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1.
Int. arch. otorhinolaryngol. (Impr.) ; 24(1): 93-98, Jan.-Mar. 2020. tab
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1090556

RESUMEN

Abstract Introduction Hearing is important for the proper development of every child, especially for those younger than 5 years of age, because it helps in the development of language and speech. Emotional and social problems, as well as issues with academic performance, can result from hearing loss even of mild degree. Early diagnosis and management can overcome those negative impacts. Objective To determine the prevalence of mild hearing loss in primary-school children and its association with their school performance. Methods A comparative cross-sectional study was conducted at a regular school. The study included the random selection of 120 apparently normal students (aged 6-9 years) who were considered as having normal hearing by their parents. A total of 20 students were excluded from the study due to the presence of wax in their ears. Finally, the study was conducted with 100 students. All participants were subjected to a basic audiological evaluation, and the Screening Instrument for Targeting Educational Risk (SIFTER) question- naire was given to their teachers to evaluate their school performance. Results From a total of 100 students, we confirmed that 23 (23%) had mild hearing loss, 17 (17%) had bilateral conductive hearing loss, and 6 (6%) had bilateral sensorineural hearing loss. The students who had low attention and communication performance were significantly associated with mild hearing loss. Conclusion The prevalence of mild hearing loss was of 23% (23 cases). This problem had an effect on the communication and attention in school; and it might affect academic performance later in life. A hearing assessment is highly recommended for every child, especially those who have a low rate of academic performance.


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Rendimiento Académico , Pérdida Auditiva/epidemiología , Audiometría de Tonos Puros , Pruebas de Impedancia Acústica , Prevalencia , Estudios Transversales , Encuestas y Cuestionarios , Educación Primaria y Secundaria , Enfermedades del Oído/diagnóstico , Egipto , Anamnesis
2.
REME rev. min. enferm ; 24: e-1294, fev.2020.
Artículo en Portugués | LILACS, BDENF - Enfermería | ID: biblio-1096465

RESUMEN

Objetivo: analisar como o trabalho de educação em saúde pode contribuir para o empoderamento de adolescentes escolares para a redução de suas vulnerabilidades. Método: trata-se de estudo descritivo, exploratório, de abordagem qualitativa, realizado com 12 adolescentes, de ambos os sexos, com idades entre 15 e 17 anos, alunos do ensino médio de uma escola pública do interior paulista. Como critério de inclusão, optou-se por entrevistar estudantes que já haviam participado de atividades de educação em saúde desenvolvidas na escola no ano anterior à coleta dos dados e que ainda estavam participando das atividades no momento da entrevista. Os dados foram coletados por meio de um roteiro de entrevistas semiestruturadas e observação participante. O grupo de sujeitos foi definido a partir da saturação dos dados, homogeneidades e as diferenciações internas do grupo pesquisado. Para a análise utilizouse o método de análise de conteúdo, modalidade temática. Resultados: a trajetória analítico-interpretativa dos dados revelou dois núcleos temáticos: "as atividades de promoção da saúde, os instrumentais e estratégias utilizados" e "o empoderamento", permitindo evidenciar que os adolescentes que participaram das atividades de educação em saúde na escola tornaram-se mais empoderados para pensar sobre a própria vida e tomar decisões mais conscientes que afetem a si e à sociedade. Conclusão: atividades de educação em saúde quando realizadas sob a concepção crítica de uma educação libertadora, que promovam a formação de sujeitos reflexivos, contribuem para o desenvolvimento da autonomia e empoderamento, fatores estes propulsores de escolhas assertivas para melhor qualidade de vida.(AU)


Objective: to analyze how health education work can contribute to the empowerment of school adolescents to reduce their vulnerabilities. Method: this is a descriptive, exploratory study, with a qualitative approach, carried out with 12 adolescents, of both sexes, aged between 15 and 17 years old, high school students from a public school in the interior of São Paulo. As an inclusion criterion, we chose to interview students who had already participated in health education activities developed at school in the year prior to data collection and who were still participating in the activities at the time of the interview. Data were collected through a script of semi-structured interviews and participant observation. The group of subjects was defined based on data saturation, homogeneities and internal differences of the researched group. For the analysis we used the method...(AU)


Objetivo: analizar cómo el trabajo de educación para la salud puede contribuir al empoderamiento de los adolescentes escolares para reducir sus vulnerabilidades. Método: estudio descriptivo, exploratorio, con enfoque cualitativo, realizado con 12 adolescentes, de ambos sexos, con edades comprendidas entre 15 y 17 años, estudiantes secundarios de una escuela pública del interior de São Paulo. Como criterio de inclusión se optó por entrevistar a estudiantes que ya habían participado en actividades de educación para la salud desarrolladas en la escuela el año anterior a la recogida de datos y que aún participaban en las actividades al momento de la entrevista. Los datos se recogieron a través de un guión de entrevistas semiestructuradas y observación participante. El grupo de sujetos se definió en función de la saturación de datos, las homogeneidades y las diferencias internas del grupo investigado. Para el análisis se utilizó el método de análisis de contenido, modalidad temática. Resultados: la trayectoria analítica-interpretativa de los datos reveló dos núcleos temáticos: "las actividades de promoción de la salud, los instrumentos y estrategias utilizados" y "el empoderamiento", lo que permite evidenciar que los adolescentes que participaron en las actividades de educación sanitaria en la escuela se sienten más empoderados para pensar en sus propias vidas y tomar decisiones más conscientes que les afectan a ellos y a la sociedad...(AU)


