RESUMEN
OBJECTIVE: To describe pharmacy preceptors' experiences in alternative preceptor models and their perceptions of these models' impact on the knowledge, skills, attitudes, behaviors, and professional practices of both themselves and their students. METHODS: Pharmacy preceptors with experience using alternative preceptor models participated in semi-structured interviews. Models included peer-assisted learning (PAL) (≥ two students of the same educational level), near-peer teaching (NPT) (≥ one junior student with ≥ one senior student), and co-preceptorship (CoP) (≥ two preceptors). Interviews were transcribed, coded, and analyzed for themes using the Kirkpatrick framework for evaluating educational interventions. RESULTS: Twenty hospital pharmacy preceptors from 13 institutions were interviewed, and 13 themes were identified. Fourteen preceptors had experience with PAL, 9 with NPT, and 9 with CoP. Preceptors perceived that NPT and PAL fostered comfortable learning environments that supported student success; challenges included increased time teaching multiple students and completing evaluations. CoP allowed preceptors to balance teaching with clinical duties while broadening students' exposure to different practice settings. Preceptors improved skills in time management, communicating feedback, and adapting to individual students' learning needs and styles. Alternative models enabled preceptors to provide care to more patients and complete projects, thus extending their professional practice. They also described that students participating in these models developed a sense of responsibility for patient care and will be primed to work collaboratively with pharmacy colleagues in the future. CONCLUSIONS: Preceptors expressed satisfaction with alternative preceptor models. The models enhanced the learning, skill development, and professional practice of both preceptors and students.
Asunto(s)
Farmacia , Estudiantes de Farmacia , Canadá , Hospitales , Humanos , PreceptoríaRESUMEN
BACKGROUND: There is a growing societal need for health professional competency in pain care. The University of Toronto Centre for the Study of Pain-Interfaculty Pain Curriculum (UTCSP-IPC) has been offered since 2002. Content and process have been updated annually. In addition, participating health professions programs have advanced their pain teaching. A curricular scan was needed to creatively and constructively advance the UTCSP-IPC. AIM: The aim of this study was to map curricular pain content in participating health professions programs onto the UTCSP-IPC content as a first step to further curriculum design. METHODS: UTCSP-IPC committee members and faculty representatives from six health profession programs completed a 27-item online survey in this collaborative action study. Descriptive statistics were completed in Microsoft Excel. RESULTS: The UTCSP-IPC provided an average of 43.3% (range 32%-62%) of total pain content teaching hours to participating health professions students and a range of 8% to 100% of total opioid-related teaching hours. Curricular overlaps and gaps in pain content were identified and will be used to update and inform the iterative design of the UTCSP-IPC. Ninety-three percent of participating health professions faculty indicated that the interprofessional focus on pain care in the UTCSP-IPC was important. CONCLUSION: This study highlighted the value of the UTCSP and areas of curricular refinement to ensure continued relevance in relationship to pain content within the six participating health professions programs. Mapping a coordinated approach between uniprofessional and interprofessional teaching will both meet the demands of professional competence and create greater applicability to future practice settings.
Contexte : Il est de plus en plus nécessaire que les professionnels de la santé aient les compétences nécessaires pour la prise en charge de la douleur au sein de la société. Le Programme interfacultaire sur la douleur du Centre pour l'étude de la douleur de l'Université de Toronto (UTCSP-IPC) est offert depuis 2002. Son contenu et son processus ont été mis à jour chaque année. Les programmes des professions du domaine de la santé participantes ont eux aussi perfectionné leur enseignement sur la douleur. Une radiographie du programme était donc nécessaire afin d'améliorer l'UTCSP-IPC de manière créative et constructive.Objectif : Recenser le contenu sur la douleur dans les programmes des professions du domaine de la santé participantes afin de l'inclure dans l'UTCSP-IPC en tant que première étape pour améliorer la conception du programme.Méthodes : Des membres du comité de l'UTCSP-IPC et des représentants des facultés de six programmes de professions du domaine de la santé ont répondu à un sondage en ligne comprenant 27 énoncés dans le cadre de cette étude collaborative. Des statistiques descriptives ont ensuite été compilées dans Microsoft Excel™.Résultats : Au total, l'UTCSP-IPC a donné en moyenne 43,4 % (entre 32 et 62 %) d'heures d'enseignement sur la douleur aux étudiants des professions du domaine de la santé participantes, et de huit à 100 % d'heures d'enseignement liées aux opioïdes. Les lacunes et les chevauchements dans le contenu portant sur la douleur ont été répertoriés. Cette information sera utilisée pour la mise à jour et la conception itérative de l'UTCSP-IPC. Quatre-vingt-treize pour cent des facultés des professions du domaine de la santé participantes ont souligné l'importance de continuer à mettre l'accent sur l'aspect interprofessionnel de la prise en charge de la douleur dans l'UTCSP-IPC.Conclusion : Cette étude a mis en évidence l'importance de l'UTCSP ainsi que les aspects du programme qui doivent être peaufinés pour maintenir sa pertinence en ce qui concerne le contenu sur la douleur au sein des six programmes des professions du domaine de la santé participantes. L'élaboration d'une approche coordonnée entre l'enseignement uniprofessionnel et l'enseignement interprofessionnel permettra à la fois de répondre aux exigences en matière de compétences professionelles et d'améliorer l'applicabilité dans les futurs milieux de pratique.
