Evaluación de la serenidad infantil: Alternativas de autoinforme y reporte de observador / Assessment of child serenity: Self-report and observer report alternatives

Resumen Las emociones positivas constituyen una de las principales vías de acceso al bienestar psicológico, ya que favorecen el desarrollo de recursos que robustecen la capacidad de sobreponerse a la adversidad y de manejar con éxito diferentes situaciones de la vida. El presente trabajo aborda la medición de una emoción positiva de gran relevancia para el campo de la salud mental y la educación. El propósito principal fue construir y analizar el funcionamiento psicométrico de dos escalas independientes para evaluar la serenidad en niños argentinos: una técnica de autoinforme y un reporte de observador externo. Se llevó a cabo un estudio de tipo instrumental, con diferentes muestras de niños, seleccionadas para la autoevaluación y la heteroevaluación, a fin de analizar el poder discriminativo de los ítems, la consistencia interna, la validez de constructo y la validez nomológica de las escalas. En ambos casos, los resultados indicaron que los ítems tienen una adecuada capacidad discriminante, una consistencia interna alta, y se agrupan de manera clara en un único factor general. Asimismo, muestran evidencias de validez nomológica, ya que los niños con altas puntuaciones de serenidad tendrían menor probabilidad de mostrar comportamientos agresivos cuando se relacionan con sus compañeros, mostrarían menos hiperactividad y un menor número de reacciones impulsivas. A partir de los resultados, se concluye que las nuevas escalas de serenidad infantil constituyen un aporte interesante para el campo de la evaluación psicológica, ya que proveen datos confiables y válidos sobre una emoción positiva que ha sido escasamente estudiada en el período de la niñez.

Resumen Las emociones positivas constituyen una de las principales vías de acceso al bienestar psicológico, ya que favorecen el desarrollo de recursos que robustecen la capacidad de sobreponerse a la adversidad y de manejar con éxito diferentes situaciones de la vida. El presente trabajo aborda la medición de una emoción positiva de gran relevancia para el campo de la salud mental y la educación. El propósito principal fue construir y analizar el funcionamiento psicométrico de dos escalas independientes para evaluar la serenidad en niños argentinos: una técnica de autoinforme y un reporte de observador externo. Se llevó a cabo un estudio de tipo instrumental, con diferentes muestras de niños, seleccionadas para la autoevaluación y la heteroevaluación, a fin de analizar el poder discriminativo de los ítems, la consistencia interna, la validez de constructo y la validez nomológica de las escalas. En ambos casos, los resultados indicaron que los ítems tienen una adecuada capacidad discriminante, una consistencia interna alta, y se agrupan de manera clara en un único factor general. Asimismo, muestran evidencias de validez nomológica, ya que los niños con altas puntuaciones de serenidad tendrían menor probabilidad de mostrar comportamientos agresivos cuando se relacionan con sus compañeros, mostrarían menos hiperactividad y un menor número de reacciones impulsivas. A partir de los resultados, se concluye que las nuevas escalas de serenidad infantil constituyen un aporte interesante para el campo de la evaluación psicológica, ya que proveen datos confiables y válidos sobre una emoción positiva que ha sido escasamente estudiada en el período de la niñez.

Abstract The present research focuses on the measurement of a positive emotion of great relevance for the field of mental health and education. The main purpose was to develop and validate two independent scales to assess serenity in children: a self-report instrument and an external observer report. In Study 1, we evaluated the psychometric properties of a self-report instrument. The participants of this study were 613 children aged between 9 and 12 years old (44.70 % boys and 55.30 % girls), that attended public schools in the city of Buenos Aires, Argentina. The scale consists of 11 items with three response options on a Likert scale (Yes, Sometimes, and No), and presents a comprehensible language for school-age children. It includes both general statements (e. g., "I am relaxed most of the time", "Most days I feel at peace"), as well as statements that refer to the search for serenity in threatening or stressful situations (e. g., "When someone bothers me I try to stay calm", "When things go wrong I try to calm down"). Study 2 was carried out to assess the psychometric properties of a serenity scale that takes into account the perspective of an external observer close to the child, such as parents or educators. This scale is appropriate for obtaining information from young children without the ability to read and write, from four years old and up. In addition, due to its short extension, it is ideal to work in the school context, when the teacher is required to complete the information for large groups of students. The non-randomized sample was composed of 365 children (51.4 % boys and 48.6 % girls), between 4 and 12 years of age, that attended the initial levels (.age = 4.60; SD = .50) and primary schools (.age = 8.13; SD = 1.68), from the province of Entre Ríos, Argentina. Teachers were responsible of answering the scale, in reference to each of their students. The report contains six items, with three response options on a Likert scale (Yes, More or less, and No). The items were formulated as questions that made reference to a threatening situation in which the child could exhibit or not the ability to calm down (e. g., "When the child encounters a problem, does he/she make an effort to stay calm?", "Can the child stay calm even if he/she is in a noisy or exciting environment?"). In both cases, an instrumental study was carried out to analyze the items' discriminative power, the internal consistency, the construct validity and the nomological validity of the scales. In both studies, the results indicated that the items have an adequate discriminant capacity, a high internal consistency, and are clearly grouped in a single general factor. They also provide evidence for nomological validity, since they correlate negatively and significantly with measures of aggression, hyperactivity and impulsivity. It is concluded that these new measures of serenity constitute an interesting contribution for the field of psychological evaluation, providing reliable and valid data on a positive emotion that has been scarcely studied in childhood. This study also revealed that serene children are less likely to show aggressive behaviors, such as hitting, kicking or insulting, when they relate to their peers; and that, in addition, they would show less hyperactivity and a smaller number of impulsive reactions. It would be advisable then that schools and parents could have a more active role in the teaching of exercises to encourage inner calm, in order to help their children to respond more responsively to the stressful situations in their environment.

