Evidencias y retos de la Atención Temprana: el modelo centrado en la familia / Evidence and Challenges of Early Intervention: the Family-Centered Model

El propósito de la Atención Temprana es ofrecer un servicio de calidad para el máximo desarrollo y autonomía de los niños y abogar por la calidad de vida y el bienestar familiar. El modelo actual de intervención se identifica con las prácticas centradas en la familia, basadas en la construcción de capacidades familiares, donde los profesionales deben actuar como colaboradores para dar respuesta a las necesidades de los progenitores. Este artículo pretende realizar una revisión sistematizada de la literatura, para analizar las investigaciones empíricas en el campo de la Atención Temprana desde el año 2000 e identificar aspectos que inducen a nuevas investigaciones. Se hallaron y analizaron un total de 33 artículos. Los resultados muestran que, a pesar de que se lleve a cabo el modelo centrado en la familia, hay obstáculos para desempeñar prácticas participativas, ya que implican la modificación de los apoyos profesionales y, al mismo tiempo, cambios en el protagonismo de la familia durante la intervención. La formación, la actitud del profesional o la toma de decisiones conjunta entre el profesional y la familia son aspectos que requieren ser mejorados de acuerdo con los principios del modelo centrado en la familia. Además, se precisa mayor investigación en la relación profesional-familia, el bienestar familiar, el desarrollo de nuevos programas y la actitud de los profesionales para consagrar la calidad de los servicios de Atención Temprana

The purpose of Early Childhood Intervention is to provide a quality service for the maximum development and autonomy of children and to advocate quality of life and family well-being. The current model of intervention is focused on family-centred practices. These are based on building family capacity, where professionals must act as partners to respond to parents' needs. This article aims to conduct a systematized review of the literature, to analyze empirical research in the field of Early Intervention since 2000 and to identify aspects that lead to new research. A total of 33 articles were analysed and percived. The results show that despite family-centred practices, there are obstacles to participatory. These involve the modification of professional supports and, at the same time, the role of the family during the intervention. The training, the attitude of the professional or the joint decision making between the professional and the family are aspects that require improvement according to the principles of the family-centred model. In addition, more research is needed on the professional-family relationship, family welfare, the development of new programs and the attitude of professionals to establish the quality of Early Intervention services

Educación Física y atención al alumnado con enfermedad crónica en la escuela / Physical education and care of students with chronic illness at school / Educação física e atenção aos alunos com doença crónica na escola

En este estudio se identifican y analizan los facilitadores y los obstáculos para mejorar la Calidad de Vida (CdV) del alumnado con enfermedad crónica (EC) en la escuela, así como el papel que juega la Educación Física (EF) en el desarrollo y bienestar de este colectivo. Se realizan 43 entrevistas a pediatras y alumnado con EC y 8 grupos de discusión con profesionales sanitarios, profesorado y familias. Entre los resultados obtenidos destacan la coincidencia de todos los colectivos al afirmar que la escuela y sobre todo la figura de un tutor comprometido, son facilitadores para el buen desarrollo emocional y físico del alumnado con EC. Contrariamente, se subraya la falta de comunicación entre los profesionales, la escasez de recursos y la no participación en las clases de EF, en las salidas y actividades extraescolares, como obstáculos para conseguir una verdadera CdV del alumnado con EC durante su escolarización. A partir de estos resultados, se propone replantear la atención del alumnado con EC, especialmente en la materia de EF y dotar de profesionales sanitarios y psicólogos con la intención de crear redes de apoyo para este colectivo

This study identifies and analyses both the enabling factors and the obstacles for improvement to the quality of life of students with Chronic Illness (CI) at school, as well as the role of Physical Education in the development and welfare of this group. Following 43 interviews with paediatricians and students with CI, as well as 8 discussion groups with healthcare professionals, teachers and families, we detected a patent need for an in-depth study of the role of Physical Education in improvement to the quality of life of students with CI at school. Among the results obtained in the study, it is noteworthy that all the participating groups agree that the school, and particularly the figure of a committed mentor teacher, are essential to enabling the solid emotional and physical development of students with CI. On the other hand, we would highlight a lack of communication among professionals, the scarcity of resources and non-participation in Physical Education classes, extracurricular outings and activities as obstacles that hinder the quality of life for students with CI at school. Based on the results obtained, we propose a reconsideration of the care of students with CI at school, particularly in Physical Education classes, and the provision of healthcare staff and psychologists, to create support networks for this group

