Aggressive behavior of children in a daycare center / Comportamento agressivo de crianças em um centro de educação Infantil / Comportamiento agresivo de niños en una guardería

The present work examined aggressive behavior in a sample of children attending a child daycare center in relation to their teachers' behaviors and the types of activities proposed by them. Four teachers and their respective students were observed for an average of six sessions, during which they performed activities, which could be free (without instruction) or guided. The most frequent behaviors were pushing/pulling, fighting over objects/taking an object from someone else, and kicking/throwing objects, with 77.61% of the aggressive behavior occurring during the free activities. An association between free activities and aggressive behavior was found. The categories kicking/throwing, fighting over objects/taking an object from someone else and slapping the face were associated with free activity. These results indicate the need for more attention directed toward children's free activities, providing them with adequate space for play and diverse opportunities for exploration and object manipulation.

O presente trabalho examinou, em uma amostra de crianças de uma instituição de educação infantil, a relação entre comportamentos agressivos e os tipos de atividade propostos pelas educadoras. Quatro educadoras e seus respectivos alunos foram observados, em média, por seis sessões, durante as quais realizavam atividades que podiam ser livres (sem instrução) ou dirigidas. Os comportamentos mais frequentes foram os de puxar/empurrar, disputar/tirar objeto do outro e chutar/jogar objetos, sendo que 77,61% das ocorrências de comportamento agressivo foram observadas nas atividades livres. Houve associação entre as atividades livres e comportamentos agressivos. As categorias chutar/jogar objetos, disputar/tirar objetos dos outros e tapas no rosto foram as que apresentaram associação com a atividade livre. Esses resultados apontam a necessidade de se dispensar maior atenção às atividades livres das crianças, propiciando-lhes espaço adequado para o brincar e oportunidades variadas de exploração e manuseio de objetos.

El presente trabajo examinó comportamiento agresivo en una muestra de niños que frecuentan una guardería en relación a conductas de sus maestros, así como los tipos de actividades propuestas por ellos. Observamos cuatro profesores y sus respectivos estudiantes, en promedio seis sesiones durante las cuales se realizaron actividades, que podrían ser libres (sin instrucción) o guiadas. Los comportamientos más frecuentes fueran empujar/halar, disputar objetos/tomar objeto de otra persona, y patadas/tirar objetos, con 77,61% de la conducta agresiva ocurriendo durante actividades libres. Una asociación entre actividades libres y comportamiento agresivo fue detectada. Las categorías patadas/tirar, disputar objetos/tomar objeto de otra persona y bofetadas en la cara se asociaron con la actividad libre. Estos resultados apuntan a la necesidad de mejor atención a las actividades libres en la educación infantil, así como espacio adecuado y material para exploración y juego.

Aggressive Behavior of Children in a Daycare Center / Comportamento Agressivo de Crianças em um Centro de Educação Infantil / Comportamiento Agresivo de Niños en una Guardería

Abstract The present work examined aggressive behavior in a sample of children attending a child daycare center in relation to their teachers' behaviors and the types of activities proposed by them. Four teachers and their respective students were observed for an average of six sessions, during which they performed activities, which could be free (without instruction) or guided. The most frequent behaviors were pushing/pulling, fighting over objects/taking an object from someone else, and kicking/throwing objects, with 77.61% of the aggressive behavior occurring during the free activities. An association between free activities and aggressive behavior was found. The categories kicking/throwing, fighting over objects/taking an object from someone else and slapping the face were associated with free activity. These results indicate the need for more attention directed toward children's free activities, providing them with adequate space for play and diverse opportunities for exploration and object manipulation.(AU)

Resumo O presente trabalho examinou, em uma amostra de crianças de uma instituição de educação infantil, a relação entre comportamentos agressivos e os tipos de atividade propostos pelas educadoras. Quatro educadoras e seus respectivos alunos foram observados, em média, por seis sessões, durante as quais realizavam atividades que podiam ser livres (sem instrução) ou dirigidas. Os comportamentos mais frequentes foram os de puxar/empurrar, disputar/tirar objeto do outro e chutar/jogar objetos, sendo que 77,61% das ocorrências de comportamento agressivo foram observadas nas atividades livres. Houve associação entre as atividades livres e comportamentos agressivos. As categorias chutar/jogar objetos, disputar/tirar objetos dos outros e tapas no rosto foram as que apresentaram associação com a atividade livre. Esses resultados apontam a necessidade de se dispensar maior atenção às atividades livres das crianças, propiciando-lhes espaço adequado para o brincar e oportunidades variadas de exploração e manuseio de objetos.(AU)

