Características Neuropsicológicas do Desenvolvimento de Bebês Prematuros e a Termo: uma Revisão da Literatura / Neuropsychological Characteristics of Preterm and Full-Term Infants Development: A Literature Review / Características Neuropsicológicas del Desarrollo de Bebés Prematuros y de Término: Una Revisión de la Literatura

O presente estudo tem como objetivo investigar as características neuropsicológicas do desenvolvimento no primeiro ano de bebês prematuros comparados com bebês a termo, através de uma metodologia de revisão de literatura. A busca foi realizada nas bases MEDLINE, APAPsycNet, Science Direct e SciELO, no período de 2004 a 2021, utilizando a palavra-chave "neuropsychology" combinada com "infant premature" e "premature birth". Apenas quatro estudos atenderam aos critérios de inclusão, que foram: amostras de no mínimo dez prematuros, comparados com bebês a termo de até um ano de idade; estudos com, no mínimo, uma testagem cognitiva ou de linguagem, motora e socioemocional. Os estudos encontrados relataram os seguintes resultados: foi observada uma maior reatividade nos prematuros para raiva, mas menores reatividades ao medo e a brincadeiras; foram relatados também prejuízos motores, diferenças em relação ao índice de desenvolvimento cognitivo (considerando-se a idade cronológica), assim como escores menores no desempenho audiovisual, cognitivo e de linguagem. Neste sentido, os estudos sugerem que bebês prematuros apresentam comprometimentos distintos quando comparados aos bebês nascidos a termo. Com poucos estudos longitudinais, argumenta-se que mais estudos com enfoque no desenvolvimento integral são necessários.

This study aimed to investigate the neuropsychological characteristics of development in the first year of premature infants compared to full term infants through a literature review methodology. The search was conducted in the MEDLINE, APAPsycNet, Science Direct and SciELO databases, from 2004 to 2021, with the keyword "neuropsychology" combined with "infant premature" and "premature birth". Only four studies met the inclusion criteria, which were: samples of at least ten premature infants, compared to full-term infants up to one year of age; studies with at least a cognitive or language, motor and socio-emotional testing. The studies found reported the following results: a higher reactivity for anger in the premature, but lower reactivity for fear and play; motor impairment, difference in cognitive development index (considering chronological age), as well as lower scores in audiovisual, cognitive and language performance. In this sense, the studies suggest that preterm infants present distinct impairments when compared to full-term infants. With few longitudinal studies, it is argued that further studies focusing on integral development are needed.

Este estudio tuvo como objetivo investigar las características neuropsicológicas del desarrollo del primer año de los recién nacidos prematuros en comparación con los recién nacidos a término. Se realizaron búsquedas en las bases de datos MEDLINE, APAPsycNet, Science Direct y SciELO, de 2004 a 2021, con las palabras clave: "neuropsicología" combinada con "lactante prematuro" y "nacimiento prematuro". Solo cuatro estudios cumplieron con los criterios de inclusión: muestras de al menos diez recién nacidos prematuros, en comparación con recién nacidos a término hasta un año de edad, estudios con al menos una prueba cognitiva o de lenguaje, motora y socioemocional. Se encontró: mayor reactividad en prematuros ante la ira y menor en el miedo y los juegos, deterioro motor, diferencia en relación al índice de desarrollo cognitivo, considerando la edad cronológica, así como menores puntuaciones en desempeño audiovisual, cognitivo y lingüístico. Los bebés prematuros parecen tener diferentes discapacidades en comparación con los bebés nacidos a término. Con pocos estudios longitudinales, se argumenta que se necesitan más estudios con un mayor enfoque en el desarrollo integral.

