RESUMEN
Introdução: Ao longo dos últimos anos, práticas fonoaudiológicas educacionais têm sido direcionadas para identificar alterações de linguagem e aprendizagem do aluno. Diversos profissionais têm debatido esse contexto que, em última instância, se reflete no fracasso escolar. Objetivo: refletir sobre o papel da fonoaudiologia educacional e o processo de medicalização na educação. Método: Pesquisa bibliográfica com uso das palavras chaves: fonoaudiologia educacional e medicalização da educação. Resultados: A escola é considerada promotora de oportunidades para a melhoria na qualidade de vida do cidadão. Para o aluno que não apresenta o desenvolvimento esperado resta o fracasso escolar cujas causas têm sido diagnosticadas por profissionais da saúde vistos como capazes de solucionar o problema. Conclusão: Ao longo dos últimos anos, trabalhos e publicações da área, apesar de uma proposta institucional, continuam a assinalar forte tendência de manter o olhar clínico na Escola. Iniciativas procuram incentivar outras possibilidades de atuação, com vistas a uma parceria junto aos professores e famílias, com ênfase na singularidade do processo de aprendizagem e no papel que a Escola exerce como instituição formadora de cidadãos, tanto na rede regular de ensino, como na educação especial. A atuação do fonoaudiólogo educacional requer conhecimento do contexto educacional e das particularidades da instituição onde está inserido. Só assim as ações a serem desenvolvidas poderão favorecer a cidadania e reverter benefícios para toda comunidade. Essa é a meta daqueles que pensam a Educação para além dos muros da Escola.
Introduction: Over the last few years educational speech-language pathology and audiology practices have been addressed to students to identify any impairment in their language and learning. Several professionals have been debating about this context, which, in the long run, reflects in school failure. Objective: to make considerations about the role of educational speech-language pathology and audiology and of the medicalization process in education. Method: Bibliographical research using the key words: educational speech-language pathology and audiology and medicalization of education. Results: School is considered a promoter of opportunities for improvement of the citizens' quality of life. For the student who does not present the expected development, school failure is what is left and its causes must be diagnosed by health professionals, as they are seen as capable of solving the problem. The performance of the educational speech-language pathologist requires knowledge about the educational context as well as about the specific features of the institution where he is inserted. This is the only way to develop citizenship and to offer benefits to the community as a whole. This is the goal of those who consider Education belongs beyond School walls. Conclusion: Over the last few years research and publications in this area continue to indicate strong tendency to maintain a clinical view of the School, despite institutional proposals. Initiatives seek to urge other possibilities of action, namely partnership with teachers and families, emphasizing the uniqueness of the learning process and the role the School plays preparing citizens, both in the regular education network and in special education.
Introduccion: A lo largo de los últimos años prácticas fonoaudiológicas educativas han sido dirigidas a identificar alteraciones de lenguaje y aprendizaje del alumno. Diversos profesionales debatieron ese contexto que, en última instancia, se refleja en el fracaso escolar. Objetivo: reflexionar el papel de la fonoaudiología educativa y proceso de medicalización en la educación. Método: Investigación bibliográfica con uso de palabras claves: fonoaudiología educativa y medicalización de la educación. Resultados: Escuela considerada promotora de oportunidades para la mejora en la calidad de vida del ciudadano. Para el alumno que no presenta el desarrollo esperado queda el fracaso escolar cuyas causas han sido diagnosticadas por profesionales de la salud vistos como capaces de solucionar el problema. Conclusión: A lo largo de los últimos años trabajos y publicaciones del área, a pesar de una propuesta institucional, siguen señalando fuerte tendencia a mantener mirada clínica en la Escuela. Iniciativas buscan incentivar otras posibilidades educativas, con miras a una asociación con profesores y familias, con énfasis en la singularidad del proceso de aprendizaje y en el papel que la Escuela ejerce como institución formadora de ciudadanos tanto en la red de enseñanza general como en la enseñanza especial. La actuación del fonoaudiólogo educativo requiere conocimiento del contexto educativo y de las particularidades de la institución donde está inserto. Sólo así las acciones a desarrollar podrán favorecer la ciudadanía y revertir beneficios para la comunidad. Esta es la meta de aquellos que piensan la Educación más allá de los muros de la Escuela.