Resumen El presente trabajo examinó comportamiento agresivo en una muestra de niños que frecuentan una guardería en relación a conductas de sus maestros, así como los tipos de actividades propuestas por ellos. Observamos cuatro profesores y sus respectivos estudiantes, en promedio seis sesiones durante las cuales se realizaron actividades, que podrían ser libres (sin instrucción) o guiadas. Los comportamientos más frecuentes fueran empujar/halar, disputar objetos/tomar objeto de otra persona, y patadas/tirar objetos, con 77,61% de la conducta agresiva ocurriendo durante actividades libres. Una asociación entre actividades libres y comportamiento agresivo fue detectada. Las categorías patadas/tirar, disputar objetos/tomar objeto de otra persona y bofetadas en la cara se asociaron con la actividad libre. Estos resultados apuntan a la necesidad de mejor atención a las actividades libres en la educación infantil, así como espacio adecuado y material para exploración y juego.(AU)

Conflitos e agressões entre bebês e diferentes atributos de brinquedos: um estudo experimental / Conflits and aggression among infants and differet attributs of toys: an experimental study

Este estudo investigou a relação entre a ocorrência de conflitos e agressões nas interações entre bebês e o tipo e tamanho dos brinquedos disponíveis. Doze bebês, de dois a três anos, foram filmados em situação de brincadeira livre em quatro condições experimentais diferentes. As interações foram descritas empregando-se um sistema de classificação que definiu interações amistosas ou agonísticas e seus subtipos, e foram registrados episódios de agressão. A disputa pelos objetos foi o conflito preponderante em todas as condições, e houve correlação significativa entre o tipo de brinquedo e a frequência de agressões, com o predomínio de episódios na condição de sucata grande . Os resultados demonstraram que certas propriedades dos brinquedos podem afetar a qualidade das interações entre os bebes

This study investigated the relationship between the occurrence of conflicts and aggressions in infantpeer interactions and the type and size of toys available. Twelve children, 2 to 3-years-old, werevideotaped in a free play situation in four different experimental conditions. The interactions weredescribed by means of a categorization system which defined interactions as friendly or agonistic andits subtypes, and the episodes of aggression were recorded. There was significant correlation betweenthe type of toy available and the frequency of aggression, with a higher prevalence of episodes in thebig scrapcondition. Struggle for object was the predominant conflict in all conditions. The resultsdemonstrated that certain toys' properties can influence the interactions between children.

Conflitos e agressões entre bebês e diferentes atributos de brinquedos: um estudo experimental / Conflits and aggression among infants and differet attributs of toys: an experimental study

Este estudo investigou a relação entre a ocorrência de conflitos e agressões nas interações entre bebês e o tipo e tamanho dos brinquedos disponíveis. Doze bebês, de dois a três anos, foram filmados em situação de brincadeira livre em quatro condições experimentais diferentes. As interações foram descritas empregando-se um sistema de classificação que definiu interações amistosas ou agonísticas e seus subtipos, e foram registrados episódios de agressão. A disputa pelos objetos foi o conflito preponderante em todas as condições, e houve correlação significativa entre o tipo de brinquedo e a frequência de agressões, com o predomínio de episódios na condição de sucata grande . Os resultados demonstraram que certas propriedades dos brinquedos podem afetar a qualidade das interações entre os bebes(AU)

Atividade de desenho como mediadora de interações sociais entre crianças / Drawing as a mediator of social interactions among children / El dibujo como mediador de interacciones sociales entre niños

O presente trabalho objetivou analisar a ocorrência de tipos de interações sociais que emergem entre crianças de diferentes idades, durante quatro situações de desenho (com giz de cera ou com guache; individualmente ou em conjunto). Participaram 28 crianças, de uma creche da cidade de São Carlos-SP, entre dois e cinco anos de ambos os sexos, divididas em quatro grupos etários. Foram transcritas quatro horas de videogravações. As interações identificadas foram classificadas a partir de um sistema de categorias. Os principais resultados indicaram: ocorrência de 728 interações, com maior frequência em crianças de quatro anos e menor com as de dois anos; na condição guache/juntos, ocorreu maior porcentagem de interações para a maioria dos grupos; na condição giz de cera/individual, houve menor porcentagem; categorias interativas com maior destaque foram Descrição e Imitação e com menor, Enredo. O estudo evidenciou que a atividade de desenho promove diversidade de interações sociais entre crianças.