Prevalence and characterization of postoperative pain in the Postanaesthesia Care Unit. / Estudio de la prevalencia y la caracterización del dolor postoperatorio inmediato en la Unidad de Recuperación Postanestésica.

INTRODUCTION: Immediate postoperative pain occurs initially after surgery, while the patient is in the Post-Anaesthesia Recovery Unit. Very few studies assess this pain in this most immediate phase. OBJECTIVE: Cross-sectional study of the prevalence and characteristics of immediate postoperative pain in patients after surgery. MATERIAL AND METHODS: Between August 2014 and February 2015, a sample of 503 patients from the Post-Anaesthesia Recovery Unit was followed. Immediate postoperative pain was assessed (by the patient and the researcher) using the visual analogue scale (VAS; range 0-10) on 5 occasions after surgery. The impact of numerous factors (age, gender, type of surgery, type of anaesthesia and analgesic) on the pain, as well as variation in vital signs and the presence of side effects, were analysed. RESULTS: Assessment of the pain showed overall VAS values of 2.2±2.8 on all occasions. Pain was reported to be of greatest intensity 20min after the patients' arrival in the Post-Anaesthesia Recovery Unit (P<.001). The VAS values reported by the researcher (1.4±2.0) were lower than those reported by the patients. Although there was a very strong correlation (R2=0.82; P<.001) and they followed a parallel distribution, there was moderate concordance (kappa=0.4). Plastic surgery and neurosurgery were the specialties with the highest percentages of VAS values in the strong intensity range (8-10). Patients with regional block techniques (with or without general anaesthesia) had lower VAS values than other general anaesthesia groups. Male patients and older patients displayed less pain than female and young patients, respectively (P<.001). CONCLUSIONS: Studying the characteristics of postoperative pain at such an early stage allows for improved management. It helps to predict, according to the type of surgery and the anaesthesia used, those patients in which higher VAS values may be seen and to better adapt analgesic therapy.

Escala da Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL): evidências de validade de critério / Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher (EACOL): evidence of criterion validity / Escala de Evaluación de Las Competencias en Lectura por el Profesor (EACOL) - la evidencia de la validez de criterio

A Escala da Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL) foi criada com o objetivo de fornecer uma maneira rápida e de baixo custo para a triagem das dificuldades de aprendizagem dos alunos pelos professores. O presente estudo investiga a concordância entre o desempenho de crianças na leitura em voz alta de palavras isoladas e a avaliação dos professores na EACOL. Foram avaliadas 137 crianças (52 por cento do sexo feminino) cursando do 2º ao 5º ano de escolarização da cidade de Belo Horizonte. Em geral, as correlações entre o desempenho das crianças na leitura de palavras e a EACOL foram moderadas, sendo que a maior concordância de desempenho esteve entre as classificações de habilidade mais baixas. Os resultados são promissores, mas apontam para a necessidade de ajustes nos itens da EACOL, a fim de melhorar a concordância nos níveis mais elevados de habilidade.

The Scale of Assessment of Reading Competence of Students by the Professor (EACOL) was created with the goal of providing a quick and inexpensive screening for learning difficulties of students by teachers. The present study investigates the correlation between the performance of children in reading single words aloud and their evaluation by the teachers in the EACOL. We evaluated 137 children (52 percent female) attending the 2nd to the 5th year of schooling in the city of Belo Horizonte. In general, the correlations between children's performance in reading words and EACOL were moderate, and the agreement in performance was better between lower ability classifications. The results are promising, but point to the need for adjustments to the items of EACOL in order to improve the agreement in the highest levels of skill.

