’s relational experience, in some cases). These results are discussed in terms of attachment theory and their significance to the quality of the romantic relationship

“Aprender a comunicar”: los hijos guían la prevención familiar de las conductas adictivas / No disponible

En la actualidad, el problema de las conductas adictivas presenta unas características especiales que lo están agravando. En este sentido, se precisan actuaciones preventivas efi caces que incidan sobre los factores de riesgo y protección. En el artículo, se presenta el programa “Aprender a Comunicar”, un programa preventivo de ámbito familiar que fomenta la comunicación bidireccional entre padres e hijos para incrementar el vínculo afectivo entre éstos con el fi n de prevenir las conductas adictivas. El programa consta de 15 sesiones en las que se enseña a los padres las habilidades fundamentales para la comunicación. Se facilita su aplicación incorporando una guía para el tutor, que describe las actividades y pasos a seguir, una batería de cuestionarios de evaluación de los diferentes aspectos de la comunicación y material didáctico de apoyo en soporte informático, así como un cuaderno de trabajo para los padres. El protagonismo de la percepción de los hijos de las habilidades de comunicación de sus padres facilita su implicación en el programa y la adaptación de éste a las necesidades de cada familia. La comunicación se presenta como la herramienta imprescindible para desarrollar las estrategias preventivas de las adicciones, la educación en salud, la transmisión de valores y la formación de los jóvenes. Los primeros resultados de evaluación del proceso, indican que el programa “Aprender a Comunicar” aplicado en las escuelas de padres, es valorado muy positivamente por los participantes. En este sentido, el programa es un instrumento de trabajo válido (AU)

The problem of addictive behaviours has special characteristics nowadays that are aggravating this issue. We need effective preventive actions that have an effect on risk and protective factors. The article presents the program “Aprender a Comunicar” (“Learn to Communicate”), a family environment preventive program that improves two-way communication between parents and children to increase the emotional bond between them to prevent addictive behaviours. The program consists of 15 sessions in which parents are taught the fundamental skills of communication. It application is facilitated by incorporating a guide to the tutor, describing the activities and steps to be taken, a set of questionnaires to assess various aspects of communication and support material in an electronic format, as well as a workbook for parents. The role of children’s perception of their parents’ communication skills facilitates their involvement in the program and its adaptation to the needs of each family. Communication is presented as an essential tool for developing preventive strategies for addictions, health education, the transmission of values and young people’s training. The fi rst results of the process evaluation indicate that the program “Aprender a Comunicar” implemented at schools for parents, is highly valued by the participants. In this respect, the program is a valid working tool (AU)

Prevención de la violencia infantil-juvenil: estilos educativos de las familias como factores de protección / Prevention of child-teenage violence: Parenting styles as protection factors

The present paper addresses the phenomenon of bullying from a functional-contextual perspective. School violence is presented as an instance of a disposition to react and to interact with others in an aggressive or violent manner, either in a generalized form, or contextualized just to school settings. Accordingly, the results of an epidemiological study are presented. This study analyses the prevalence of violence-related problems in primary school children (attentional problems and hyperactivity, aggressive behavior, and antisocial behavior), as well as the beliefs and parenting styles which correlate positively or negatively with this kind of problems. The results show that some educational practices (insistent recall of normative rules, frequent use of punishment, or reinforcement contingencies in the form of consent to involve in usually forbidden activities) are risk factors for the emergence of this kind of problems. In contrast, other educational practices (reinforcement with a description of the child’s appropriate behavior, or the systematic application of contingencies) are effective as protection factors. The paper finishes with a series of recommendations forparents and teachers on how to prevent and stop violence-related problems (AU)

Se aborda el fenómeno del bullying desde una perspectiva funcional-contextual. La violencia en la escuela es presentada como una muestra de una tendencia a reaccionar e interaccionar con los otros de manera agresiva y/o violenta, ya sea de forma generalizada o circunscrita al ámbito escolar. En este sentido, se presentan los resultados de un estudio epidemiológico en el que se analiza la prevalencia en niños de primaria de problemas relacionados con la violencia (problemas de atención e hiperactividad, conductas agresivas y delincuentes) y las creencias y estilos educativos de los padres que correlacionan con este tipo de problemas. Se comprueba que algunas prácticas de crianza (repetir las normas insistentemente, castigar frecuentemente o reforzar permitiendo a los niños realizar actividades que normalmente le son prohibidas) son factores de riesgo para la aparición de este tipo de problemas. En cambio, otro tipo de prácticas (reforzar a los hijos señalando lo bien que han hecho algo o ser sistemáticos en la aplicación de contingencias) funcionan como factores de protección. El artículo termina con una serie de recomendaciones dirigidas a padres y educadores acerca de cómo prevenir y atajar los problemas relacionados con la violencia (AU)