Beliefs of mothers, nannies, grandmothers and daycare providers concerning childcare / Crenças de mães, avós, babás e educadoras sobre cuidado de bebês / Creencias de las madres, niñeras, abuelos y educadores de guardería acerca de lo cuidado de bebés

With the greater inclusion of women in the job market, the division of childcare has become increasingly more common. This paper’s aim was to analyze potential differences among distinct profiles of caregivers regarding the valuation of Keller’s parenting systems. A total of 120 caregivers (mothers, grandmothers, nannies and daycare educators) of children younger than one year of age participated in a semi-structured interview. Significant differences were found among the caregivers in regard to the importance they assigned to the different systems: face-to-face, body stimulation and basic care. Education also significantly influenced the valorization of face-to-face and basic care systems. The conclusion is that the caregivers presented a mixed parental style, both distal, enabling the experience of autonomy and separation, and proximal, valuing greater interpersonal relationships. This study sought to contribute to understanding the trajectories used to the development of self when different actors are involved in childcare.(AU)

Com a crescente inserção feminina no mercado de trabalho a divisão dos cuidados de crianças pequenas se torna uma prática cada vez mais comum. Este artigo analisou a valorização dos sistemas de cuidado parental de 120 mulheres em quatro subgrupos de cuidadoras de crianças com até um ano de idade: mães, avós, babás e educadoras de creche. Diferenças significativas foram encontradas entre as cuidadoras na ordenação destes sistemas. Mães, babás e educadoras de creche diferiram na valorização dos sistemas face a face, estimulação corporal e cuidados básicos. Foi encontrado efeito da escolaridade na valorização do sistema face a face e cuidados básicos. Conclui-se que as cuidadoras apresentaram estilo parental misto, tanto distal, propiciando uma experiência de autonomia e separação, quanto proximal, valorizando maior relação interpessoal. O presente trabalho buscou contribuir para a compreensão das trajetórias de construção do self quando diferentes atores estão envolvidos nas rotinas de cuidado das crianças.(AU)

Con la creciente inserción femenina en el mercado de trabajo la división de la atención de los niños pequeños es una práctica cada vez más común. En este artículo se analiza la valoración de los cuidados parentales en 120 mujeres (cuatro subgrupos de cuidadoras de niños menores de un año de edad: madres, abuelas, niñeras y educadores de guardería). Se encontraron diferencias en la ordenación de los sistemas de cuidado: las madres, niñeras y educadoras de guardería difieren en los sistemas de cara a cara, la estimulación del cuerpo, y la atención básica. Efecto de la educación se encuentra en el sistema cara a cara y en la atención básica. Con un enfoque sociocultural y evolucionista de la psicología del desarrollo, este estudio trata de contribuir a la comprensión de las trayectorias de la construcción de uno mismo cuando diferentes actores están involucrados en el cuidado de los niños.(AU)

Beliefs of mothers, nannies, grandmothers and daycare providers concerning childcare / Crenças de mães, avós, babás e educadoras sobre cuidado de bebês / Creencias de las madres, niñeras, abuelos y educadores de guardería acerca de lo cuidado de bebés

With the greater inclusion of women in the job market, the division of childcare has become increasingly more common. This paper’s aim was to analyze potential differences among distinct profiles of caregivers regarding the valuation of Keller’s parenting systems. A total of 120 caregivers (mothers, grandmothers, nannies and daycare educators) of children younger than one year of age participated in a semi-structured interview. Significant differences were found among the caregivers in regard to the importance they assigned to the different systems: face-to-face, body stimulation and basic care. Education also significantly influenced the valorization of face-to-face and basic care systems. The conclusion is that the caregivers presented a mixed parental style, both distal, enabling the experience of autonomy and separation, and proximal, valuing greater interpersonal relationships. This study sought to contribute to understanding the trajectories used to the development of self when different actors are involved in childcare...

Com a crescente inserção feminina no mercado de trabalho a divisão dos cuidados de crianças pequenas se torna uma prática cada vez mais comum. Este artigo analisou a valorização dos sistemas de cuidado parental de 120 mulheres em quatro subgrupos de cuidadoras de crianças com até um ano de idade: mães, avós, babás e educadoras de creche. Diferenças significativas foram encontradas entre as cuidadoras na ordenação destes sistemas. Mães, babás e educadoras de creche diferiram na valorização dos sistemas face a face, estimulação corporal e cuidados básicos. Foi encontrado efeito da escolaridade na valorização do sistema face a face e cuidados básicos. Conclui-se que as cuidadoras apresentaram estilo parental misto, tanto distal, propiciando uma experiência de autonomia e separação, quanto proximal, valorizando maior relação interpessoal. O presente trabalho buscou contribuir para a compreensão das trajetórias de construção do self quando diferentes atores estão envolvidos nas rotinas de cuidado das crianças...

