No limiar do ensino fundamental: estresse, competência e ajustamento em alunos do 1º ano / Elementary school entry: stress, competence and adjustment in first grade students / En el umbral dela escuela primaria: estrés, competencia y el ajuste de los estudiantes

Este estudo objetivou comparar crianças do 1º ano do Ensino Fundamental (EF), com e sem sintomas de estresse, em indicadores de ajustamento e competência relacionados ao desempenho acadêmico, social e comportamental, separadamente para meninos e meninas. Participaram da pesquisa 85 meninos e 72 meninas, bem como 25 professores, estes como informantes. As crianças responderam à Escala de Stress Infantil e ao Inventário de Estressores Escolares, e realizaram a Provinha Brasil de desempenho acadêmico. Os professores avaliaram as habilidades sociais e os problemas de comportamento externalizantes e internalizantes dos seus alunos com o Social Skills Rating System. Não houve diferença de gênero quanto ao estresse. As meninas obtiveram melhores resultados em desempenho acadêmico e habilidades sociais; os meninos apresentaram mais problemas externalizantes. Na comparação entre crianças com estresse e sem estresse, do mesmo sexo, meninos com estresse estão em desvantagem em todas as variáveis avaliadas. Entre as meninas se verifica tendência semelhante, porém com menos variáveis envolvidas (seis das 10 variáveis). Os resultados sugerem que crianças mais competentes apresentam maior facilidade para se ajustarem às demandas adaptativas da transição. Elas percebem as tarefas adaptativas como menos estressantes, o que supostamente as torna menos expostas aos efeitos adversos do estresse.

This study aimed to compare children from the 1st year of Elementary Education (EE) with or without stress symptoms regarding indicators of adjustment and competence related to academic, social, and behavioral domains, separately for boys and girls. The participants were 85 boys and 72 girls. Twenty-five teachers participated as informants. The children answered the Childhood Stress Scale, the School Hassles Inventory and the academic test Provinha Brasil. The teachers evaluated the social skills and externalizing, and internalizing behavior problems of the children using the Social Skills Rating System. There was no gender difference in self-reported stress symptoms. Girls outperformed boys in the academic achievement test. The teachers rated the girls as more socially skilled and the boys with more externalizing behavior problems. In the comparison of the children with or without stress symptoms, boys with stress were disadvantaged in all variables. Among girls, a similar pattern was found for six out of the 10 variables studied. The results suggest that children that are more competent deal more easily with the transitional requirements of the first year in EE. These children find the adaptive tasks less stressful, which appears to make them less susceptible to the adverse effects of stress.

Este estudio comparó los niños de primero año de la Escuela Primaria (EP) con y sin síntomas de estrés en los indicadores de ajuste y de habilidades relacionadas con el rendimiento académico, social y de comportamiento, de forma separada para niños y niñas. Los participantes fueron 157 estudiantes (72 niñas) y sus profesoras (N=25). Los niños respondieron a la Escala de Estrés Infantil, al Inventario Estresores Escolar y llevaron a cabo una prueba de rendimiento académico (Provinha Brasil). Las profesoras evaluaran habilidades sociales, externalización y internalización de sus estudiantes (Social Skills Rating System). No hubo diferencias entre niñas y niños en relación al estrés. Las niñas tuvieron promedios más altos en el rendimiento académico y en las habilidades sociales. Los niños tuvieron más problemas de externalización. Entre los estudiantes del mismo sexo con y sin síntomas de estrés, los niños con estrés están en desventaja en todas las variables. Las niñas presentan tendencias similares, pero con menos variables involucradas (seis de las 10 variables). Los resultados sugieren que los niños más competentes logran mejor adaptarse a las demandas de la transición y perciben las tareas de adaptación como menos estresantes, lo que supuestamente los hace menos expuestos a los efectos adversos del estrés.

Sintomas de estresse em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental / Stress symptoms in students attending first grade / Síntomas de estrés en los estudiantes de 1er año de la escuela primaria

Visando contribuir para o estudo do desenvolvimento infantil, o objetivo deste estudo foi verificar a manifestação de sintomas de estresse em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental - EF, de sete escolas públicas, tendo em conta o sexo e a escola frequentada. Com metodologia transversal, contou com 100 meninos e 86 meninas, alunos do 1º ano do EF, que responderam à Escala de Stress Infantil. Nos resultados, mais de 50% das crianças mostraram sintomas de estresse. Meninos apresentaram significativamente mais Reações Psicofisiológicas. Diferenças entre escolas foram pontuais. O elevado percentual de crianças com sintomas de estresse é compatível com a visão do 1º ano como transição escolar potencialmente estressora. Tais achados são úteis para elaboração de programas preventivos e interventivos no contexto escolar.(AU)

