Del niño causa al niño soporte: las trampas del Otro

La infancia no es un paraíso. Es un territorio a habitar, un tiempo constitutivo y constituyente donde el niño juega su partida con las cartas que el Otro da. Al menos así es al inicio. Por eso, en ese encuentro entre el niño y el otro de los primeros cuidados puede haber todo tipo de variaciones, contingencias, tropiezos. Se interroga la ligazón entre el objeto a y la angustia a la luz de la relación del niño y el Otro. En sus matices pueden hallarse algunas orientaciones clínicas, y se recortan en este sentido, los puntos en los cuales la dimensión del objeto se hace presente en tanto el niño se reconoce concernido por dicha posición. (AU)

Primero los niños

Reflexiones sobre la primera infancia y el niño, y como deviene sujeto, a partir del goce, la palabra o el cuerpo; así como la función del analista, en esta transición.

6 COVID-19 crianza: conversando acerca del COVID-19 [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

1 COVID-19 crianza: tiempo uno-a-uno [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

2 COVID-19 crianza: manteniéndolo positivo [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

3 COVID-19 crianza: ¡establezca una estructura! [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

4 COVID-19 crianza: mal comportamiento [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

5 COVID-19 crianza: mantenga la calma y maneje el estrés [imagem]

Esta es una serie de postales de redes sociales sobre crianza de niños en tiempos de COVID-19.

COVID-19: como ajudar crianças a lidar com o estresse durante a pandemia

Crianças reagem de forma diferente em momentos difíceis, precisando de amor e atenção extras. Promover atividades lúdicas para lidar com sentimentos como medo, ansiedade e raiva e ter conversas honestas, apropriadas à idade, ajudam a proteger os pequenos. Clique no play para saber mais!

Fútbol y psicoanálisis: una experiencia entre varios

En el Centro de Salud Mental Nº 1 de la Ciudad de Buenos Aires, el equipo de Niños Tarde comenzó en 2018 a integrar a los niños en tratamiento a un taller de fútbol, pensado como un espacio en el cual pudieran jugar con otros, y posibilitar múltiples transferencias e intervenciones. Se describe cómo fueron desarrollándose las actividades de este dispositivo.

Derivaciones al Equipo de psicopedagogía en el marco del Dispositivo de Admisión Interdisciplinaria del Área de 6 a 9 años de la Unidad de Salud Mental / Referrals to the Psychopedagogy Team in the framework of the Interdisciplinary Admission Device of the Area from 6 to 9 years of the Mental Health Unit

Proyecto de investigación de integrantes del tercer año de la Residencia de Psicopedagogía con sede en el Hospital de Niños Dr. R. Gutierrez, centrado en los interrogantes sobre la Admisión a la Unidad de Salud Mental del área de 6 a 9 años, de carácter multifamiliar e interdisciplinario. Se describen las características del Hospital, su población, la Unidad de Salud Mental y particularmente las actividades y prácticas cotidianas de las psicopedagogas; para luego analizar los criterios de los profesionales de este dispositivo para la evaluación psicopedagógica.

Psicopedagogía: criterios de derivación / Psychopedagogy: derivation criteria

Trabajo de investigación en el marco del Sistema de Residencias y Concurrencias del Ministerio de Salud de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, realizado por residentes de tercer año con sede en el Centro de Salud Comunitaria Nº 10. Se analizan los criterios que sostienen las psicopedagogas de segundo y tercer año de la residencia de Psicopedagogía, jefas e instructoras de la misma y psicopedagogas de planta que se desempeñan en las diferentes sedes de la residencia durante marzo de 2018 a junio de 2019, para indicar exclusivamente atención psicológica a niños de escolaridad primaria que se encuentran en diagnóstico psicopedagógico, los criterios para indicar exclusivamente el inicio de tratamiento psicopedagógico y los que sostienen las profesionales para proponer la atención en ambas disciplinas.

