Viés Atencional na Esquizofrenia: uma Revisão Crítica da Literatura / Attentional Bias in Schizophrenia: a Critical Review of Literature

O viés atencional, compreendido como a tendência de processar informações de acordo com a valência emocional ou significado, pode contribuir para a vulnerabilidade a transtornos psiquiátricos. Este estudo apresenta uma revisão da literatura sobre pesquisas empíricas que investigaram associações entre viés atencional e esquizofrenia. A busca foi realizada nas bases de dados PsycInfo, Web of Science, MedLine e Scopus. Um total de 641 estudos foi identificado. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, 16 artigos foram incluídos na amostra final, com a inclusão de um artigo a partir das referências dos estudos da amostra. Foram observados a utilização de tarefas e estímulos diversos, que apresentaram resultados variados, indicando, por um lado, a presença de viés atencional, e, por outro, interferência equivalente de estímulos emocionais em pacientes e pessoas saudáveis. São necessários mais estudos que, além de investigarem a associação entre viés atencional e esquizofrenia, permitam o controle de variáveis confundidoras.

Attentional bias, understood as the tendency to process information according to emotional valence or meaning, can contribute to vulnerability to psychiatric disorders. This study presents a review of empirical research literature that investigated the associations between attentional bias and schizophrenia. The search was conducted in the PsycInfo, Web of Science, MedLine, and Scopus databases. A total of 641 studies were identified. After applying eligibility criteria, 16 articles were included in the final sample, including one article retrieved from the references of the sample studies. Various tasks and stimuli were observed, yielding diverse results, indicating, on the one hand, the presence of attentional bias, and on the other hand, equivalent interference from emotional stimuli in patients and healthy individuals. Further studies are needed that, in addition to investigating the association between attentional bias and schizophrenia, allow for the control of confounding variables.

Teoria da mente e funções executivas em escolares: revisão sistemática da literatura / Theory of mind and executive functions in schoolchildren: a systematic literature review

Teoria da mente (ToM) é a capacidade de atribuir estados mentais a si mesmo e aos outros, sendo fundamental para o êxito nas interações sociais. Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura de pesquisas empíricas que contemplaram a relação entre teoria da mente e funções executivas (FE) em crianças escolares (6 a 11 anos de idade). A busca foi realizada nas bases de dados PsycInfo e Lilacs e no banco de teses da Capes. A amostra final foi composta por 14 estudos. Os resultados indicaram a predominância de estudos visando comparar grupos clínicos e crianças com desenvolvimento típico sendo identificadas uma variabilidade de instrumentos de avaliação da ToM e das funções executivas. Foram encontradas associações significativas entre teoria da mente e FE. Evidenciou-se um crescimento das pesquisas nesse domínio investigativo, reforçando a relevância da teoria da mente e das funções executivas para o desenvolvimento humano.(AU)

Theory of mind (ToM) is the ability to attribute mental states to oneself and to others, being crucial for success in social interactions. This study presents a systematic review of the empirical research literature that considered the relationship between theory of mind and executive functions (EF) in school children (6 to 11 years of age). The search was carried out on the PsycInfo and Lilacs databases and on the Capes thesis database. The final sample consisted of 14 studies. The results indicated the predominance of studies aimed at comparing clinical groups and children with typical development, and a range of evaluation tools of ToM and executive functions was identified. Significant associations were found between theory of mind and FE. A growth of research in this field of research was observed, reinforcing the relevance of theory of mind and executive functions for human development.(AU)

Promoción de estrategias de aprendizaje en estudiantes de psicología / Promoção de estratégias de aprendizagem em estudantes de psicologia / Promotion of learning strategies for psychology students

As estratégias de aprendizagem são processos autorregulatórios de aquisição e uso do conhecimento que devem ser constantemente estimuladas para um amplo aproveitamento da vida acadêmica. O objetivo do estudo foi avaliar a eficácia de um programa de promoção de estratégias de aprendizagem em universitários. Utilizou-se metodologia quasi-experimental com 20 alunos de Psicologia, distribuídos em grupo experimental e controle, sendo realizados pré-teste, pós-teste e um ndican pós-teste quatro meses após a intervenção. O programa consistiu de oito encontros, focalizando-se a metacognição, administração de recursos internos e contextuais e autorregulação social. O primeiro pós-teste indicou aumento significativo da ndic do grupo experimental, que se manteve no ndican pós-teste, sendo o principal aumento observado na autorregulação de recursos. O grupo controle não modificou significativamente seu escore total ao longo dos pós-testes e ainda apresentou diminuição ndicant tive na autorregulação social. Os resultados indicam eficácia da intervenção e reforçam a relevância de programas dessa natureza.

Las estrategias de aprendizaje son procesos autorregulatorios de adquisición y uso del conocimiento que deben ser constantemente estimuladas para un ndica aprovechamiento de la vida académica. El objetivo del ndica fue evaluar la eficacia de un programa de promoción de estrategias de aprendizaje en universitarios. Se ndican metodología cuasi-experimental con 20 alumnos de Psicología, distribuidos en grupo experimental y control, siendo realizados pre-test, post-test y un ndican post-test cuatro meses tras la intervención. El programa consistió de ocho ndicant t, focalizándose la metacognición, administración de recursos internos y contextuales y autorregulación social. El primer post-test indicó aumento significativo del promedio del grupo experimental, que se mantuvo en el ndican post-test, siendo el principal aumento observado en la autorregulación de recursos. El grupo control no modificó significativamente ndicant total a lo largo de los post-testes y aún ndican disminución ndicant tive en la autorregulación social. Los resultados ndicant eficacia de la intervención y refuerzan la relevancia de programas de esa naturaleza.

Learning strategies are self-regulating processes of knowledge acquisition and use. They must be constantly stimulated so that students can be fully engaged in academic life. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of a learning strategy program for university students. A quasi-experimental methodology was used with 20 Psychology students, distributed in experimental and control groups. There was a pretest, a first posttest, and a second posttest four months after the intervention. The program consisted of eight meetings, focusing on metacognition, internal and contextual resource management, and social self-regulation. The first posttest indicated a significant increase in the mean of the experimental group, which remained the same in the second posttest. The main increase was observed in the self-regulation of resources. The control group did not significantly change its total score over the posttests and still showed a significant decrease in social self-regulation. The results indicate the effectiveness of the intervention and reinforce the relevance of such programs.