Seeking to contribute to the field of child development, this study aimed at verifying the manifestation of stress symptoms in students on their first year in primary school seven public schools, considering their gender and school of attendance. With a transversal methodology, this research included 100 boys and 86 girls who took the Infantile Stress Scale (ISS). In the results, more than 50% of the children had stress symptoms. Boys showed significantly more psychophysiological reactions. There were only slight differences among schools. The high percentage of children with stress symptoms is in accordance to the viewpoint of the first year as a potentially stressful transition. The findings are useful for the development of preventive and interventional programs in the school context.(AU)

Para contribuir con estudios respectivos al desarrollo infantil, este trabajo tuvo como objetivo verificar la manifestación de síntomas de estrés en alumnos del 1º año de la escuela primaria - EF en siete escuelas públicas, teniendo en cuenta el sexo y la escuela que frecuentaban. Con un método transversal, 100 niños y 86 niñas, alumnos del primero año de EF, respondieron a la Escala de Estrés Infantil - ESI. En los resultados, más del 50% de los alumnos mostraron síntomas de estrés. Los niños mostraron significativamente más reacciones psicofisiológicas. Las diferencias entre las escuelas eran puntuales. El alto porcentaje de niños con síntomas de estrés es consistente con la visión del primero año escolar como un periodo de transición potencialmente estresante.(AU)

Sintomas de estresse em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental / Stress symptoms in students attending first grade / Síntomas de estrés en los estudiantes de 1er año de la escuela primaria

Visando contribuir para o estudo do desenvolvimento infantil, o objetivo deste estudo foi verificar a manifestação de sintomas de estresse em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental - EF, de sete escolas públicas, tendo em conta o sexo e a escola frequentada. Com metodologia transversal, contou com 100 meninos e 86 meninas, alunos do 1º ano do EF, que responderam à Escala de Stress Infantil. Nos resultados, mais de 50% das crianças mostraram sintomas de estresse. Meninos apresentaram significativamente mais Reações Psicofisiológicas. Diferenças entre escolas foram pontuais. O elevado percentual de crianças com sintomas de estresse é compatível com a visão do 1º ano como transição escolar potencialmente estressora. Tais achados são úteis para elaboração de programas preventivos e interventivos no contexto escolar...

Seeking to contribute to the field of child development, this study aimed at verifying the manifestation of stress symptoms in students on their first year in primary school seven public schools, considering their gender and school of attendance. With a transversal methodology, this research included 100 boys and 86 girls who took the Infantile Stress Scale (ISS). In the results, more than 50% of the children had stress symptoms. Boys showed significantly more psychophysiological reactions. There were only slight differences among schools. The high percentage of children with stress symptoms is in accordance to the viewpoint of the first year as a potentially stressful transition. The findings are useful for the development of preventive and interventional programs in the school context...

Para contribuir con estudios respectivos al desarrollo infantil, este trabajo tuvo como objetivo verificar la manifestación de síntomas de estrés en alumnos del 1º año de la escuela primaria - EF en siete escuelas públicas, teniendo en cuenta el sexo y la escuela que frecuentaban. Con un método transversal, 100 niños y 86 niñas, alumnos del primero año de EF, respondieron a la Escala de Estrés Infantil - ESI. En los resultados, más del 50% de los alumnos mostraron síntomas de estrés. Los niños mostraron significativamente más reacciones psicofisiológicas. Las diferencias entre las escuelas eran puntuales. El alto porcentaje de niños con síntomas de estrés es consistente con la visión del primero año escolar como un periodo de transición potencialmente estresante...

Uso da acupuntura em crianças com sintomatologia de estresse: um estudo exploratório / Use of acupunture in children with symptons of stress: an exploratory study

Este estudo objetivou avaliar o uso da acupuntura na sintomatologia indicativa de estresse infantil. Foram utilizados a Escala de Stress Infantil e o aparelho de avaliação energética Ryodoraku. Participaram seis crianças com idade entre seis e sete anos. A intervenção consistiu em doze atendimentos para cada participante. Os resultados obtidos indicam que o tratamento propiciou uma harmonização do nível energético, com o potencial de contribuir para minimizar os sintomas de estresse, como medo, nervosismo, ato de roer unhas, insônia e inquietação. Contudo, novos estudos devem ser empreendidos para avaliação efetiva da técnica. Destaca-se a importante interface entre conhecimentos da Psicologia e Acupuntura, que podem ser agregados para o devido enfrentamento da problemática(AU)