Bryant’s empathy index: structure and measurement invariance across gender in a sample of primary school-aged children

The purpose of this study was to examine the dimensional structure and measurement invariance of Bryant’s Index of Empathy for Children and Adolescents (IECA) (Bryant, 1982) across gender in a representative sample of primary school-aged children in Spain. The sample consisted of 2,050 children (50.80% girls), with a mean age of 9.80 years (SD = 1.24), recruited from 27 primary schools. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted. The model that presented the best fit indices was Lasa, Holgado, Carrasco, and del Barrio’s (2008) three-factor model: Understanding Feelings, Feelings of Sadness, and Tearful Reaction. The levels of internal consistency for the subscales ranged from .76 to .83. In addition, the results partially support the measurement invariance of the IECA across gender. When the latent means of the empathy dimensions were compared across gender, statistically significant differences were found. These results coincide with those found in the literature showing the multidimensionality of the IECA. Specifically, the findings support its three-factor structure and its invariance across gender, making it a very useful instrument for exploring the expression of empathy in primary school children (AU)

No disponible

Estadios tempranos del conflicto edípico / Early stages of teh oedipus conflict

A largo de este artículo, la autora trata de mostrar algunas de las conclusiones obtenidas en el análisis con niños de entre tres y seis años. Entre ellas se encuentran la constatación de la existencia del sentimiento de culpa asociado a las fijaciones pregenitales, que ella considera efecto directo del conflicto edípico y producto de la formación del superyó, y la existencia para ambos sexos de una fase femenina de vital importancia, consistente en una identificación con la madre muy precoz. Partiendo de los postulados freudianos, la autora considera que el punto esencial de sus consideraciones adicionales está en la ubicación de todos estos procesos en épocas más tempranas y en que las diferentes fases del desarrollo se fusionan más libremente entre sí de lo que hasta entonces se suponía. Desde su perspectiva, los estadios tempranos del conflicto edipídico e encuentran fuertemente dominados por las fases pregenitales del desarrollo, ocultando el inicio de la actividad de la fase genital, que comienza a hacerse más reconocible a la edad de entre tres y cinco años, momento en que el complejo de Edipo y la formación del superyó alcanzan su punto culminante (AU)

Throughout this article the author aims to present a number of conclusions obtained in analysis with children between the ages of three and six. These include the discovery of the existence of the sense of guilt associated with pregenital fixation, which she considers to be the direct effect of the Oedipus conflict and a product of the formation of the super-ego, and the existence for both sexes of a vitally important feminine phase consisting of a very early identification with the mother. Starting from Freudian premises, the author considers that the essential point in the additional considerations she advances is that she places all of these processes at earlier points in time and that the different phases of development merge more freely in one other than was hitherto supposed. In her view, the early phases of the Oedipus conflict are largely dominated by pregenital phases of development, concealing the beginning of activity of the genital phase which starts to become more recognizable in the third to the fifth year, an age at which the Oedipus complex and the formation of the super-ego reach their climax (AU)

Application of a relational frame theory account of psychological flexibility in young children / Aplicación de una aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la teoría del marco relacional en niños

BACKGROUND: Acceptance and commitment therapy (ACT) is a contextual behavior therapy based on relational frame theory (RFT), a functional contextual approach to human language and cognition. The main aim of ACT is to promote psychological flexibility, which has been defined in middle-level terms. The current study proposes that a recently developed RFT account of psychological flexibility might facilitate the adaptation of ACT to the work with young children. METHOD: A case study with a 5-year-old boy presenting problematic anger is presented to illustrate the previous suggestion. The intervention consisted of a brief ACT protocol applied in four, 20-min sessions and a token economy at the service of promoting psychological flexibility. The ACT protocol involved a multipleexemplar training in framing own ongoing experiences through deictic and hierarchical relations and transforming the discriminative functions of those experiences by relating them to rules that progressively specified longer term and symbolic, positive consequences. RESULTS: The intervention was shown to be highly effective in reducing the anger episodes, and the results were maintained during the one year of follow-up. CONCLUSIONS: This study supports the feasibility of the RFT account of psychological flexibility to adapt ACT to the work with young children

