RESUMEN
O objetivo desta pesquisa foi traçar o perfil de quatro alunos com síndrome de Down, matriculados em uma rede pública e regular de ensino, por meio de resultados obtidos em avaliação das potencialidades cognitivo-linguísticas dos alunos, da aquisição de conhecimentos e conteúdos acadêmicos e da funcionalidade destes. Os resultados das três avaliações foram analisados e possibilitaram traçar o perfil dos alunos, na faixa etária de 6 a 8 anos, matriculados no 1º e 2º anos do ensino fundamental. Como resultados da análise dos dados, tem-se que, independentemente da idade e ano frequentado, não foram observadas diferenças qualitativas nos resultados das avaliações. Conclui-se que a avaliação contínua, análise e seleção de recursos pedagógicos, assim como o planejamento das ações e as intervenções, devem ser uma constante em busca do aprimoramento do atendimento às necessidades educacionais do alunado com síndrome de Down.
The objective of this research was to establish a profile of four students with Down syndrome enrolled in the regular school system assessing the cognitive-linguistic potentialities, knowledge acquisition, and academic and functionality performance. For this, we confront the data obtained from the three types of assessments obtaining a profile of students. We note that, regardless of the ages and grades in which they were enrolled, no qualitative differences between assessments of intelligence, knowledge acquisition, academic content and functionality were observed. It is concluded that research, ongoing evaluation, analysis and recycling of educational resources and planning of educational activities must be in a constant search for improvement in meeting the needs of students with Down syndrome.
El objetivo de esta investigación fue establecer un perfil de cuatro alumnos con síndrome de Down matriculados en el sistema escolar regular por medio de resultados obtenidos en una evaluación de potencialidades cognitivas-lingüísticas, la adquisición de conocimientos, el contenido académico y la funcionalidad de estos. Para esto, fueron comparados los datos de los tres tipos de evaluaciones con el fin de obtener un perfil de los estudiantes. Independientemente de las edades y grados en que fueron matriculados, no se observaron diferencias cualitativas entre las evaluaciones de inteligencia, de la adquisición de conocimientos, del contenido académico y la funcionalidad. Se concluye que la investigación de la evaluación contínua, el análisis, el reciclaje de los recursos educativos y la planificación de las actividades educativas deben estar en una búsqueda constante de mejora en la satisfacción de las necesidades de los alumnos con síndrome de Down.
RESUMEN
Objective To evaluate the theory of mind in autism spectrum disorders (ASD) and control individuals by applying the Strange Stories test that was translated and adapted to the Portuguese language. Method Twenty-eight children with ASD and 56 controls who were all male and aged between 6 and 12 years participated in the study. Results There were significant differences between the median scores of the groups for each of the 12 stories of the test and for the sum total of all the median scores. The median scores for all stories were significantly greater in the control group than those in the experimental group (children with ASD). In addition, the protocol had excellent internal consistency. Conclusion The theory of mind skills assessed with the Strange Stories test indicated alterations in children with ASD compared with children in the control group. .
Objetivo Avaliação de habilidades de Teoria da Mente em indivíduos com Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) e indivíduos-controle, com a aplicação do teste Strange Stories , traduzido e adaptado para a Língua Portuguesa. Método Participaram do estudo 28 crianças com TEA e 56 crianças-controle, todas do sexo masculino e na faixa etária entre seis e 12 anos. Resultados Foram observadas diferenças significativas entre os escores médios dos grupos em cada uma das 12 histórias do teste e na soma dos escores de todas as histórias. Os escores médios registrados para todas as histórias foram significativamente maiores no grupo-controle do que no grupo experimental (crianças com TEA). Observou-se ótima consistência interna do protocolo. Conclusão As habilidades de Teoria da Mente avaliadas pelo teste Strange Stories se mostraram alteradas no grupo de crianças com TEA quando comparadas às crianças do grupo-controle. .