La Escala de Evaluación de Competencia de Lectura de Estudiantes por el Profesor (EACOL) fue creada con el objetivo de proporcionar una manera rápida y económica de evaluar las dificultades de aprendizaje de los alumnos por los profesores. El presente estudio investiga la correlación entre el desempeño de niños al leer en voz alta palabras aisladas y la evaluación de los profesores en la EACOL. Fueron evaluados 137 niños (52 por ciento sexo femenino) cursando entre el 2º y 5º año de sistema escolarizado en la ciudad de Belo Horizonte. En general, la correlación entre el desempeño de lectura de los niños y la EACOL fue moderado, y la mayor concordancia en el desempeño estuvo entre las clasificaciones de habilidad más bajas. Los resultados son prometedores, pero apuntan a la necesidad de ajustes en los elementos de la EACOL para mejorar la concordancia en los niveles de habilidad más altos.

Escala da Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL): evidências de validade de critério / Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher (EACOL): evidence of criterion validity

A Escala da Avaliação da Competência da Leitura pelo Professor (EACOL) foi criada com o objetivo de fornecer uma maneira rápida e de baixo custo para a triagem das dificuldades de aprendizagem dos alunos pelos professores. O presente estudo investiga a concordância entre o desempenho de crianças na leitura em voz alta de palavras isoladas e a avaliação dos professores na EACOL. Foram avaliadas 137 crianças (52 por cento do sexo feminino) cursando do 2º ao 5º ano de escolarização da cidade de Belo Horizonte. Em geral, as correlações entre o desempenho das crianças na leitura de palavras e a EACOL foram moderadas, sendo que a maior concordância de desempenho esteve entre as classificações de habilidade mais baixas. Os resultados são promissores, mas apontam para a necessidade de ajustes nos itens da EACOL, a fim de melhorar a concordância nos níveis mais elevados de habilidade.(AU)

The Scale of Assessment of Reading Competence of Students by the Professor (EACOL) was created with the goal of providing a quick and inexpensive screening for learning difficulties of students by teachers. The present study investigates the correlation between the performance of children in reading single words aloud and their evaluation by the teachers in the EACOL. We evaluated 137 children (52 percent female) attending the 2nd to the 5th year of schooling in the city of Belo Horizonte. In general, the correlations between children's performance in reading words and EACOL were moderate, and the agreement in performance was better between lower ability classifications. The results are promising, but point to the need for adjustments to the items of EACOL in order to improve the agreement in the highest levels of skill.(AU)

La Escala de Evaluación de Competencia de Lectura de Estudiantes por el Profesor (EACOL) fue creada con el objetivo de proporcionar una manera rápida y económica de evaluar las dificultades de aprendizaje de los alumnos por los profesores. El presente estudio investiga la correlación entre el desempeño de niños al leer en voz alta palabras aisladas y la evaluación de los profesores en la EACOL. Fueron evaluados 137 niños (52 por ciento sexo femenino) cursando entre el 2º y 5º año de sistema escolarizado en la ciudad de Belo Horizonte. En general, la correlación entre el desempeño de lectura de los niños y la EACOL fue moderado, y la mayor concordancia en el desempeño estuvo entre las clasificaciones de habilidad más bajas. Los resultados son prometedores, pero apuntan a la necesidad de ajustes en los elementos de la EACOL para mejorar la concordancia en los niveles de habilidad más altos.(AU)

Evaluación del afrontamiento en niños pequeños / Coping assessment in small children

El afrontamiento al estrés en niños pequeños es una variable fundamental que nos permite conocer si los mismos tienen un estilo para resolver los conflictos, cuál es ese estilo y si resulta funcional para un desarrollo exitoso. La evaluación de procesos psicológicos en niños ha sido siempre muy dificultoso y un desafío para el método. En general, cuando se trabaja con niños se utiliza la observación o los informes que terceras personas (padres o maestros) que si bien es interesante difiere la mayoría de las veces de la que el niño hace de sí mismo. Los autoreportes de los niños acerca de su propia conducta suelen ser una medida más segura comparada con los informes de los adultos. El objetivo del presente trabajo es presentar diferentes formas de evaluar el afrontamiento–heteroevaluación, autoreporte– en niños de 4 a 12 años, partiendo del modelo de afrontamiento del estrés propuesto por Lazarus y Folkman (1986), que enfatiza la naturaleza continua y recíproca de la interacción entre la persona y el ambiente. Los procesos de interés para el estudio del afrontamiento, desde este modelo, son categorías específicas de comportamiento que modifican la fuente del problema (afrontamiento centrado en el problema) o el distrés emocional (afrontamiento centrado en la emoción). A esta categorización Billings y Moos agregan el afrontamiento centrado en la evaluación, que consiste en modificar el modo de interpretar el conflicto para reducir su impacto. En este estudio se indica cómo se operacionaliza el modelo de los tres estilos de afrontamiento a través de las diferentes medidas aquí presentadas, así como los resultados del estudio psicométrico de las mismas.