ANTECEDENTES: la terapia de aceptación y compromiso (ACT) es una terapia contextual basada en la teoría del marco relacional (RFT), una aproximación funcional-contextual al lenguaje y la cognición. El objetivo de ACT es incrementar la flexibilidad psicológica, que ha sido definida en términos de nivel medio. Este estudio propone que una aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la RFT podría facilitar la adaptación de ACT en el trabajo con niños. MÉTODO: se presenta un estudio de caso con un niño de 5 años con ira problemática tratado con un protocolo de ACT aplicado en cuatro sesiones de 20 minutos y una economía de fichas al servicio de promover flexibilidad psicológica. El protocolo consistió en un entrenamiento en múltiples ejemplos en enmarcar la propia experiencia en curso a través de relaciones deícticas y jerárquicas y transformar sus funciones discriminativas al relacionarla con reglas que progresivamente especificaban consecuencias positivas, simbólicas y a más largo plazo. RESULTADOS: la intervención mostró ser altamente eficaz en reducir los episodios de ira, manteniéndose los resultados durante el año de seguimiento. CONCLUSIONES: este estudio apoya la viabilidad de la aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la RFT para adaptar ACT en el trabajo con niños

The effect of relational training on intelligence quotient: a case study / El efecto del entrenamiento en comportamiento relacional sobre el cociente de inteligencia: un estudio de caso

BACKGROUND: Relational training protocols based on Relational Frame Theory (RFT) are showing promising results in increasing intelligence quotient. This case study aimed at analyzing the effect of a training protocol in fluency and flexibility in relational responding on intelligence quotient with a 4-year-old child. METHOD: The child's cognitive and psychomotor development was evaluated before and after the implementation of the training protocol using the McCarthy's Aptitudes and Psychomotricity Scale (MSCA). The training protocol consisted of a multiple-exemplar-training (MET) in relational framing in accordance with COORDINATION (Phases 1 and 2), OPPOSITION (Phase 3 and 4), and COMPARISON (Phases 5 and 6). The MET protocol was implemented in approximately 12 hours throughout five and one half months. RESULTS: The training was effective in establishing relational responding in OPPOSITION and COMPARISON frames as well as in promoting fluency and flexibility in all the three types of trained relations. After this training, the child showed an increase above 1.5 SD in the General Cognitive Index of the MSCA (from 106 to 131). CONCLUSIONS: This case study adds further empirical evidence of the potential of RFT training to improve cognitive abilities and intelligence

ANTECEDENTES: los protocolos de entrenamiento relacional basados en la Teoría del Marco Relacional (TMR) están mostrando resultados prometedores en el incremento del cociente de inteligencia. El objetivo de este estudio de caso fue analizar el efecto de un entrenamiento en fluidez y flexibilidad en comportamiento relacional sobre el cociente de inteligencia en un niño de 4 años. MÉTODO: se evaluó el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño a través de las Escalas de Aptitudes y Psicomotricidad de McCarthy (MSCA). La intervención consistió en un entrenamiento relacional en múltiples ejemplos para enmarcar en COORDINACIÓN (Fases 1 y 2), OPOSICIÓN (Fases 3 y 4) y COMPARACIÓN (Fases 5 y 6). El entrenamiento se aplicó en 12 horas aproximadamente durante cinco meses y medio, y resultó eficaz en generar comportamiento relacional para enmarcar en OPOSICIÓN y COMPARACIÓN y en promover fluidez y flexibilidad en los tres marcos relacionales. RESULTADOS: el niño mostró un incremento superior a 1.5 DT en el Índice Cognitivo General del MSCA (de 106 a 131). CONCLUSIONES: este estudio añade evidencia al potencial de los entrenamientos basados en la TMR para mejorar las habilidades cognitivas e inteligencia

Analyzing data from a fuzzy rating scale-based questionnaire. A case study / Análisis de datos de un cuestionario basado en la escala de valoración fuzzy. Estudio de caso