This study aimed to analyze the occurrence of social interactions among children of different ages during four drawing situations (with crayons or gouache, individually and in group). Twenty-eight boys and girls from a daycare in São Carlos-SP, Brazil, between two to five years of age, participated in the study and were divided in four groups according to age. A total of four hours of video recording were transcribed. Identified interactions were classified according to a system of categories. The main results indicate the occurrence of 728 interactions, with higher frequency among 4-year-old children and lower frequency among 2-year-old; more interactions occurred in the majority of groups in the gouache/group condition and a lower frequency of interaction occurred in the crayons/individually condition; the interactive categories that stood out the most were Description and Imitation and Plot was the least frequent category. This study evidenced that drawing promotes a variety of social interactions among children.

El presente trabajo tuvo por objetivo analizar la ocurrencia de tipos de interacciones sociales que emergen entre niños de diferentes edades en cuatro situaciones de dibujo (con crayón de cera o con témpera, individualmente o en grupo). Participaron 28 niños y niñas, de guardería infantil en la ciudad de São Carlos-SP, Brasil entre dos y cinco años, divididos en cuatro grupos etáreos. Cuatro horas de filmación fueron transcritas e interacciones fueron identificadas y clasificadas por un sistema de categorías. Los principales resultados indicaron: ocurrencia de 728 interacciones, con mayor frecuencia con niños de cuatro años y menor con niños de dos años; en la situación tempera/juntos ocurrió mayor por ciento de interacciones para la mayoría de los grupos, en condición crayón de cera/individual hubo menor frecuencia; categorías interactivas con mayor relevancia fueron Descripción e Imitación y con menor, Desarrollo de un tema. El estudio evidenció que las actividades de dibujo promueven una variedad de interacciones sociales entre niños.

Atividade de desenho como mediadora de interações sociais entre crianças / Drawing as a mediator of social interactions among children / El dibujo como mediador de interacciones sociales entre niños

O presente trabalho objetivou analisar a ocorrência de tipos de interações sociais que emergem entre crianças de diferentes idades, durante quatro situações de desenho (com giz de cera ou com guache; individualmente ou em conjunto). Participaram 28 crianças, de uma creche da cidade de São Carlos-SP, entre dois e cinco anos de ambos os sexos, divididas em quatro grupos etários. Foram transcritas quatro horas de videogravações. As interações identificadas foram classificadas a partir de um sistema de categorias. Os principais resultados indicaram: ocorrência de 728 interações, com maior frequência em crianças de quatro anos e menor com as de dois anos; na condição guache/juntos, ocorreu maior porcentagem de interações para a maioria dos grupos; na condição giz de cera/individual, houve menor porcentagem; categorias interativas com maior destaque foram Descrição e Imitação e com menor, Enredo. O estudo evidenciou que a atividade de desenho promove diversidade de interações sociais entre crianças.(AU)

This study aimed to analyze the occurrence of social interactions among children of different ages during four drawing situations (with crayons or gouache, individually and in group). Twenty-eight boys and girls from a daycare in São Carlos-SP, Brazil, between two to five years of age, participated in the study and were divided in four groups according to age. A total of four hours of video recording were transcribed. Identified interactions were classified according to a system of categories. The main results indicate the occurrence of 728 interactions, with higher frequency among 4-year-old children and lower frequency among 2-year-old; more interactions occurred in the majority of groups in the gouache/group condition and a lower frequency of interaction occurred in the crayons/individually condition; the interactive categories that stood out the most were Description and Imitation and Plot was the least frequent category. This study evidenced that drawing promotes a variety of social interactions among children.(AU)

El presente trabajo tuvo por objetivo analizar la ocurrencia de tipos de interacciones sociales que emergen entre niños de diferentes edades en cuatro situaciones de dibujo (con crayón de cera o con témpera, individualmente o en grupo). Participaron 28 niños y niñas, de guardería infantil en la ciudad de São Carlos-SP, Brasil entre dos y cinco años, divididos en cuatro grupos etáreos. Cuatro horas de filmación fueron transcritas e interacciones fueron identificadas y clasificadas por un sistema de categorías. Los principales resultados indicaron: ocurrencia de 728 interacciones, con mayor frecuencia con niños de cuatro años y menor con niños de dos años; en la situación tempera/juntos ocurrió mayor por ciento de interacciones para la mayoría de los grupos, en condición crayón de cera/individual hubo menor frecuencia; categorías interactivas con mayor relevancia fueron Descripción e Imitación y con menor, Desarrollo de un tema. El estudio evidenció que las actividades de dibujo promueven una variedad de interacciones sociales entre niños.(AU)

Graduação em Psicologia: o projeto da UFSCar / Undergraduate program in psychology: the UFSCAR project