Asunto(s)
Humanos , Adolescente , Educación en Salud , Atención Integral de Salud , Vulnerabilidad Social , Educación Primaria y Secundaria , Salud del Adolescente , Factores Socioeconómicos
3.
Psicol. reflex. crit ; 33: 1, 2020. tab, graf
Artículo en Inglés | LILACS, Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: biblio-1091855

RESUMEN

Background: The study of emotional intelligence (EI), demographics, and family factors of adolescent high school students allows us to appraise adolescents' skills for their academic and vocational training. The objectives of the study focus on whether there is any relationship between context variables such as gender, age of parents, or work activity, and self-perception of emotional intelligence. Methodology: This study sampled 11.370 participants, aged between 12 and 17 years, in the 7th and 9th years of fundamental education, and the 3rd year of upper secondary education. Data from this study comes from students enrolled in the SESI schools of the City of Sao Paulo. To examine the data, we applied the TMMS-24 test to statistical analysis where gender relates to the three dimensions of perceived emotional intelligence (PEI): attention, clarity, and emotional repair. Results: The results obtained allow us to show how teenagers are perceived with respect to three dimensions: attention, clarity and emotional repair, and thereby extrapolating the need to continue the promotion of emotional education in schools. Conclusions: Our findings suggest that the application of the Brazilian version of the TMMS-24 in training programs in PEI must consider a whole series of sociocultural aspects. These aspects should start with a series of initial measures that allow for the perceptions of participants to be observed, and to extend onward to influence the willingness of the beneficiaries to participate in this type of intervention. Provided the intervention is anchored in a solid theoretical base, and executed under a rigorous study, its efficacy can be verified. (AU)


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adolescente , Autoimagen , Inteligencia Emocional , Factores Socioeconómicos , Estudiantes , Brasil , Factores Sexuales , Educación Primaria y Secundaria , Escolaridad
4.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1088512

RESUMEN

Resumo Objetivo Avaliar a eficácia de um programa de educação sócio emocional na diferenciação e identificação de emoções em alunos do 2º e 3º ciclos do Ensino Básico e analisar a influência das variáveis sociodemográficas. Métodos Estudo de intervenção com avaliação antes e depois, realizado numa amostra de 101 alunos, 58,4% raparigas, divididos nos grupos etários de 9-11 (média= 10,34 anos; Dp= 0,59) e 12-15 anos (Média= 13,37; Dp= 0,99). Foi aplicado o Inventário de Identificação de Emoções e Sentimentos (IIES- Moreira, P., Oliveira, J.T., Crusellas, L., Lima, A., 2012) antes e após programa de educação socio emocional, baseado no Programa "expressões faciais de 6 emoções básicas dos Mochinhos da Sabedoria" de Costa (2012). Resultados Os alunos tinham entre 9 e 15 anos e a maioria (27,7%) frequentava o 8º ano de escolaridade. A capacidade de identificar e diferenciar emoções e sentimentos variou significativamente em função do género e idade. A comparação de médias na amostra global não revelou significância estatística na diferenciação e identificação de emoções antes e após a intervenção. Analisando por grupos etários o Test-t para diferença de médias indicou diferenças significativas na capacidade de identificação emocional positiva (t= -2,813; p= 0,007) e diminuição na identificação emocional neutra (t=2,258; p= 0,029) no grupo dos 9-11 anos. Conclusão Os resultados encontrados indicam que as competências de diferenciação e identificação de emoções se alteram após estratégias educacionais, sobretudo em idades precoces. Isto terá efeito na auto-regulação emocional e nas experiências emocionais quotidianas com os outros, sobretudo se incluídas de forma intencional e sistemática em ambiente escolar.


Resumen Objetivo Evaluar la eficacia de un programa de educación socioemocional para la diferenciación e identificación de emociones en alumnos de 5° a 9° año de primaria y analizar la influencia de las variables sociodemográficas. Métodos Estudio experimental con evaluación antes y después, realizado con una muestra de 101 alumnos, 58,4% mujeres, divididos en grupos de edad de 9 a 11 (promedio= 10,34 años; Dp= 0,59) y 12 a 15 años (promedio= 13,37; Dp= 0,99). Se aplicó el Inventario de Identificación de Emociones y Sentimientos (IIES- Moreira, P., Oliveira, J.T., Crusellas, L., Lima, A., 2012) antes y después del programa de educación socioemocional, basado en el programa "Expresiones faciales de seis emociones básicas" de Mocinhos da Sabedoria de Costa (2012). Resultados Los alumnos tenían entre 9 y 15 años y la mayoría (27,7%) estaba en 8° año de escuela. La capacidad de identificar y diferenciar emociones y sentimientos varió significativamente en función del género y la edad. La comparación de promedios de la muestra global no reveló significación estadística en la diferenciación e identificación de emociones antes y después de la intervención. Al analizar por grupos de edad, el test-T para diferencias de promedios indicó diferencias significativas en la capacidad de identificación emocional positiva (t= -2,813; p= 0,007) y reducción en la identificación emocional neutra (t=2,258; p= 0,029) en el grupo de 9 a 11 años. Conclusión Los resultados encontrados indican que las competencias de diferenciación e identificación de emociones se alteran luego de aplicar estrategias educativas, sobre todo en edades precoces. Esto tendrá un efecto en la autorregulación emocional y en las experiencias emocionales cotidianas con los otros, sobre todo si se incluyen de forma intencional y sistemática en el ambiente escolar.