Asunto(s)
Humanos , Educación , Fonoaudiología , Medicalización , LenguajeRESUMEN
Introdução: A área da linguagem é uma especialidade da Fonoaudiologia que exige do profissional uma formação que o permita assumir um ponto de vista teórico sobre a relação sujeito-linguagem e sua correlação com procedimentos clínicos. Nesse contexto, o tratamento de dificuldades na fala e/ou escrita de pacientes afásicos impõe especificidades à prática clínica e à formação do terapeuta de linguagem. Objetivo: O objetivo desta pesquisa é apresentar e discutir a opinião dos alunos da última série e egressos do curso de Fonoaudiologia da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) em relação ao atendimento de afásicos. Analisou-se o discurso dos alunos e egressos sobre a relação teoria e prática, considerando a definição e sustentação de uma perspectiva teórica em procedimentos terapêuticos com afásicos. Método: Participaram desta pesquisa 21 egressos e 19 alunos da UNICENTRO. A análise foi interpretativa e descritiva, enfatizando a definição de perspectiva teórica, a experiência para atender a especificidade da afasia e a relação entre teoria e prática. Resultados: Notam-se divergências nas respostas entre alunos e egressos relacionadas à formação e à práxis. Assume-se que a prática durante a formação, articulada a uma tendência mais homogênea na posição teórica sobre a linguagem, fortalece a sustentação de uma discursividade. Conclusão: A hipótese é de que o mercado de trabalho os convoca às mudanças. E, por isso, uma reforma curricular, além de revisar disciplinas, deve considerar o aluno e suas experiências para subsidiar a formação de um profissional que possa enfrentar os desafios da profissão.
Introduction: The area of language is a specialty of Speech-Language Pathology, which demands from the professional a definition from the theory point of view about the subject-language relation and its correlation with clinical proceedings. In this context, the treatment of difficulties in speech and/ or writing of aphasic patients imposes specificities on clinical practice and on the training of the language therapist. Objective: The purpose of this research is to present and discuss the opinion of the students of the last grade and egress from the course of Speech-Language Pathology and Audioogy of the CenterWest State University (UNICENTRO) in relation to the care of aphasics. The discourse of students and egress on the relation theory and practice, considering the definition and sustentation of a theoretical perspective in therapeutic procedures with aphasics, was analyzed. Methods: 21 egress and 19 students from UNICENTRO participated in this research. The analysis was interpretative and descriptive, emphasizing the definition of theoretical perspective, experience to attend the specificity of aphasia and relation between theory and practice. Results: There are differences in the responses between students and graduates related to training and praxis. It is assumed that practice during training, coupled with a more homogeneous tendency in the theoretical position on language, strengthen the support of discursiveness. Conclusion: The hypothesis is that the labor market calls for change. Therefore, a curricular reform, besides reviewing disciplines, should consider the student and his experiences to subsidize the formation of a professional who can face the challenges of the profession.
Introducción: El área del lenguaje es una especialidad de la Fonoaudiología que exige del profesional una formación que le permita asumir un punto de vista teórico sobre la relación sujeto-lenguaje y su correlación con procedimientos clínicos. En este contexto, el tratamiento de dificultades en el habla y/ o escritura de pacientes afásicos impone especificidades a la práctica clínica ya la formación del terapeuta de lenguaje. Objetivo: El objetivo de esta investigación es presentar y discutir la opinión de los alumnos de la última serie y egresados del curso de Fonoaudiología de la Universidad Estadual del Centro Oeste (UNICENTRO) en relación a como atender afásicos. Se analizó el discurso de los alumnos y egresados sobre la relación teoría y práctica, considerando la definición y sustentación de una perspectiva teórica en procedimientos terapéuticos con afásicos. Metodos: Participaron de esta investigación 21 egresados y 19 alumnos de la UNICENTRO. El análisis fue interpretativo y descriptivo, enfatizando la definición de perspectiva teórica, la experiencia para atender la especificidad de la afasia y la relación entre teoría y práctica. Resultados: Se notan divergencias en las respuestas entre alumnos y egresados relacionados con la formación y la praxis. Se asume que la práctica durante la formación, articulada a una tendencia más homogénea en la posición teórica sobre el lenguaje, fortalece la sustentación de una discursividad. Conclusión: La hipótesis es que el mercado de trabajo los convoca a cambios. Y, por eso, una reforma curricular, además de revisar disciplinas, debe considerar al alumno y sus experiencias para subsidiar la formación de un profesional que pueda enfrentar los desafíos de la profesión.
