RESUMEN
The success of the processes of inclusion depends on several factors, including the level of empowerment of the educational community in the process where the role of teachers is a key element, because their attitude and expectations of students with special educational needs will influence their self-esteem, motivation and learning. This article investigates the ideas, beliefs and attitudes towards SEN students demonstrated by teachers, and analyses the variables of gender, age, years of teaching experience, contacts and information about disability on these attitudes. Overall, it was observed that teachers' attitudes were positive; however they showed a lack of knowledge of the experiences of inclusion of students with disabilities at the university and required more training and information. The results are discussed, the limitations of the study are presented, and suggestions for future research are offered.(AU)
El éxito de los procesos de inclusión depende de varios factores, entre ellos del nivel de empoderamiento de la comunidad educativa frente al proceso. En este sentido, el rol del docente es un elemento clave, ya que la actitud y las expectativas que muestren ante los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, influirán positiva o negativamente en su autoestima, motivación y aprendizaje. En el presente artículo se indagan en las ideas, creencias y actitudes hacia estudiantes con necesidades educativas especiales, de docentes, y se analiza la influencia que las variables género, edad, años de experiencia docente, contacto e información sobre la discapacidad tienen sobre dichas actitudes. En general, se pudo apreciar que las actitudes que presentaban los docentes eran bastante positivas, no obstante mostraban un gran desconocimiento de las experiencias de inclusión de los estudiantes con discapacidad que se llevan a cabo en su universidad, demandando mayor formación e información. Se discuten los resultados, se presentan las limitaciones del estudio, y se ofrecen futuras líneas de investigación.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adulto , Actitud , 57374 , Docentes , Personas con Discapacidad , Educación Especial , Autoimagen , MotivaciónRESUMEN
Se investiga la influencia ejercida por las relaciones interpersonales, tales como lasque se generan en el medio familiar, en el estudiante universitario. El ámbito de aplicaciónse circunscribe a un sector de la población universitaria granadina con discapacidad físicay/o sensorial, integrado por 29 estudiantes, de edad superior a los 24 años, residentesen Granada capital. Se empleó una escala que reveló en el apartado de las relacionesinterpersonales la existencia de un entorno familiar de marcado carácter protector, aunqueal mismo tiempo ciertamente motivador. Los datos ampliamente coincidentes con losescasos trabajos realizados por otros autores, sugieren la necesidad de plantear nuevosestudios cuya línea central se articule en torno a este eje, pues la familia se convierteen el más eficaz estímulo psicológico y didáctico de las personas con discapacidad a lolargo de su desarrollo
This research focused on the influence the personal relations, such as those that aregenerated in the family context, in the university students. The scope of application isconfined to a sector of university population from Granada with physical and/or sensorialdisability, integrated by 29 students, of age superior to the 24 years, residents in capitalGranada. In order to achieve this goal we used a scale that revealed in the section ofthe interpersonal relations the existence of a positive and protector family context. Thedata, although amply coincident with the scarce studies made by other authors, suggestthe necessity to investigate and carry out specific studies with this objectives, becausethe family becomes the most effective psychological and didactic stimulus of the peoplewith disability throughout her development