RESUMEN
El trabajo trata sobre el conocimiento fonológico y sus niveles de adquisición en niños prelectores. Se ha aplicado la prueba Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6), que evalúa las habilidades relacionadas con una adquisición exitosa de la lectura. Esta batería es un instrumento útil para las escuelas de educación infantil, en los años previos al inicio del aprendizaje de la lectura, y presenta las siguientes subpruebas de conocimiento fonológico: rima, contar palabras, contar sílabas, aislar sílabas y fonemas ----principio de palabra---- y omisión de sílabas. La prueba se aplicó a una muestra representativa de 344 niños españoles con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años. Esto ha permitido trazar una secuencia evolutiva del desarrollo de esta habilidad que ayuda a esclarecer ciertas contradicciones detectadas en la investigación previa. Además, establecer la secuenciación evolutiva del conocimiento fonológico puede servir como guía a la hora de diseñar programas de intervención dirigidos a fortalecer y mejorar su adquisición, con el beneficio que esto supondría para los futuros lectores. El trabajo se centra en lo que se conoce como preparación a la lectura o inicio a la lectura (reading readiness) y pretende facilitar el acceso a la lectura a edades tempranas (AU)
This article discusses phonological knowledge and levels of phonological acquisition in preliterate children. We used the test Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) (Start Reading Battery), which assesses skills related to successful reading acquisition. The BIL 3-6 has proved to be a useful test for assessing reading readiness in pre-school children. This test can help detect problems in skills related to the initial development of reading, which could facilitate effective intervention in problematic areas: rhyme, word counting, syllable counting, syllable isolation, phoneme isolation ---- first sound ---- and syllable deletion. The test was applied in a representative sample of 344 Spanish children, aged 3 to 6 years. Application of this text allowed us to trace the developmental sequence of phonological awareness in the Spanish language and to clarify certain inconsistencies found in previous studies. Furthermore, establishing this sequence could serve as a guide to the design of intervention programs to strengthen or improve skills related to reading-readiness, which could be of benefit to future readers. This study focussed on reading-readiness and aimed to facilitate the acquisition of reading at an early age (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Terapia del Lenguaje/métodos , Trastornos de la Articulación/terapia , Lectura , Enseñanza/métodos , Dislexia/rehabilitación , Trastornos del Desarrollo del Lenguaje/rehabilitaciónRESUMEN
Este artículo presenta una nueva prueba de evaluación de la competencia lectora, la Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC). CompLEC ha sido elaborada desde el marco teórico propuesto por el Informe PISA y las nuevas definiciones de competencia lectora. Esta prueba, de fácil aplicación y corrección, evalúa el nivel de competencia lectora de escolares de entre 11 y 14 años en diversas situaciones de lectura (i.e., públicas, educativas, personales y ocupacionales) y con diferentes tipos de textos (i.e., continuos y no continuos). El test ha sido baremado con una muestra de 1.854 estudiantes pertenecientes a cinco comunidades autónomas. Los resultados muestran que consta de propiedades psicométricas de fiabilidad, homogeneidad y validez satisfactorias (AU)
The Reading Literacy test for Secondary Education (CompLEC). A new test to evaluate reading literacy, the Test of Reading Literacy for Secondary Education (CompLEC) is presented. CompLEC is based on the PISA assessment framework and new definitions of reading literacy. The test, easy to apply and score, assesses the level of reading literacy of children between 11 and 14 years of age in several reading situations (i.e., public, educational, personal and occupational) and with different types of texts (i.e., continuous and non-continuous). The scale has been standardized with a sample of 1,854 students from five different Spanish regions. Empirical results show that CompLEC is a homogeneous, reliable and valid instrument (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Adolescente , Competencia Mental/psicología , Lectura , Estudios del Lenguaje/estadística & datos numéricos , Estudios del Lenguaje/tendencias , Estudios del Lenguaje , Psicometría/métodos , Psicometría/tendencias , Psicometría/instrumentación , Reproducibilidad de los Resultados/métodos , Reproducibilidad de los Resultados/tendenciasRESUMEN
A new test to evaluate reading literacy, the Test of Reading Literacy for Secondary Education (CompLEC) is presented. CompLEC is based on the PISA assessment framework and new definitions of reading literacy. The test, easy to apply and score, assesses the level of reading literacy of children between 11 and 14 years of age in several reading situations (i.e., public, educational, personal and occupational) and with different types of texts (i.e., continuous and non-continuous). The scale has been standardized with a sample of 1,854 students from five different Spanish regions. Empirical results show that CompLEC is a homogeneous, reliable and valid instrument.