Abstract Objective to assess the efficacy of a socioemotional education program on recognizing and distinguishing emotions among 2nd and 3rd cycle primary education students and analyze the influence of sociodemographic variables. Methods This was a before-after intervention study including a sample of 101 students (58.4% girls) divided into two groups. The first groups age ranged from 9 to 11 years-old (mean: 10.34 years; SD = 0.59) and in the second group from 12 to 15 years-old (mean: 13.37; SD = 0.99). We applied the Emotions and Feelings Identification Awareness Inventory (IIES- Moreira, P., Oliveira, J.T., Crusellas, L., Lima, A., 2012) before and after socioemotional education program based on Costa's (2012) program "6 basic emotions and facial expression by the little wisps of wisdom". Results Students were aged between 9 and 15 years, and most of them (27.7%) were attending the 8th school year. The ability of recognizing and distinguishing emotions and feelings varied significantly by sex and age. The comparison of means in the global sample was not statistically significance in the identification and differentiation of feelings before and after the intervention. Considering students by age group, the Student t-test for mean differences showed significant differences in the ability of identifying positive emotions (t = -2.813; p = 0.007) and a decrease in identifying neutral emotions (t = 2,258; p = 0.029) in the 9-11 years-old group. Conclusion Findings indicate that competences in identifying and differentiating emotions change after exposition to educational strategies, especially among younger individuals. These strategies have also an effect on emotional self-regulation and on daily emotional experiences with others, mainly when they are intentional and systematically introduced into a school environment.


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Adolescente , Evaluación de Programas y Proyectos de Salud , Educación en Salud , Educación Primaria y Secundaria , Emociones , Estudios Controlados Antes y Después
5.
Rev. enferm. UFPE on line ; 14: [1-7], 2020.
Artículo en Portugués | BDENF - Enfermería | ID: biblio-1095812

RESUMEN

Objetivo: apreender sinais indicativos e fatores que comprometem a identificação da violência doméstica contra os adolescentes. Método: trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, fundamentado na perspectiva crítico-libertadora de Paulo Freire, com 20 educadoras de uma escola pública de Ensino Fundamental. Realizou-se uma entrevista e os dados foram sistematizaram no Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: relata-se que as educadoras assinalam a presença de marcas corporais, mudanças comportamentais e o comprometimento do rendimento e assiduidade escolares como sinais que sugerem a vivência da violência doméstica pelos jovens, embora a alta demanda de trabalho e o despreparo profissional dificultem a identificação do agravo. Conclusão: percebe-se a urgência, diante das repercussões da violência doméstica para a saúde e a vida dos adolescentes, de uma gestão que considere a práxis das educadoras no processo de reconhecimento e superação do agravo.(AU)


Objective: to apprehend indicative signs and factors that compromise the identification of domestic violence against adolescents. Method: this is a qualitative, descriptive study, based on Paulo Freire's critical-liberating perspective, with 20 female educators from a public elementary school. An interview was conducted and the data was systematized in the Collective Subject Discourse. Results: it is reported that the female educators report the presence of body marks, behavioral changes and the impairment of school performance and attendance as signs that suggest the experience of domestic violence experienced by young people, although the high demand for work and unpreparedness make identification of the grievance difficult. Conclusion: the urgency, in view of the repercussions of domestic violence for the health and life of adolescents, is perceived by a management that considers the praxis of female educators in the process of recognizing and overcoming the problem.(AU)


Objetivo: aprehender signos y factores indicativos que comprometan la identificación de la violencia doméstica contra los adolescentes. Método: este es un estudio cualitativo, descriptivo, basado en la perspectiva de liberación crítica de Paulo Freire, con 20 educadoras de una escuela primaria pública. Se realizó una entrevista y los datos se sistematizaron en el Discurso del Sujeto Colectivo. Resultados: se informa que las educadoras indican la presencia de marcas corporales, cambios de comportamiento y el deterioro del rendimiento y la asistencia como signos que sugieren la experiencia de violencia doméstica por parte de los jóvenes, aunque la gran demanda de trabajo y la falta de preparación dificultan la identificación de la queja. Conclusión: la urgencia, dadas las repercusiones de la violencia doméstica para la salud y la vida de los adolescentes, se percibe como una gestión que considera la praxis de las educadoras en el proceso de reconocer y superar el problema.(AU)


Asunto(s)
Humanos , Femenino , Adulto , Persona de Mediana Edad , Servicios de Salud Escolar , Mujeres , Adolescente , Violencia Doméstica , Educación Primaria y Secundaria , Salud del Adolescente , Maestros , Epidemiología Descriptiva , Conducta del Adolescente , Investigación Cualitativa
6.
Rev. int. med. cienc. act. fis. deporte ; 19(76): 599-615, dic. 2019. graf, tab
Artículo en Español | IBECS | ID: ibc-187234