Asunto(s)
Niño , Humanos , Masculino , Trastornos Generalizados del Desarrollo Infantil/fisiopatología , Pruebas Neuropsicológicas , Teoría de la Mente/fisiología , Factores de Edad , Análisis de Varianza , Estudios de Casos y Controles , Trastornos Generalizados del Desarrollo Infantil/diagnóstico , Relaciones Interpersonales , Valores de Referencia , Reproducibilidad de los Resultados , Percepción Social , Encuestas y CuestionariosRESUMEN
OBJECTIVE: To evaluate the theory of mind in autism spectrum disorders (ASD) and control individuals by applying the Strange Stories test that was translated and adapted to the Portuguese language. METHOD: Twenty-eight children with ASD and 56 controls who were all male and aged between 6 and 12 years participated in the study. RESULTS: There were significant differences between the median scores of the groups for each of the 12 stories of the test and for the sum total of all the median scores. The median scores for all stories were significantly greater in the control group than those in the experimental group (children with ASD). In addition, the protocol had excellent internal consistency. CONCLUSION: The theory of mind skills assessed with the Strange Stories test indicated alterations in children with ASD compared with children in the control group.
Asunto(s)
Trastornos Generalizados del Desarrollo Infantil/fisiopatología , Pruebas Neuropsicológicas , Teoría de la Mente/fisiología , Factores de Edad , Análisis de Varianza , Estudios de Casos y Controles , Niño , Trastornos Generalizados del Desarrollo Infantil/diagnóstico , Humanos , Relaciones Interpersonales , Masculino , Valores de Referencia , Reproducibilidad de los Resultados , Percepción Social , Encuestas y CuestionariosRESUMEN
UNLABELLED: Individuals with Down syndrome (DS) tend to have impaired verbal short-term memory (STM), which persists even when visual support is provided for carrying out verbal tasks. OBJECTIVE: The current study aims to investigate whether visuospatial support, rather than just visual, can compensate for verbal STM deficits in these individuals. The performance of 25 children and adolescents with DS (mean age=12.5, SD=3.8) on five word span tasks was compared with that of two groups of typically developing children, matched for mental age (N=25; mean age=6.0, SD=.2) and for receptive vocabulary (N=25; mean age=4.0, SD=.8). Four of the five tasks varied in terms of input and output--verbal and/or visual--and the fifth task included a spatial component in addition to visual input and output. DS individuals performed equally bad in the pure verbal task and in those with visual components; however, there was a significant improvement when the spatial component was included in the task. The mental age matched group outperformed DS individuals in all tasks except for that with the spatial component; the receptive vocabulary matched group, outperformed DS individuals only in the pure verbal task. We found that visuospatial support improves verbal STM in individuals with DS. This result may have implications for intervention purposes.
Asunto(s)
Síndrome de Down/fisiopatología , Memoria a Corto Plazo/fisiología , Percepción del Habla/fisiología , Aprendizaje Verbal/fisiología , Percepción Visual/fisiología , Estimulación Acústica , Adolescente , Niño , Síndrome de Down/rehabilitación , Femenino , Humanos , Masculino , Estimulación Luminosa , VocabularioRESUMEN
O suicídio é por definição o ato voluntário de tirar a própriavida. Existem diversos motivos que levam um indivíduo a decidir pelamorte. O intuito desse trabalho é mostrar como três diferentesvertentes da Psicologia, a saber Psicanálise, Teoria Comportamental eAbordagem Fenomenológica - tentam compreender o ato suicida e comotrabalham em psicoterapia com pacientes tentadores de suicídio. Apóspesquisa bibliográfica, foram entrevistados dois terapeutas de cada umadas áreas, que já atenderam tentadores, para que pudéssemos verificarde que forma a teoria se encaixa à prática e descobrir as especificidadesdo atendimento ao tentador. Para a análise da entrevista, aplicada deforma semi-dirigida, elegeu-se quatro categorias, que são:características específicas do atendimento; dificuldades encontradas noatendimento; tipos de queixa/motivos do encaminhamento e contratoterapêutico/alta terapêutica. A partir dessas categorias, fez-se umasíntese das especificidades entre as abordagens, como também arespeito dos atendimentos de mesma abordagem. Os resultadosmostram aspectos coincidentes, ou não, entre as abordagens(AU)