Asunto(s)
Humanos , Afasia , Universidades , Capacitación de Recursos Humanos en Salud , Lenguaje , FonoaudiologíaRESUMEN
O artigo tem por objetivo dar destaque à produção bibliográfica de experiências fonoaudiológicas em processos de formação de jornalistas, e capturar o enfoque educacional nessa produção. Para tanto, apresenta uma revisão da literatura referente às experiências de atuação fonoaudiológica em práticas educacionais e processos de formação de jornalistas. A revisão se deu mediante buscas on-line (SciELO e Google Acadêmico) e processo de seleção com aplicação de critérios de relevância, resultando em sete publicações. As experiências são ambientadas em Universidades e desenvolvidas em contextos formais e não-formais de formação do jornalista; geralmente por meio de ações processuais, caracterizadas como cursos, oficinas e vivências atreladas a projetos de pesquisa e extensão. Predominam os temas e conteúdos: Expressividade e Saúde Vocal (100%); Anátomo/fisiologia da Fonação ou Produção da Voz, Aquecimento/Desaquecimento Vocal, Exercícios Vocais e Psicodinâmica Vocal (57% cada um deles). As ações apresentam caráter tecnicista/instrumental sob enfoques organicistas/fisiológicos vinculados à vertente da saúde. O caráter educativo/educacional das ações, quando existente, se encontra restrito aos fins de promoção do cuidado e da saúde. A expressividade pode ser uma chave para o estreitamento do diálogo entre Comunicação, Fonoaudiologia e Educação; especialmente para a potencialização de um enfoque educacional nas práticas fonoaudiológicas em formação de profissionais de Comunicação e de Educação.
The purpose of this paper is to highlight the literature and experiences in Speech-Language Pathology and Audiology in the educational processes of journalists, while capturing the educational emphasis of these references. Therefore, this study presents a literature review regarding Speech-Language Pathology and Audiology experiences in educational practices during the training processes of journalists. The review was conducted through online searches (SciELO and Google Scholar) followed by a selection process through relevance criteria, resulting in seven references. The experiences are set in formal and nonformal educational contexts for journalists, usually happening through procedural actions characterized as courses, workshops and experiences linked to research and university extension projects. The main themes and contents are: Expressivity and Vocal Health (100%); Phonation Anatomy/Physiology or Voice Production, Vocal warm-up/cool down; Vocal Exercises and Vocal Psychodynamics (57% each). The actions have a technical/instrumental character with organic/physiological approaches linked to the field of health. The formative/educational character of these actions, when present, is restrained to the promotion of health and care. Expressivity may be a key towards better dialogue between Communication, Speech-Language Pathology and Audiology and the field of Education, especially when enhancing the educational approach in Speech-Language Pathology and Audiology practices in the education of Communication and Education professionals.
El artículo tiene por objetivo destacar la producción bibliográfica de experiencias fonoaudiológicas en procesos de formación de periodistas, y capturar el enfoque educativo en dicha producción. Para ello, presenta una revisión de la literatura sobre las experiencias de actuación fonoaudiológica en prácticas educativas y procesos de formación de periodistas. La revisión se llevó a cabo mediante la búsqueda on-line (SciELO y Google Académico), y proceso de selección con aplicación de criterios de relevancia, resultando en siete publicaciones. Las experiencias se ambientan en Universidades y se desarrollan en contextos formales y no formales de la formación del periodista; generalmente a través de acciones procesales, caracterizadas como cursos, talleres e vivencias vinculadas a proyectos de investigación y extensión. Predominan los temas y contenidos: Expresividad y Salud Vocal (100%); Anatomía/fisiología de la Fonación o Producción de la Voz, Calentamiento/Enfriamiento Vocal, Ejercicios Vocales y Sicodinámica Vocal (57% cada uno de ellos). Las acciones presentan carácter tecnicista/instrumental bajo enfoques organicistas/fisiológicos relacionados a la vertiente de la salud. El carácter educativo/educacional de las acciones, si existe, se limita a propósitos de promoción y cuidado de la salud. La expresividad puede ser una clave para el estrechamiento del diálogo entre Comunicación, Fonoaudiología y Educación; especialmente para la potenciación de un enfoque educacional en las prácticas de fonoaudiología, en la formación de los profesionales de la Comunicación y de la Educación.