Psychological and psychobiological stress in the relationship between basic cognitive function and school performance / El estrés psicológico y psicobiológico en la relación entre funcionamiento cognitivo básico y rendimiento académico

This study analyses the role played by daily stress, assessed through self-report and at the psychobiological level, in relation to basic cognitive function when predicting school performance. The sample comprised 100 schoolchildren (55 girls and 45 boys, age range 8 to 11 years) from a state school in the city of Malaga (Spain). Daily stress was assessed through the Children's Daily Stress Inventory (IIEC m Spanish; Tnanes et al., 2009). Psychobiological stress was measured through the cortisol/DHEAS ratio, derived from saliva samples taken in the morning on two consecutive days. Basic cognitive skills were assessed by means of the Computerized Cognitive Assessment System (CDR battery; Wesnes et al., 2003, 2000). Finally, the measure of school performance was the mean value of the final grades recorded in the child's school report. In addition to descriptive and correlational statistical analyses, multiple regression analyses were conducted in order to assess the model. The results show that children's daily stress self-reported contributes to predict school performance, and has proven to be more influential than basic cognitive function when it comes to predict school performance. Therefore, in order to achieve good school performance, a pupil not only requires good basic cognitive function, but must also present low levels of self-reported daily stress. These findings suggest a new way of explaining and predicting school failure

Este estudio analiza el papel desempeñado por el estrés cotidiano, evaluado a través de auto-informe y de los niveles psicobiológicos, en relación con la función cognitiva básica a la hora de predecir el rendirmento académico. La muestra está compuesta por 100 alumnos (55 niñas y niños de 45, con un rango de edad de 8 a 11 años) de una escuela pública de Málaga capital (España). El estrés diario se evaluó mediante el Inventario de estresores cotidianos en niños (IIEC; Trianes et al, 2009). El estrés psicobiológico se midió a través de la ratio cortisol / DHEA, derivado de varias muestras de saliva tomadas por la mañana en dos días consecutivos. Las habilidades cognitivas básicas se evaluaron por medio del sistema de evaluación cognitiva computarizada (batería CDR; Wesnes et al, 2003, 2000). Por último, el rendimiento académico se evaluó a través del valor medio de las calificaciones finales registradas en el informe de la escuela del niño. Además de los análisis estadísticos descriptivos y correlacionales, se realizaron análisis de regresión múltiple con el fin de evaluar el modelo. Los resultados muestran que el estrés diario autopercibido por los niños, actúa pronosticando el rendimiento académico con mayor peso que el funcionamiento cognitivo básico. Por lo tanto, a fin de lograr el buen rendimiento escolar, un alumno no sólo requiere una buena función cognitiva básica, sino que también debe presentar bajos niveles de estrés cotidiano auto-percibido. Estos hallazgos sugieren una nueva forma de explicar y predecir el fracaso escolar

[Aging negative stereotypes and their relationship with sociodemographic variables over 65 elderly]. / Estereotipos negativos hacia la vejez y su relación con variables sociodemográficas en personas mayores de 65 años.

INTRODUCTION: The aim of the present study was to determine whether there are any associations between the degree of belief in negative stereotypes of aging in 65- to 96-year-old and the following sociodemographic variables: gender, age, marital status and educational level. MATERIALS AND METHODS: The sample consisted of 757 non-institutionalized people divided into four age groups. Gender was homogeneously distributed in all groups. During an interview, the participants responded to a questionnaire that was organized in two parts. The first part collected data on age, educational level, gender and marital status. The second part consisted of a scale of negative stereotype of aging (Cuestionario de Estereotipos Negativos hacia la Vejez [CENVE]), with three factors: health, social-motivational and character-personality. RESULTS: Significant differences were found in relation to age but not in relation to gender. In relation to the health factor, participants aged more than 80 showed weaker stereotypes than the remaining age groups. In relation to the social-motivational factor, the older the participants, the stronger the negative stereotypes in relation to a decrease in interests in life. Persons with lower educational level scored higher on the health and character-personality factors of the CENVE. CONCLUSIONS: The results are discussed in relation to their potential applications in psychosocial interventions.

