The Committed Objectivity of Science and the Importance of Scientific Knowledge in Ethical and Political Education.

Despite advances in discussions about the nature of science, there is still a paucity of discussion on the ontological dimension of science in science education research that makes it difficult to defend its content and teaching. In this article, the reasons for trusting science and science education are analyzed through three arguments. The first is that both the belligerent obscurantism and fake news of the ultra-right and the postmodern relativism of sections of the leftwing are connected to objective movements from the capitalist socioeconomic reality. The reestablishment of trust in science and its teaching requires an effort to understand the contemporary social contradictions, problems, and challenges. The second argument is that scientific knowledge does not need to abdicate objectivity in order to ground ethical and political positions. The third argument is that the socialization of scientific knowledge through school education is a necessary, albeit insufficient, condition for the ethical-political education of younger generations. The article concludes by stating that it is necessary to overcome the choice between an education that is supposedly neutral in political and ideological terms and an education that rejects the socialization of scientific knowledge in the name of respecting the multiplicity of culturally rooted voices from within the different oppressed groups present in today's society.

Concepção de currículo em Dermeval Saviani e suas relações com a categoria marxista de liberdade / The curriculum conception in Dermeval Saviani and its relations with the marxist category of freedom / Concepción de currículo en Dermeval Saviani y sus relaciones con la categoría marxista de libertad

Dermeval Saviani analisa o trabalho educativo pelo enfoque marxista, articulando questões relativas à filosofia e história da educação, política educacional e teoria pedagógica, fornecendo sustentação para o enfrentamento do esvaziamento do currículo escolar. A partir da contribuição desse educador e de outros que a ele se somam, na construção da pedagogia histórico-crítica, alguns princípios curriculares podem ser formulados para a seleção dos conteúdos do ensino. Um exemplo é a questão dos clássicos, que Saviani aponta como referência para a seleção dos conteúdos escolares. A categoria de liberdade é compreendida, pela tradição marxista, de maneira contraposta à visão liberal-burguesa e tem como fundamento a análise histórica da construção da sociabilidade e da cultura a partir da atividade de trabalho. É esta perspectiva histórica que dá sentido às ideias defendidas por Saviani sobre o conhecimento, a formação humana e o currículo escolar.(AU)

Dermeval Saviani analyzes the educational work using the marxist approach, articulating issues relating to philosophy and history of education, educational policy and educational theory, providing inputs for coping with the emptying process suffered by the the school curriculum. From the contribution of Saviani and others regarding the construction of the historical-critical pedagogy, some curricular principles for the theachig content selection can be formulated. As an example, the question of the classics is pointed out by Saviani as a reference for the selection of school subjects. The category of freedom is understood following the marxist tradition in a way opposed to the liberal-bourgeois point of view based on the historical analysis of the construction of sociability and culture using work as foundation. This historical perspective gives meaning to the ideas proposed by Saviani regarding knowledge, human education and school curriculum.(AU)

Dermeval Saviani analiza el trabajo educativo por el enfoque marxista, articulando cuestiones relativas a la filosofía e historia de la educación, política educativa y teoría pedagógica, suministrando sustentación para el enfrentamiento del vaciado del currículo escolar. A partir de la contribución de ese educador y de otros que se suman a él, en la construcción de la pedagogía histórico-crítica, pueden formularse algunos principios curriculares para la selección de los contenidos de la enseñanza. Un ejemplo es la cuestión de los clásicos que Saviani señala como referencia para la selección de los contenidos escolares. La categoría de libertad es entendida, por la tradición marxista, de manera contrapuesta a la visión liberal burguesa y tiene como fundamento el análisis histórico de la construcción de la sociabilidad y de la cultura a partir de la actividad del trabajo. Es esa perspectiva histórica la que da sentido a las ideas defendidas por Saviani sobre el conocimiento, la formación humana y el currículo escolar.(AU)

Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar / Contributions of the activity theory to the debate about the nature of the activity of school teaching

O presente trabalho integra uma pesquisa de doutorado em andamento e objetiva analisar a relação entre educação escolar e desenvolvimento psicológico à luz do referencial da teoria da atividade também conhecida como psicologia histórico-cultural ou sócio-histórica. Nessa perspectiva, tem-se que uma correta organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento psicológico da criança e, ainda, que um ensino promotor do desenvolvimento depende do que se adquire e de como se adquire. Devido à relevância da educação para o desenvolvimento da personalidade dos alunos, entende-se que tais postulados demandam estudos mais aprofundados; o que implica analisar, dentre outros aspectos: a qualidade do ensino escolar, a atividade de ensino escolar e a atividade de estudo.

This paper presents preliminary results from a doctorate research in course and intends to analyze the relationship between school education and psychological development according to the standpoint of Activity Theory – also called Historical-Cultural Psychology or Social-Historical Psychology. This theoretical perspective points that the correct organization of the educational process conducts to child psychological development. Besides, the promotion of psychological development as a result of instruction depends on what is acquired and how it is acquired by the child. Due to the significance of instruction for student’s personality development process, we consider that these theoretical principles must be deeply investigated, including the analyses of aspects such as the quality of instruction, teaching activity and the activity of studying.

Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar / Contributions of the activity theory to the debate about the nature of the activity of school teaching

O presente trabalho integra uma pesquisa de doutorado em andamento e objetiva analisar a relação entre educação escolar e desenvolvimento psicológico à luz do referencial da teoria da atividade também conhecida como psicologia histórico-cultural ou sócio-histórica. Nessa perspectiva, tem-se que uma correta organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento psicológico da criança e, ainda, que um ensino promotor do desenvolvimento depende do que se adquire e de como se adquire. Devido à relevância da educação para o desenvolvimento da personalidade dos alunos, entende-se que tais postulados demandam estudos mais aprofundados; o que implica analisar, dentre outros aspectos: a qualidade do ensino escolar, a atividade de ensino escolar e a atividade de estudo.AU

This paper presents preliminary results from a doctorate research in course and intends to analyze the relationship between school education and psychological development according to the standpoint of Activity Theory – also called Historical-Cultural Psychology or Social-Historical Psychology. This theoretical perspective points that the correct organization of the educational process conducts to child psychological development. Besides, the promotion of psychological development as a result of instruction depends on what is acquired and how it is acquired by the child. Due to the significance of instruction for student’s personality development process, we consider that these theoretical principles must be deeply investigated, including the analyses of aspects such as the quality of instruction, teaching activity and the activity of studying. AU

Formação do indivíduo, consciência e alienação: o ser humano na psicologia de A. N. Leontiev / Individual development, consciousness and alienation: the human being in A. N. Leontyev's psychology

Neste artigo são analisados três aspectos da psicologia de A. N. Leontiev e suas implicações para a reflexão sobre a educação na atualidade: a diferença entre a formação do indivíduo humano e a ontogênese animal; a relação entre a estrutura da consciência e a estrutura da atividade; e, por fim, a questão da alienação como um fenômeno social e histórico.

A escola de Vigotski e a educaçäo escolar: algumas hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia histórico-cultural / Vigotski's school of throught and educational (some hypothesis to a pedagogical reading of the historical-cultural psychology)

Apresenta 5 hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia histórica-cultural (escola de Vigotski): 1) para se compreender o pensamento de Vigotski e sua escola é indispensável o estudo dos fundamentos filosóficos marxistas desta escola psicológica; 2) a obra de Vigotski precisa ser estudada como parte de um todo maior, formado pelo conjunto dos trabalhos elaborados pela psicologia histórico-cultural; 3) a Escola de Vigotski näo é interacionista nem construtivista; 4) é necessária uma relaçäo consciente para com o ideário pedagógico que está mediando a leitura que os educadores brasileiros vem fazendo dos trabalhos da Escola de Vigotski; 5) uma leitura pedagógica escalonista dos trabalhos da Escola de Vigotski se contrapöe aos princípios pedagógicos contidos nessa escola pedagógica. Aponta que sua finalidade principal é provocar um debate entre os educadores brasileiros que estejam procurando nos trabalhos desta Escola da Psicologia, contribuiçöes para o pensamento e a prática pedagógica

A escola de Vigotski e a educacao escolar: algumas hipoteses para uma leitura pedagogica da psicologia historico-cultural

O artigo apresenta cinco hipoteses para uma leitura pedagogica da Psicologia Historica-Cultural (Escola de Vigotski): 1) para se compreender o pensamento de Vigotski e sua escola e indispensavel o estudo dos fundamentos filosoficos marxistas dessa escola psicologica; 2) a obra de Vigotski precisa ser estudada como parte de um todo maior, aquele formado pelo conjunto dos trabalhos eleborados pela Psicologia Historico-Cultural; 3) a Escola de Vigotski nao e interacionista nem construtivista; 4) e necessaria uma relacao consciente para com o ideario pedagogico que esteja mediando a leitura que os educadores brasileiros vem fazendo dos trabalhos da Escola de Vigotski; 5) uma leitura pedagogica escalonista dos trabalhos da Escola de Vigotski se contrapoe aos principios pedagogicos contidos nessa escola psicologica.

A educacao escolar e a teoria das esferas de objetivacao do genero humano

Qual o papel de educacao escolar na formacao do individuo? Baseado na teoria da objetivacao humana, desenvolvida por LUKACS (1982) e por HELLER (1977), este texto apresenta um esboco de algumas ideias que vem sendo desenvolvidas num estudo filosofico-ontologico, voltado a questao formulada acima. Defende-se a tese do papel da educacao escolar na formacao do individuo, o papel de atividade mediadora entre a esfera da vida cotidiana e a esfera da vida nao cotidiana na objetivacao da humanidade. Neste sentido o texto questiona algumas ideias comumente associadas ao tema do cotidiano.

O ensino de adicao e subtracao para alfabetizandos adultos

O texto apresenta uma experiencia de ensino das operacoes de adicao e subtracao com alfabetizandos adultos. Tal experiencia teve por fundamento dois pressupostos pedagogicos-matematicos: 1) o calculo no abaco como uma das etapas mais importantes no processo historico que gerou o calculo escrito pode ser uma etapa igualmente importante no processo ensino-aprendizagem desse calculo escrito; 2) a relacao entre a adicao e a subracao, enquanto operacoes inversas entre si, e de fundamental importancia para o processo ensino-aprendizagem dessas operacoes. A partir dessa experiencia de ensino, o texto aborda questoes como: a superacao dos metodos tradicionais e escolanovistas; a relacao entre teoria e pratica; a necessidade de direcao (pelo educador ) e da recriacao (pelo educando) do conhecimento socialmente acumulado e outras questoes importantes para a reflexao pedagogica de um modo geral.