Con la creciente inserción femenina en el mercado de trabajo la división de la atención de los niños pequeños es una práctica cada vez más común. En este artículo se analiza la valoración de los cuidados parentales en 120 mujeres (cuatro subgrupos de cuidadoras de niños menores de un año de edad: madres, abuelas, niñeras y educadores de guardería). Se encontraron diferencias en la ordenación de los sistemas de cuidado: las madres, niñeras y educadoras de guardería difieren en los sistemas de cara a cara, la estimulación del cuerpo, y la atención básica. Efecto de la educación se encuentra en el sistema cara a cara y en la atención básica. Con un enfoque sociocultural y evolucionista de la psicología del desarrollo, este estudio trata de contribuir a la comprensión de las trayectorias de la construcción de uno mismo cuando diferentes actores están involucrados en el cuidado de los niños...

Normative data and construct validity of the Rey Auditory Verbal Learning Test in a Brazilian elderly population

The Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) is an episodic memory test that is influenced by demographic variables, such as age, education, and gender. Classic word list learning has also been well documented to be an experimental cognitive paradigm that is very useful for the detection of Alzheimer's disease. The present study analyzed the performance of healthy elderly subjects on the RAVLT, describing the effects of age, education, and gender. To verify its construct validity, the RAVLT was compared with delayed recall and recognition scores on the Brief Cognitive Screening Battery (DR-BCSB). The sample comprised 183 cognitively healthy elderly subjects from outpatient care units of two university reference centers in Rio de Janeiro and São Paulo, Brazil. All participants were subjected to physical and neurological evaluation and neuropsychological assessment. Pearson's correlation and Student's t-test were used to investigate the influence of demographic variables on RAVLT performance. To verify convergent-type construct validity, a correlation between RAVLT and DR-BCSB scores was calculated. Significant correlations were found between age and ΣA1-A5 (r = -.383, p < .01), A5-A1 (r = -.054, p < .01), A7 (r = -.361, p < .01), and REC A (r = -.288, p < .01). Educational level correlated with ΣA1-A5 (r = .405, p < .01), A5-A1 (r = .184, p < .01), A7 (r = .334, p < .01), and REC A (r = .329, p < .01). No correlation was found between gender and RAVLT performance. A significant correlation was also found between RAVLT and DR-BCSB performance (r = .5, p < .01). These results revealed some normative data and convergent-type construct validity of the RAVLT for a Brazilian elderly population.(AU)

Normative data and construct validity of the Rey Auditory Verbal Learning Test in a Brazilian elderly population

The Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) is an episodic memory test that is influenced by demographic variables, such as age, education, and gender. Classic word list learning has also been well documented to be an experimental cognitive paradigm that is very useful for the detection of Alzheimer's disease. The present study analyzed the performance of healthy elderly subjects on the RAVLT, describing the effects of age, education, and gender. To verify its construct validity, the RAVLT was compared with delayed recall and recognition scores on the Brief Cognitive Screening Battery (DR-BCSB). The sample comprised 183 cognitively healthy elderly subjects from outpatient care units of two university reference centers in Rio de Janeiro and São Paulo, Brazil. All participants were subjected to physical and neurological evaluation and neuropsychological assessment. Pearson's correlation and Student's t-test were used to investigate the influence of demographic variables on RAVLT performance. To verify convergent-type construct validity, a correlation between RAVLT and DR-BCSB scores was calculated. Significant correlations were found between age and ΣA1-A5 (r = -.383, p < .01), A5-A1 (r = -.054, p < .01), A7 (r = -.361, p < .01), and REC A (r = -.288, p < .01). Educational level correlated with ΣA1-A5 (r = .405, p < .01), A5-A1 (r = .184, p < .01), A7 (r = .334, p < .01), and REC A (r = .329, p < .01). No correlation was found between gender and RAVLT performance. A significant correlation was also found between RAVLT and DR-BCSB performance (r = .5, p < .01). These results revealed some normative data and convergent-type construct validity of the RAVLT for a Brazilian elderly population.