RESUMEN

Las actitudes disruptivas suponen un gran problema para el profesorado en el transcurso de sus clases. Por ello, la finalidad del estudio es conocer y analizar las posibilidades que ofrece la metodología cooperativa como modelo pedagógico en la mejora de dichas actitudes. Se ha utilizado el cuestionario en su versión española validada de la versión corta original del Physical Education Classroom Instrument para la evaluación de conductas disruptivas en alumnado de secundaria. Se ha tomado una muestra de 114 sujetos de primer y segundo ciclo de ESO. Se realizaron dos sesiones de retos cooperativos en EF con un grupo (COOP); y con el otro grupo (CONTROL) se siguió la clase con normalidad. Tras la intervención, a diferencia del grupo control, se observan mejoras estadísticamente significativas en diversas variables tales como agresividad, desobediencia, irresponsabilidad y perturbación del ambiente de clase, favoreciendo así las relaciones interpersonales del grupo, tan sólo del grupo COOP


Disruptive attitudes are frequently an important issue to be manage for teachers during their classes. In the study, we will try to analyse the possibilities offered by cooperative learning as a pedagogical model for the decrease in these disruptive attitudes. We used the validated Spanish version of the questionnaire of the original short version of the Physical Education Classroom Instrument for the evaluation of disruptive behaviour in high school students. It was taken a sample of 114 subjects studying 1st, 2nd, 3rd or 4th grade. The study consisted on performing two sessions of cooperative challenges in a PE class with an experimental group (COOP); and with the other group (CONTROL) the classes were performed as usually. After the performance of these sessions, we found statistically significant improvement of the COOP group regarding several variables such as aggression, disobedience, irresponsibility and disruption of the classroom environment, encouraging the interpersonal relations of the COOP group, unlike the CONTROL group in which no improvement were found


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adolescente , Déficit de la Atención y Trastornos de Conducta Disruptiva/psicología , Educación y Entrenamiento Físico , Conducta Cooperativa , Encuestas y Cuestionarios , Relaciones Interpersonales , Método Doble Ciego , Muestreo por Conglomerados , Educación Primaria y Secundaria
7.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25063, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047336

RESUMEN

Há um sentimento de promessa não realizada quando se analisa o progresso do projeto crítico da Educação Física desde a virada da segunda década do século XXI. Estudos de qualidade continuam a emergir em torno da pedagogia crítica da Educação Física, evidenciando o prolongado comprometimento com sua promessa de fornecer aos aprendizes recursos pessoais e intelectuais que são necessários na orientação de produtivos futuros sadios num mundo cada mais complexo. Neste artigo nós discutimos destacados exemplos de investigações contemporâneas que demonstram as contínuas lutas em contextos práticos e revisita barreiras que continuam a restringir as aspirações dos estudos críticos. Focando na Educação Física como uma prática cultural e curricular nas escolas australianas, nós damos primazia aos modos pelos quais políticas diretivas podem ser melhor mobilizadas para capacitar a agenda crítica


There is a sense of unfulfilled promise as one reflects on the progress of the critical project in Physical Education (PE) at the turn of the second decade of the 21st century. Quality scholarship continues to emerge around critical pedagogy in PE, evidencing sustained commitment to its promise to provide learners with personal and intellectual resources needed in navigating productive healthy futures in an increasingly complex world. In this paper we discuss select examples of contemporary research to demonstrate ongoing struggles in practice-based contexts and revisit barriers that continue to restrict the translational aspirations of critical scholars. Focusing on PE as a cultural and curriculum practice in Australian schools, we give primacy to the ways in which policy directives might be better mobilised to enable the critical agenda


Hay un sentimiento de promesa no cumplida cuando se analiza el progreso del proyecto crítico de la Educación Física desde el giro de la segunda década del siglo XXI. Estudios de calidad continúan a emerger en torno a la pedagogía crítica de la Educación Física, evidenciando el prolongado compromiso con su promesa de ofrecer a los aprendices recursos personales e intelectuales que son necesarios en la orientación de productivos futuros saludables en un mundo cada vez más complejo. En ese artículo discutimos destacados ejemplos de investigaciones contemporáneas que demuestran las continuas luchas en contextos prácticos y revisita barreras que continúan restringiendo las aspiraciones de los discursos críticos. Con foco en la Educación Física como una práctica cultural y curricular en las escuelas australianas, priorizamos los modos por los cuales políticas directivas pueden ser mejor movilizadas para capacitar la agenda crítica


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Enseñanza , Curriculum , Educación Primaria y Secundaria , Maestros
8.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25008, jan.- dez. 2019.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1047613

RESUMEN

Objetivando identificar os obstáculos que emergem durante o processo de elaboração curricular e compreender como os professores encaminham as soluções para eles, desenvolvemos, na perspectiva qualitativa, uma pesquisa-ação, da qual participaram dois professores de Educação Física. Os dados produzidos suscitaram cinco categorias para análise: seleção dos conteúdos, conhecimentos escolares, complexificação dos conteúdos, tempos escolares e aporte teórico. Ao analisá-las, pode-se concluir que assumir as responsabilidades inerentes ao trabalho docente possibilita ao professor, ao mesmo tempo, levantar problemas e forjar soluções, as quais devem ser propostas com o auxílio de todos os envolvidos no processo educativo, incluindo as instituições formadoras