Neste estudo foram identificados e analisados os facilitadores e os obstáculos para melhorar a Qualidade de Vida (CdV) de alunos comdoença crónica (DC) na escola, assim como o papel que desempenha a Educação Física (EF) no desenvolvimento e bem-estar deste grupo. Foramrealizadas 43 entrevistas a pediatras e alunos com DC e 8 grupos de discussão com profissionais sanitários, professores e famílias. Entre os resultadosobtidos destacam a coincidência de todos os grupos ao afirmarem que a escola e, sobretudo, a figura de um tutor comprometido são facilitadores para obom desenvolvimento emocional e físico dos alunos com DC. Contrariamente, sublinha-se a falta de comunicação entre os profissionais, a escassez derecursos e a não participação nas aulas de EF, nas saída e actividades extra-escolares, como obstáculos para conseguir uma verdadeira CdV dos alunoscom DC durante a sua escolarização, A partir destes resultados, propõe-se um novo planeamento à atenção aos alunos com DC, especialmente na matériade EF e dotar os profissionais sanitários e psicólogos visando a criação de redes de apoio para este grupo

Necesidades de formación psicopedagógica de pediatras en la atención hospitalaria / Needs of psychopedagogical training of paediatricians in hospital care

Antecedentes. La enfermedad crónica infantil tiene impacto en la familia y afecta al paciente física, psicoemocional y socialmente. La hipótesis de este estudio es que la identificación de tales factores puede servir para mejorar su formación y competencia comunicativa y, consecuentemente, la gestión de la enfermedad crónica. Objetivo. Identificar las necesidades formativas psicopedagógicas en pediatras y residentes en pediatría del mayor hospital público en las Islas Baleares, España. Materiales y métodos. Estudio de diseño mixto cuantitativo-cualitativo, donde 51 pediatras y residentes -71.8% del servicio- contestaron un cuestionario y 26 participaron en entrevistas analizadas con análisis de contenido. Resultados. Los pediatras consideran que el apoyo y la cohesión familiar son los factores más relevantes para gestionar adecuadamente una enfermedad crónica infantil, pero manifiestan tener escasos conocimientos sobre el desarrollo emocional y psicológico de los niños y adolescentes. Destacan la escasa comunicación entre pediatras y escuela, así como la deficiente información sobre servicios socioeducativos que se ofrecen en el hospital y también en la comunidad. Los resultados cualitativos fueron organizados en cinco bloques temáticos: impacto de la enfermedad crónica infantil en la familia, formación psicopedagógica de los pediatras, dificultades en la práctica, comunicación entre escuela y hospital y el hospital como entidad educativa. Conclusión. La pediatría hospitalaria requiere considerar las específicas necesidades psicoemocionales de la familia y del menor, para lo cual se necesita formación psicopedagógica, así como un trabajo interprofesional entre sanitarios y educadores.

Background. Chronic illness in children has a strong impact on the family, having a negative effect on the patient at a physical, psycho-emotional and social level. This study hypothesis states that the identification of such factors may serve to improve these patients' education process as well as their communicative competence, and, in consequence, the handling of their chronic disease. Objective. To identify training needs in pediatricians and pediatrics residents working in the largest public hospital in the Balearic Islands, Spain. Materials and Methods. A mixed design, quantitative and qualitative study was used, where 51 pediatricians and residents (71.8% Service) answered a questionnaire, while 26 participated in interviews that were analyzed with content analysis. Results. Pediatricians considered that family support and cohesion are the most important factors to take into account to properly manage a chronic childhood disease. Somehow, they stated that they have little knowledge about the emotional and psychological development of children and adolescents. Poor communication between pediatricians and school, as well as the lack of information regarding educative and social services offered both in the hospital and a the community are aspects to be highlighted. Qualitative data were organized into five thematic sections: impact of chronic childhood illness in the family; psychopedagogical training of pediatricians; practical difficulties; communication between school and hospital, and the hospital as an educational institution. Conclusion. Hospital pediatrics requires the consideration of the specific psycho-emotional needs of the family and the child; therefore, psychopedagogical training is needed, as well as an inter professional collaboration between health and educators.