Este artigo apresenta o projeto pedagógico do curso de Psicologia da UFSCar, que é direcionado por uma ênfase na formação para a pesquisa científica nesta área de conhecimento e para intervenções cientificamente embasadas no campo profissional. A versão atual do projeto reafirma os referenciais que nortearam a elaboração da proposta original e incorpora um breve histórico da implantação e funcionamento do curso no período de 1994-2005, assim como um conjunto de ajustes resultantes da análise das Diretrizes Curriculares estabelecidas em 2004. O texto também apresenta alguns indicadores do impacto do curso, que ratificam o projeto de formação do psicólogo como profissional, pesquisador, educador e professor de Psicologia.(AU)

This paper describes the project for the undergraduate program in Psychology at Federal University of São Carlos. The program places emphasis on the education of future scientists and professionals in the field of Psychology as well as on training in scientifically based interventions. The current version of the project reaffirms the principles underlying the original proposal and incorporates a brief historical overview of the course during the period between 1994 and 2005. Additionally, this version describes some adjustments made to the project in accordance with the new Federal Guidelines for Undergraduate Courses in Psychology established in 2004. The paper also describes some data on the impact of the UFSCar course which confirms the importance of training Psychology students to become not only competent professionals, but also competent researchers and educators.(AU)

Padrões de interação entre mãe e bebê em situação de brincadeira / Mother-infant interaction patterns in play situations

Reconhecendo-se a importância da qualidade da interação mãe-bebê e sua influência sobre o desenvolvimento infantil,pretendeu-se,no presente estudo,identificar padrões de interação entre mãe e bebê em situação de brinquedo.Foram registradas as brincadeiras de cinco díades mãe-bebê e obtidos quatro padrões interativos denominados:Brincar Compartilhado,Brincar Propositivo,Brincar Dirigido e Brincar Imperativo.Esses padrões foram identificados com base na existência de regulacão entre os parceiros,de atribuicão compartilhada de significados e da pregnância de objetos...

Padrões de interação entre mãe e bebê em situação de brincadeira / Mother-infant interaction patterns in play situations

Reconhecendo-se a importância da qualidade da interação mãe-bebê e sua influência sobre o desenvolvimento infantil,pretendeu-se,no presente estudo,identificar padrões de interação entre mãe e bebê em situação de brinquedo.Foram registradas as brincadeiras de cinco díades mãe-bebê e obtidos quatro padrões interativos denominados:Brincar Compartilhado,Brincar Propositivo,Brincar Dirigido e Brincar Imperativo.Esses padrões foram identificados com base na existência de regulacão entre os parceiros,de atribuicão compartilhada de significados e da pregnância de objetos...(AU

O psicólogo na instituiçäo escolar: relato de uma experiência / The school psychologist: a report of an experience

Por considerarmos de fundamental importância a busca de novos projetos educativos que atendam as necessidades da classe trabalhadora, assim como oferecer contribuiçöes a polêmica discussäo sobre a relevância do trabalho realizado pelos especialistas da educaçäo e, particularmente, pelo psicólogo escolar, é que nos propusemos a realizar a presente experiência. O trabalho foi desenvolvido numa escola pertencente a rede municipal de ensino e situada na periferia de Jäo Pessoa - Pb. Nosso objetivo principal, ao relatar a experiencia em questäo, está na possibilidade de torná-la acessível näo só aos educadores preocupados com o repensar da escola pública, mas principalmente, aqueles que aí atuam. Embora tenhamos enfrentado momentos de grandes dificuldades no decorrer da experiência, ficamos com a certeza de que näo apenas é possível, mas necessário envidarmos esforços para modificar as relaçöes interpessoais existentes nas instituiçöes escolares, decorrentes da forma burocrática de funcionamento adotada pelo sistema educacional brasileiro

O psicologo na instituicao escolar: relato de uma experiencia

Por consideramos de fundamental importancia a busca de novos projetos educativos que atendem as necessidades da classe trabalhadora, assim como oferecer contribuicoes a polemica discussao sobre a relevancia do trabalho realizado pelos especialista da educacao e, particularmente, pelo psicologo escolar, e que nos propusermos a realizar a presente experiencia. O trabalho foi desenvolvido numa escola pertencente a rede municipal de ensino e situada na periferia de Joao Pessoal - Pb. Nosso objetivo principal, ao relatar a experiencia em questao, esta na possibilidade de torna-la acessivel nao so aos educadores preocupados com o repensar da escola publica, mas principalmente, aqueles que ai atuam. Embora tenhamos enfrentando momentos de grandes dificuldades no decorrer da experiencia, ficamos com a certeza de que nao apenas e possivel, mas necessario envidarmos esforcos para modificar as relacoes interpessoais existentes nas instituicoes escolares, decorrentes da forma burocratica de funcionamento adotada pelo sistema educacional brasileiro.