In order to identify challenges emerging during the process of designing the curriculum and understanding how teachers seek solutions for them, we developed a qualitative action research study in which two Physical Education teachers participated. The data resulted in five categories for analysis: content selection, school knowledge, content complexity, school time, and theoretical input. When analyzing them, one can conclude that assuming the responsibilities inherent in teaching enables teachers both to point out problems and to forge solutions. These solutions should be proposed with the help of all those involved in the educational process, including educational institutions


Con el objetivo de identificar los obstáculos que emergen durante el proceso de elaboración curricular y comprender cómo los profesores encaminan las soluciones para los mismos, desarrollamos, en la perspectiva cualitativa, una investigación-acción con la participación de dos profesores de Educación Física. Los datos producidos suscitaron cinco categorías de análisis: selección de contenidos, conocimientos escolares, complejidad de los contenidos, tiempos escolares y aporte teórico. Así, se puede concluir que asumir las responsabilidades del trabajo docente posibilita al profesor, al mismo tiempo, plantear problemas y elaborar soluciones, las que deben ser propuestas con la ayuda de todos los involucrados en el proceso educativo, incluyendo, las instituciones formadoras


Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Conocimiento , Curriculum , Educación Primaria y Secundaria
9.
Rev. latinoam. cienc. soc. niñez juv ; 17(2): 35-57, jul.-dic. 2019.
Artículo en Español | LILACS | ID: biblio-1043042

RESUMEN

Resumen (analítico) Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e interpretar los significados obtenidos de las entrevistas individuales, grupos focales y el dibujo infantil. La información fue analizada por medio del análisis de contenido categorial. Los resultados muestran que, conforme la infancia avanza en su escolarización, los significados sobre participación se acotan a emitir opiniones cuando le son solicitadas por los profesores. Se identifica al adultocentrismo y obediencia como los obstáculos de la construcción de escuelas inclusivas, concluyendo que es imperativo generar diálogos entre los referentes conceptuales sobre participación provenientes del espacio familiar y educativo.


Abstract (analytical) This paper reviews the conceptualizations of participation among children aged between five and eight years old, their teachers and their family members in three elementary schools in urban marginalized areas of Mexico. A quasi-ethnographic method was used for the description and interpretation of the meanings identified in individual interviews, focal groups and children's drawings. The information was reviewed using a process involving categorical content analysis. The results indicate that as the children progress through their schooling process, the meanings related to participation are limited to issuing opinions when requested by teachers. Adult-centrism and obedience norms are identified as obstacles that limit the construction of inclusive schools. The authors conclude that it is imperative to generate dialogues between the conceptual reference points about child participation in family and educational spaces.


Resumo (analítico) Neste trabalho são analisados conceitos sobre a participação de crianças, entre cinco e oito anos de idade, e a participação de professores e familiares em três escolas de Ensino Fundamental de áreas urbanas marginalizadas do México. O método quase etnográfico foi utilizado para descrever e interpretar os significados a partir de entrevistas individuais e grupais, bem como de desenhos infantis. A informação foi estudada por meio de uma Análise de conteúdo categorial. Os resultados mostram que conforme as crianças avançam na sua escolaridade, os resultados sobre participação se limitam a emitir opiniões quando lhe são solicitadas pelos professores no espaço escolar. O centrismo adulto e a obediência são identificados como obstáculos à construção de escolas inclusivas, concluindo que é imprescindível gerar diálogos entre os referentes conceituais sobre a participação proveniente da família e do espaço educacional.


Asunto(s)
Educación Primaria y Secundaria
10.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25017, jan.- dez. 2019. Tabelas, Figuras
Artículo en Español | LILACS | ID: biblio-1047915

RESUMEN

Los maestros en formación que acuden al Prácticum vinculan los conocimientos adquiridos en la Universidad para llevarlos a la práctica en las escuelas, siendo relevante esta etapa para conocer la aplicación que hacen de la competencia digital en el Prácticum de Educación Primaria. La investigación se centró en analizar, mediante un estudio de caso, cómo estudiantes universitarios aplican la formación recibida en tecnologías ubicuas en la asignatura Educación Física en el Medio Natural a la escuela durante su Prácticum. Entre otros resultados, las evidencias mostraron aspectos que hicieron que la integración tecnológica durante el Prácticum fuera distinta entre los estudiantes (p.ej. background tecnológico del centro). Al incluir las TIC emergieron potencialidades (p.ej. la ubicuidad del aprendizaje) y dificultades (p.ej. problemas tecnológicos), las cuales iluminaron los aspectos a tener en cuenta en la aplicabilidad de los aprendizajes tecnológicos en el campo de las actividades físicas en el medio natural


Os professores em formação que frequentam o Practicum vinculam os conhecimentos adquiridos na Universidade para colocá-los em prática nas escolas, sendo este estágio relevante para conhecer a aplicação que eles fazem da competência digital no Practicum realizado na Educação Primária. A pesquisa centrou-se na análise, através de um estudo de caso, de como os estudantes universitários aplicam o treinamento recebido em tecnologias ubíquas na disciplina de Educação Física no Meio Ambiente Natural na escola durante suas práticas. Entre outros resultados, as evidências mostraram aspectos que tornaram a integração tecnológica durante o Practicum diferente entre os alunos (p.ex., o background tecnológico do centro). Ao incluir as TIC, surgiram potencialidades (p.ex., a ubiquidade da aprendizagem) e as dificuldades (p.ex., problemas tecnológicos) que iluminaram os aspectos a serem considerados na aplicabilidade da aprendizagem tecnológica no campo das atividades físicas no ambiente natural