Estereotipos negativos hacia la vejez y su relación con variables sociodemográficas en personas mayores de 65 años / Aging negatives stereotypes and their relationship with sociodemographic variables over 65 elderly

Introducción: Este estudio explora si hay relaciones entre el grado de creencias en estereotipos negativos en personas entre 65 y 96 años y en las variables sociodemográficas sexo, edad, estado civil y nivel de estudios. Material y métodos: Los participantes eran 757 personas no institucionalizadas distribuidas en 4 grupos de edad; el sexo se distribuyó homogéneamente en estos grupos. Los participantes respondieron mediante entrevista a un cuestionario estructurado en 2 partes. La primera parte recogía la edad, el nivel de estudios, el sexo y el estado civil. La segunda parte consistía en un cuestionario de estereotipos negativos de la vejez con 3 factores, según el Cuestionario de Estereotipos Negativos hacia la Vejez (CENVE): salud, motivacional y social, y carácter-personalidad. Resultados: Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función de la edad, pero no en función del sexo. Con relación al factor salud, los participantes de más de 80 años demostraron menor grado de estereotipos que los restantes grupos de edad. Con relación al factor motivacional y social, se vio que a medida que las personas son mayores incrementan el grado de estereotipos negativos acerca de una disminución de intereses vitales. También se encuentra que las personas con menor nivel educativo presentan mayor puntuación en los factores salud y carácter–personalidad del CENVE. Conclusiones: Se discuten los resultados obtenidos y las posibles implicaciones para la intervención psicosocial (AU)

Introduction: The aim of the present study was to determine whether there are any associations between the degree of belief in negative stereotypes of aging in 65 to 96 year-old and the following sociodemographic variables: gender, age, marital status and educational level. Materials and methods: The sample consisted of 757 non-institutionalized people divided into four age groups. Gender was homogeneously distributed in all groups. During an interview, the participants responded to a questionnaire that was organized in two parts. The first part collected data on age, educational level, gender and marital status. The second part consisted of a scale of negative stereotype of aging (Cuestionario de Estereotipos Negativos hacia la Vejez [CENVE]), with three factors: health, social-motivational and character-personality. Results: Significant differences were found in relation to age but not in relation to gender. In relation to the health factor, participants aged more than 80 showed weaker stereotypes than the remaining age groups. In relation to the social-motivational factor, the older the participants, the stronger the negative stereotypes in relation to a decrease in interests in life. Persons with lower educational level scored higher on the health and character-personality factors of the CENVE. Conclusions: The results are discussed in relation to their potential applications in psychosocial interventions (AU)

Evaluación del estrés infantil: Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC) / Assessment of stress in childhood: Children’s Daily Stress Inventory (Inventario Infantil de Estresores Cotidiano, IIEC)

El presente estudio ofrece una nueva medida para la evaluación del estrés cotidiano en población escolar mediante el desarrollo del Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC). La administración del instrumento se realizó en una muestra de 1.094 alumnos de Educación Primaria. La versión final del inventario se compone de 25 ítems dicotómicos referentes a los ámbitos de salud, escuela/iguales y familia. Su puntuación se obtiene sumando el número de respuestas afirmativas. Se presenta un análisis de sus propiedades psicométricas, incluyendo análisis de ítems, consistencia interna, fiabilidad test-retest y diversas evidencias externas de validez basadas en sus relaciones con otras variables. Los resultados muestran propiedades psicométricas adecuadas para la evaluación del estrés cotidiano en la población infantil (AU)

The present study introduces the Children’s Daily Stress Inventory (Inventario Infantil de Estresores Cotidianos, IIEC) as a measure that assesses daily stress in primary school children. The inventory was applied to a sample of 1094 primary school students. The final version includes 25 dichotomic items covering the areas of health, school/peers, and family. The score is obtained by adding the total of positive answers. Analyses of items, reliability and several external pieces of evidence of validity based on relations with other variables are presented. The results show adequate psychometric properties for the assessment of daily stress in children (AU)