BACKGROUND: The fuzzy rating scale was introduced to cope with the imprecision of human thought and experience in measuring attitudes in many fields of Psychology. The flexibility and expressiveness of this scale allow us to properly describe the answers to many questions involving psychological measurement. METHOD: Analyzing the responses to a fuzzy rating scale-based questionnaire is indeed a critical problem. Nevertheless, over the last years, a methodology is being developed to analyze statistically fuzzy data in such a way that the information they contain is fully exploited. In this paper, a summary review of the main procedures is given. RESULTS: The methods are illustrated by their application on the dataset obtained from a case study with nine-year-old children. In this study, children replied to some questions from the well-known TIMSS/PIRLS questionnaire by using a fuzzy rating scale. The form could be filled in either on the computer or by hand. CONCLUSIONS: The study indicates that the requirements of background and training underlying the fuzzy rating scale are not too demanding. Moreover, it is clearly shown that statistical conclusions substantially often differ depending on the responses being given in accordance with either a Likert scale or a fuzzy rating scale

ANTECEDENTES: la escala de valoración difusa se introdujo para abordar la imprecisión inherente al pensamiento humano y la experiencia al medir actitudes en muchos campos de la Psicología. La flexibilidad y expresividad de esta escala permiten describir apropiadamente las respuestas a la mayoría de las cuestiones que involucran mediciones psicológicas. MÉTODO: analizar las respuestas a cuestionarios basados en dicha escala supone un problema crítico. No obstante, en los últimos años se está desarrollando una metodología específica para el análisis estadístico de datos difusos que explota toda la información disponible. En este trabajo se recoge un resumen de los procedimientos más relevantes. RESULTADOS: los métodos se ilustrarán mediante su aplicación a los datos de un estudio realizado con niños de nueve años. En él, los niños han respondido a algunas cuestiones del conocido cuestionario TIMSS/PIRLS recurriendo a un formulario basado en la escala de valoración difusa y en formato impreso o digital. CONCLUSIONES: en primer lugar, el estudio muestra que los requisitos previos de formación y entrenamiento para cumplimentar tal formulario son poco exigentes. En segundo lugar, se verifica que a menudo las conclusiones estadísticas difieren sustancialmente dependiendo de que las respuestas se den según escala Likert o de valoración difusa

Tower of London: planning development in children from 6 to 13 years of age

Executive Function is a multidimensional construct that includes a wide range of cognitive abilities that allow solving goal-directed behaviors efficiently. Its development begins in early childhood and continues through adolescence. A key aspect of Executive Function is planning, defined as the capacity to generate and organize the necessary step sequence to carry out a goal-directed behavior. The aim of this study was to assess the development of planning in children. The Tower of London task was used in 270 children aged 6, 8, 11, and 13 years. The results showed that the time required to generate and organize the plan to solve a goal-directed problem increases as the difficulty of the problem increases, and that older children need less time to solve problems with a certain level of difficulty than younger children F(15, 1330) = 8.787; MSE = 1.441; p < .01; η2 =.090. These results are in line with the findings that planning develops through childhood and even during the first years of adolescence (AU)

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Procesos de asimilación en las etapas tardías del desarrollo fonológico / Assimilation processes in the late stages of phonological development

Este artículo presenta una investigación de los procesos fonológicos tardíos de asimilación en el lenguaje infantil con el objeto de determinar las posibles etapas en su evolución y las variaciones en su frecuencia relativa en función de la dirección (progresiva vs regresiva), la distancia (contigua vs no contigua) y el tipo de fonemas implicados en las asimilaciones (consonantes vs vocales). El corpus analizado procede de 240 niños entre tres y seis años y las muestras de habla se obtuvieron en situaciones naturales de conversación espontánea y fueron transcritas y analizadas con los instrumentos del Proyecto CHILDES. Los resultados permiten delinear un perfil evolutivo en tres etapas que reflejan la dinámica general del desarrollo fonológico tardío. En torno a los cuatro años se produce una reorganización del sistema fonológico y los procesos de asimilación menos frecuentes (progresivos, contiguos y entre vocales) muestran una tendencia más temprana de resolución. Los procesos más frecuentes (regresivos, no contiguos y entre consonantes) tienden a persistir como errores de procesamiento en la transición al habla adulta. Los datos hallados confirman la complejidad funcional de los procesos tardíos de asimilación y la necesidad de tenerla en cuenta para planificar la intervención clínica (AU)