Student teachers doing Practicum connect knowledge acquired at the University and apply it in schools. The activity is important for knowing their use of digital competence during Practicum in Elementary Education. This study focused on analyzing, my means of a case study, how student teachers apply their training in ubiquitous technologies they received during the course Physical Education in the Natural Environment to their practicum in the schools. Among other findings, the evidence showed aspects which made technological integration distinct between students during Practicum (e.g. the school's technological background). By including ICTs, there emerged potentialities (e.g., ubiquity of learning) and difficulties (e.g. technological problems) that shed light on the aspects to be considered in the applicability of technological learning to the field of physical activities in the natural environment


Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Tecnología de la Información , Actividad Motora , Educación Primaria y Secundaria , Educación Superior
11.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25025, jan.- dez. 2019.
Artículo en Español | LILACS | ID: biblio-1047998

RESUMEN

Este artigo apresenta uma classificação dos perfis pedagógicos dos professores de Educação Física de escolas multiculturais a partir de suas próprias percepções, de sua intervenção pedagógica e de sua trajetória profissional. Foi realizado um estudo de casos múltiplos com 12 professores que trabalham em escolas públicas de Barcelona, com mais de 50% de estudantes imigrantes. As técnicas de investigação utilizadas foram entrevistas semiestruturadas e observações não participantes, juntamente com a Análise de Conteúdo correspondente. Os dados recolhidos a partir da ótica intercultural permitiram estabelecer três perfis docentes: o "sensível inclusivo", o "assimilador romântico" e o "queimado-preconceituoso". Essa classificação permite reconhecer a diversidade de posturas existentes nesse coletivo profissional e analisar as necessidades formativas e de suporte mais oportunas em cada caso


Este trabajo presenta una tipificación de los perfiles pedagógicos del profesorado de Educación Física en escuelas multiculturales a partir de sus percepciones, su intervención pedagógica y su trayectoria profesional. Para ello, se ha realizado un estudio de casos múltiple, con doce docentes de escuelas públicas de Barcelona con más del 50% de alumnado inmigrante. Las técnicas de investigación han sido la entrevista semiestructurada y la observación no participante, junto con el correspondiente análisis de contenido. Los datos recogidos, analizados desde la óptica intercultural, han permitido establecer tres perfiles docentes: el "sensible-inclusor", el "romántico-asimilador" y el "quemado-prejuicioso". Esta tipificación permite reconocer la diversidad de posturas existentes entre el colectivo profesional y analizar las necesidades formativas y de apoyo más oportunas en cada caso


This paper presents a categorization of pedagogical profiles of Physical Education teachers in multicultural schools, based on their perceptions, pedagogical interventions and professional histories. A multiple case study was conducted with twelve teachers from public schools in Barcelona where over 50% of students were immigrants. The study used semi-structured interviews and non-participant observation, and then conducted the corresponding content analysis. The data collected were analysed from the cross-cultural point of view, and three teacher profiles were established: "sensitiveinclusive"; "romantic-assimilator"; and "stressed out-prejudiced". This classification allowed us to recognize the diversity of attitudes among these professionals and to analyze the most appropriate training and support needs for each case


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Educación Primaria y Secundaria , Competencia Cultural , Emigrantes e Inmigrantes , Integración Escolar , Docentes , Sociedad Receptora de Migrantes
12.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25028, jan.- dez. 2019. Tabelas
Artículo en Español | LILACS | ID: biblio-1048073

RESUMEN

El objetivo del presente estudio fue analizar el efecto de un programa de enseñanza comprensiva, basado en el cuestionamiento, sobre la toma de decisiones en las habilidades del pase y del lanzamiento, en una unidad didáctica de baloncesto en Educación Primaria. Participaron 37 alumnos de 6º de Primaria con edades comprendidas entre los 11 y 12 años. La variable independiente fue el programa de intervención, basado en el modelo Teaching Games for Understanding (TGfU). La variable de toma de decisiones fue evaluada a través de la observación sistemática. Los resultados obtenidos mostraron que, tras la intervención, los alumnos que recibieron el cuestionamiento durante el desarrollo de las actividades formativas mejoraron su toma de decisiones en comparación con los alumnos que no lo recibieron. Estos resultados manifiestan la necesidad de incluir este modelo pedagógico en las programaciones docentes en los niveles superiores de la etapa de Primaria


O principal objetivo do estudo foi analisar o efeito de um programa de ensino centrado na compreensão, baseado no questionamento, na tomada de decisões nas ações de passe e do lançamento, numa unidade didática de basquetebol no ensino fundamental. Participaram 37 alunos com idades compreendidas entre 11 e 12 anos. A variável independente foi o programa de intervenção baseado no modelo Teaching Games for Understanding (TGfU). A variável dependente de tomada de decisão foi avaliada através da observação sistemática. Os resultados mostraram que, após a intervenção, os alunos que receberam o questionamento durante o desenvolvimento das atividades de treino melhoraram sua tomada de decisão em relação aos alunos que não o receberam. Esses resultados mostram a necessidade de incluir esse modelo pedagógico nos programas de ensino nos níveis superiores do ensino fundamental