Evaluación del afrontamiento en niños pequeños / Coping assessment in small children

El afrontamiento al estrés en niños pequeños es una variable fundamental que nos permite conocer si los mismos tienen un estilo para resolver los conflictos, cuál es ese estilo y si resulta funcional para un desarrollo exitoso. La evaluación de procesos psicológicos en niños ha sido siempre muy dificultoso y un desafío para el método. En general, cuando se trabaja con niños se utiliza la observación o los informes que terceras personas (padres o maestros) que si bien es interesante difiere la mayoría de las veces de la que el niño hace de sí mismo. Los autoreportes de los niños acerca de su propia conducta suelen ser una medida más segura comparada con los informes de los adultos. El objetivo del presente trabajo es presentar diferentes formas de evaluar el afrontamiento- heteroevaluación, autoreporte- en niños de 4 a 12 años, partiendo del modelo de afrontamiento del estrés propuesto por Lazarus y Folkman (1986), que enfatiza la naturaleza continua y recíproca de la interacción entre la persona y el ambiente. Los procesos de interés para el estudio del afrontamiento, desde este modelo, son categorías específicas de comportamiento que modifican la fuente del problema (afrontamiento centrado en el problema) o el distrés emocional (afrontamiento centrado en la emoción). A esta categorización Billings y Moos agregan el afrontamiento centrado en la evaluación, que consiste en modificar el modo de interpretar el conflicto para reducir su impacto. En este estudio se indica cómo se operacionaliza el modelo de los tres estilos de afrontamiento a través de las diferentes medidas aquí presentadas, así como los resultados del estudio psicométrico de las mismas.(AU)

The way in which small children cope with stress is a fundamental variable that allows understanding whether they have a style to resolve conflicts, what the style is like and if it is functional enough for successful development. The evaluation of psychological processes in children has always been quite difficult and a challenge to the method. In general, when working with children observation or third party reports (from parents and teachers) are used, which though interesting differ from what the children actually do. The children self-reports centering on their own performance tend to be a safer measure compared to adult reports. The aim of the present work is to present different forms of evaluating the hetero- evaluation coping self-report, in children aged 4 to 12, originated in the stress coping model proposed by Lazarus and Folkman (1986) which emphasizes a continuous and reciprocal type of interaction between person and environment. The processes of interest for the study of coping, according to this model, are specific categories of performance which modify either the source of the problem (coping centered on the problem) or the emotional distress (coping centered on emotion). To this categorization Billings and Moos add coping centered on evaluation, which consists in modifying conflict interpretation in order to reduce its impact. This study indicates how operationalization of the model of the three styles is carried out, according to the different measures here presented and the results of their psychometric study.(AU)

Evaluación del afrontamiento en niños pequeños / Coping assessment in small children

El afrontamiento al estrés en niños pequeños es una variable fundamental que nos permite conocer si los mismos tienen un estilo para resolver los conflictos, cuál es ese estilo y si resulta funcional para un desarrollo exitoso. La evaluación de procesos psicológicos en niños ha sido siempre muy dificultoso y un desafío para el método. En general, cuando se trabaja con niños se utiliza la observación o los informes que terceras personas (padres o maestros) que si bien es interesante difiere la mayoría de las veces de la que el niño hace de sí mismo. Los autoreportes de los niños acerca de su propia conducta suelen ser una medida más segura comparada con los informes de los adultos. El objetivo del presente trabajo es presentar diferentes formas de evaluar el afrontamientoûheteroevaluación, autoreporteû en niños de 4 a 12 años, partiendo del modelo de afrontamiento del estrés propuesto por Lazarus y Folkman (1986), que enfatiza la naturaleza continua y recíproca de la interacción entre la persona y el ambiente. Los procesos de interés para el estudio del afrontamiento, desde este modelo, son categorías específicas de comportamiento que modifican la fuente del problema (afrontamiento centrado en el problema) o el distrés emocional (afrontamiento centrado en la emoción). A esta categorización Billings y Moos agregan el afrontamiento centrado en la evaluación, que consiste en modificar el modo de interpretar el conflicto para reducir su impacto. En este estudio se indica cómo se operacionaliza el modelo de los tres estilos de afrontamiento a través de las diferentes medidas aquí presentadas, así como los resultados del estudio psicométrico de las mismas. (AU)