This article reports a research on late phonological assimilation processes in child language in order to determine the possible stages in their evolution and the variations in relative frequency as a function of directionality (progressive vs. regressive), distance (contiguous vs. non-contiguous), and type of phonemes involved in assimilations (consonants vs. vowels). The corpus analyzed was collected from 240 children ranging in age between three and six years old. The speech samples were obtained in naturalistic settings of spontaneous conversation with the researchers, and were transcribed and analyzed with the tools provided by the CHILDES Project. Results describe a profile with three stages, reflecting the general dynamics of phonological development. Around the age of four, a general reorganization of the phonological system takes place, and the least frequent assimilation processes (progressive, contiguous and intervocalic) tend to disappear earlier. The most frequent assimilation processes (regressive, non-contiguous and inter-consonant) tend to persist as processing errors in the transition to adult speech. These findings show the functional complexity of late assimilation processes, as well as the need for taking it into account when planning clinical intervention (AU)

Segurança alimentar e nutricional em crianças no município de São Paulo: desafios na formação do nutricionista / Food security for children in the city of Sao Paulo: challenges in the formation of nutritionists

Introdução: É crescente a discussão da segurança alimentar e nutricional (SAN) no cenário de políticas públicas nacional, principalmente com relação à atenção à saúde infantil. O nutricionista, por sua vez, é um dos profissionais aptos para desenvolver ações visando à SAN. Objetivo: Analisar as habilidades e competências adquiridas durante a graduação para a atuação em SAN entre nutricionistas que trabalham com crianças na atenção básica de saúde no Município de São Paulo. Métodos: Estudo de natureza qualitativa, no qual foram investigados 16 nutricionistas da atenção básica de saúde graduados a partir de 2004 e 22 cursos de Graduação em Nutrição do município, tendo como referências o seu coordenador e os projetos político-pedagógicos (PPPs). A percepção acerca da formação foi verificada por meio das técnicas do Discurso do Sujeito Coletivo, utilizando-se de entrevistas individuais, e de grupo focal. Os PPPs foram confrontados com referenciais teóricos da área. Resultados: A experiência profissional mostrou-se mais significativa do que a formação obtida na Graduação, segundo os nutricionistas. Coordenadores e nutricionistas concordam que atividades de estágios, a disciplina saúde pública e aquelas da área das ciências humanas, a discussão da atuação interdisciplinar e a abordagem transversal de SAN são relevantes para a formação do profissional. Nutricionistas tendem a apontar a formação por eles obtida como insuficiente para aquisição de habilidades e competências para atuação em SAN para crianças, enquanto que os coordenadores sinalizam que os cursos apresentam estrutura favorável para tal. Os PPPs remetem à limitação do tema de SAN para crianças com relação aos objetivos dos cursos, perfil profissional e princípios norteadores, porém indicam habilidades e competências relativas a sistemas de saúde e políticas públicas de alimentação e de nutrição. Conclusão: Verificou-se convergência entre nutricionistas e coordenadores ao refletirem sobre os aspectos da formação que favorecem a atuação em SAN para o público infantil no âmbito da atenção básica, como a estrutura do curso, disciplinas ministradas e estratégias de ensino. Porém, estes divergem sobre a qualidade da formação obtida/oferecida, indicando que as possíveis propostas construídas e desenvolvidas pelos cursos para o desenvolvimento de habilidades e competências não são percebidas pelos estudantes e, principalmente, limitam a sua tradução na prática profissional.