The main purpose of this study was to analyze the effect of a comprehensive questioning-based teaching program about decision-making on passing and throwing abilities in a Primary Education teaching unit focused on basketball. Thirty-seven students aged 11-12 participated in the study. The independent variable was the intervention program based on the Teaching Games for Understanding (TGfU). The decision-making variable was assessed by systematic observation. The results obtained showed that, after the intervention, the students who received the questioning when developing training activities improved their decision-making compared to those who did not. These results show the need to include this pedagogical model in teaching programs at the higher levels of Primary Education


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Baloncesto , Toma de Decisiones , Educación , Educación Primaria y Secundaria , Metodología
13.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25035, jan.- dez. 2019. quadro
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1048256

RESUMEN

O presente estudo tem, por objetivo, compreender a presença da Gymnastica e da Educação Physica na formação de professores(as) primários(as) no Rio Grande do Sul, durante o período de 1877 a 1909. Para o alcance do objetivo proposto, analisamos a documentação legal do estado, especialmente aquela que previu orientações relacionadas às estruturas educacionais, expedidas no período de 1877 a 1909. A interpretação aos materiais de pesquisa, amparada pelos aportes teóricos da História das Disciplinas Acadêmicas e Escolares e dos Saberes Disciplinares, indicou que a inserção de conteúdos referentes à Gymnastica e à Educação Physica, nas grades de ensino, foi assumindo contornos mais amplos na realidade educacional sul-rio-grandense, especialmente naquela voltada à formação de professores(as). Desta forma, tais ampliações podem ter influenciado no estabelecimento de ações pioneiras levadas a efeito nos anos posteriores ao período investigado


This paper explores the role played by Gymnastics and Physical Education in the training of elementary school teachers in Rio Grande do Sul, Brazil, in 1877-1909. We analyzed the state's legal documents, especially those providing guidelines related to educational structures in the period. The interpretation of research materials, based on the theoretical contributions of History of Academic and School Disciplines and Disciplinary Knowledges, indicated that the inclusion of contents referring to Gymnastica and Educação Physica in the curriculum gained increasing importance in the state's educational scene, particularly regarding teacher training. Thus, that inclusion may have influenced the establishment of pioneering actions carried out in the years after the period investigated


Esta investigación objetiva comprender la presencia de la Gimnástica y la Educación Física en la formación de profesores de la enseñanza primaria en Rio Grande do Sul, Brasil, durante el periodo de 1877 a 1909. Para esto, analizamos los documentos legales del Estado mencionado, especialmente los que contenían las orientaciones relativas a las estructuras educativas en el periodo que va de 1877 a 1909. La interpretación de los materiales de investigación, amparada por los aportes teóricos de la Historia de las Disciplinas Académicas y Escolares y de los Saberes Disciplinarios, indicó que la inserción de contenidos relativos a la Gimnástica y a la Educación Física, en las estructuras curriculares, se fue perfilando más en la realidad educativa de Rio Grande do Sul, especialmente en lo que concierne a la formación de profesores y profesoras. De esta forma, tales ampliaciones pueden haber tenido influencia en el planteamiento de acciones pioneras llevadas a cabo en los años posteriores al período investigado


Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Educación Primaria y Secundaria , Gimnasia , Formación del Profesorado/historia , Historia
14.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25037, jan.- dez. 2019.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1048262

RESUMEN

O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou compreender de que modo os docentes de Educação Física participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação na escola e no trabalho docente. Trata-se de uma etnografia educativa em duas escolas públicas da cidade de Porto Alegre. O estudo evidencia que o trabalho docente no cotidiano pedagógico das escolas pode ser pensado enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física


This article is part of a study aimed at understanding how Physical Education teachers participate, perceive and experience Public Policies in Education at school and in their work. It is an educational ethnographic study conducted in two public schools in the city of Porto Alegre. The study shows that teachers' work in daily pedagogical life at schools can be thought of as a concrete expression of a Public Education Policy that is interpreted and recreated by Physical Education teachers


El presente artículo es parte de una investigación que busca comprender de qué modo los docentes de Educación Física participan, perciben y experimentan las Políticas Públicas en Educación en la escuela y en el trabajo docente. Se trata de una etnografía educativa en dos escuelas públicas de la ciudad de Porto Alegre. El estudio pone en evidencia que el trabajo docente en el cotidiano pedagógico de las escuelas puede ser pensado como manifestación concreta de una Política Pública de Educación que es interpretada y recreada por el profesorado de Educación Física


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Política Pública , Educación Primaria y Secundaria , Docentes
15.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25042, jan.- dez. 2019.
Artículo en Español | LILACS | ID: biblio-1048325