Uso da acupuntura em crianças com sintomatologia de estresse: um estudo exploratório / Use of acupunture in children with symptons of stress: an exploratory study

Este estudo objetivou avaliar o uso da acupuntura na sintomatologia indicativa de estresse infantil. Foram utilizados a Escala de Stress Infantil e o aparelho de avaliação energética Ryodoraku. Participaram seis crianças com idade entre seis e sete anos. A intervenção consistiu em doze atendimentos para cada participante. Os resultados obtidos indicam que o tratamento propiciou uma harmonização do nível energético, com o potencial de contribuir para minimizar os sintomas de estresse, como medo, nervosismo, ato de roer unhas, insônia e inquietação. Contudo, novos estudos devem ser empreendidos para avaliação efetiva da técnica. Destaca-se a importante interface entre conhecimentos da Psicologia e Acupuntura, que podem ser agregados para o devido enfrentamento da problemática.

This study aimed to evaluate the use of acupunctureon symptoms indicative of anxiety in children. The instruments used were the Child Stress Scale and the Ryodoraku method for energy assessment. Six children participated in this research, aged between six and seven years old. The intervention consisted of twelve sessions for each child. The resultsindicate that the treatment provided an energy harmony, with potential to reduce the symptoms of stress,such as fear,nervousness,act ofnail biting, insomniaand restlessness. However,further studies shouldbe undertaken foreffective evaluationof the technique.The study highlights theimportant interface betweenpsychology and acupuncture, which can be used together toface the problem.

Intervenções do lúdico-musical frente ao stress de crianças abrigadas, vítimas de violência doméstica / Ludic-musical interventions for the stress of foster children, victims of domestic violence

Este estudo tem por objetivo investigar possível alteração no nível de estressede crianças acolhidas, vítimas de violência doméstica após participação em intervençõeslúdico-musicais grupais. Desenvolve-se através de pesquisa exploratória, descritiva decaráter quali-quantitativo. Inicialmente levanta o perfil sócio-demográfico de 100 criançasacolhidas, verificando também o tipo de violência sofrido e o motivo do acolhimento. Aplicaa seguir, a Escala de Stress Infantil, ESI em 20 crianças, selecionadas por conveniênciae realiza intervenção junto a oito crianças com estresse, também selecionados porconveniência, em oito sessões semanais, baseadas em técnicas de musicoterapia erelaxamento, associadas a atividades lúdicas, com abordagem winnicottiana. Ao final,reaplica a ESI nos 20 participantes. Os dados iniciais revelam 65% das crianças acolhidassão do sexo feminino e 35% masculino, com faixa etária média de 6,66; violências sofridasregistradas são: negligência (52%); violência física (19%); dificuldade financeira (15%);abandono (12%); abuso sexual (2%). A ESI constata estresse em 80% dos casos, compredomínio das meninas, e a aplicação da escala após a intervenção não demonstradiferença significativa (p=0,944). A análise qualitativa da intervenção revela contudo aspectospositivos, com boa aceitação das crianças, que expressam seus sentimentos e opiniõesnos jogos sonoros, com abertura para novas experiências, melhorando sua comunicação,sociabilização, criatividade e espontaneidade, indicadores estes de diminuição de estresse(AU)

This study investigates a possible alteration on the stress level of foster childrenvictims of domestic violence, before and after ludic-musical interventions in group, throughan exploratory descriptive research of quali-quantitative character. Initially, the institutionpopulation of 100 foster children is characterized by: their socio-demographic profile, typeof violence and the reason for being fostered. After that, the Child Stress Scale, is appliedwith 20 individuals, conveniently selected. An intervention is then performed with eight ofthose 20 participants, also conveniently selected, in eight weekly sessions, based ontechniques of music therapy, including relaxation and recreational activities, with Winnicottianapproach. Finally, the CSS post-test is performed with the 20 participants. Data from thesocio-demographic profile of the 100 children presented 65% percent female and 35%male; average age of 6,66; violence was suffered by: negligence (52%), physicalviolence (19%), financial difficulty (15%), abandonment (12%); sexual abuse (2%). In theCSS pre-test, stress was found in 80% of cases, predominantly in girls, and the post-testshowed no significant difference (p = 0.944). The analysis of the intervention proved to bepositive, however, showing good acceptance by participants, who expressed their feelings and emotions in a cozy setting which promoted creativity and spontaneity through sonorousgames, open to new experiences and socialization, characterized as a measure to promotehealth of the foster children, and reducing their stress(AU)