RESUMEN

O objetivo foi identificar os padrões de comportamento em aulas de Educação Física (EF) de alunos com diagnóstico de TDAH nas escolas primárias de Barcelona (Espanha). Seis estudantes e seus seis professores de Educação Física foram observados durante 42 aulas inteiras de Educação Física. Os professores foram entrevistados após o conjunto de observações por um tempo médio de 65 minutos. Os alunos com TDAH mostraram três categorias de comportamentos desejáveis e quatro categorias de comportamentos indesejáveis; 18,65% dos comportamentos registrados foram desejáveis e 81,35% indesejáveis. Os resultados sugerem que os professores devem se concentrar não apenas nas dificuldades colocadas pelo transtorno (ou seja, comportamentos indesejáveis), mas devem melhorar os aspectos positivos dos alunos com TDAH. A maneira de gerenciar a classe, o tipo de jogos, atividades esportivas e incentivar atividades criativas, aumentar os comportamentos desejáveis nas sessões de PE


El objetivo del trabajo fue identificar los patrones de conducta del alumnado diagnosticado con TDAH en las clases de Educación Física (EF) en las escuelas de Educación Primaria de Barcelona (España). Seis estudiantes y sus docentes de EF fueron observados durante 42 sesiones completas. Los maestros fueron entrevistados después del conjunto de observaciones durante un tiempo promedio de 65 minutos. El alumnado con TDAH mostró tres categorías de conductas deseables y cuatro categorías de conductas no deseables. El 18,65% de las conductas registradas fueron deseables y el 81,35% no deseables. Los resultados sugieren que el profesorado debería centrarse no solo en las dificultades planteadas por el trastorno (es decir, conductas no deseables), sino que deberían mejorar los aspectos positivos de los estudiantes con TDAH. La forma de administrar la clase y las actividades deportivas y el fomento de actividades creativas mejoran las conductas deseables en las sesiones de EF


The purpose of the study was to identify the behavioral patterns of students diagnosed with ADHD in Physical Education (PE) classes in primary schools of Barcelona, Spain. Six students and their PE teachers were observed during 42 entire lessons. After the observations, teachers were interviewed for 65 minutes on average. Students with ADHD displayed three categories of desirable behavior and four categories of undesirable behavior; 18.65% of behaviors registered were desirable and 81.35% were undesirable. The results suggest that teachers should not only focus on the difficulties posed by the disorder (i.e., undesirable behaviors), but also enhance the positive aspects of students with ADHD. The way to manage sections, give sports lessons and encourage creative activities enhance desirable behaviors in PE lessons


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad , Estudiantes , Educación y Entrenamiento Físico , Conducta , Observación , Educación Primaria y Secundaria
16.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25045, jan.- dez. 2019.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1048484

RESUMEN

O objetivo deste estudo é interpretar o se-movimentar dos alunos de uma escola pública do Rio de Janeiro, localizada em uma área conflagrada pelo tráfico, de forma a compreender as influências da violência daquela área da cidade no cotidiano das aulas de Educação Física. Foram conduzidas uma observação participante e entrevistas semiestruturadas com professoras de Educação Física. Evidências encontradas durante as observações e ratificadas pelas entrevistas apontam que os alunos usam códigos corporais como um processo de reestabelecimento dos sistemas de autoconfiança social. A repetição dos fenômenos de identificação com o agressor, que se manifestavam no grupo masculino, era ressignificada mantendo-se elementos da cultura de violência, mas introduzindo características das atividades de que participavam


This study interprets the way of moving of students of a public school located in a drug-traffic-ridden area of Rio de Janeiro to understand the influence of violence in that area of the city in the daily life of Physical Education classes. Participant observation and semi-structured interviews were conducted with Physical Education teachers. Findings indicate that students use bodily codes as a process for reestablishing selfconfidence systems. Repeated identification with their aggressors, which manifested itself in the masculine group, was re-signified while elements of the culture of violence were maintained but introducing characteristics of the activities in which they participated


El objetivo de este estudio es interpretar el Sich-Bewegen de los estudiantes de una escuela pública en Rio de Janeiro, ubicada en un área conflagrada por el tráfico de drogas, para comprender las influencias de la violencia de esa región de la ciudad en el cotidiano de las clases de Educación Física. Se realizaron observación participante y entrevistas semiestructuradas con profesores de Educación Física. Evidencias encontradas durante las observaciones y ratificadas por las entrevistas indican que los estudiantes usan códigos corporales como un proceso de restablecimiento de los sistemas de autoconfianza social. La repetición de los fenómenos de identificación con el agresor, que se manifestaron en el grupo masculino, eran resignificados manteniendo elementos de la cultura de la violencia, pero introduciendo características de las actividades en las que participaban


Asunto(s)
Preescolar , Niño , Adolescente , Educación y Entrenamiento Físico , Violencia , Áreas de Pobreza , Educación Primaria y Secundaria , Conducta Social , Cultura
17.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25047, jan.- dez. 2019. Figuras
Artículo en Portugués | LILACS | ID: biblio-1048485

RESUMEN

O objetivo deste artigo é analisar o que as crianças produzem diante do ato de avaliar na Educação Física, em três anos da escolarização. Utiliza a pesquisa narrativa com sete crianças do 6º ano do ensino fundamental de uma escola da Prefeitura Municipal de Serra, no Espírito Santo. Tem como fontes os diários de Educação Física produzidos pelas crianças, que contêm registros escritos e imagéticos, assim como as suas narrativas individuais orais. O processo de análise evidencia a potencialidade no uso dos diários como prática avaliativa longitudinal, pois as crianças sinalizam a maneira processual com que atribuem complexidade aos seus aprendizados, expressando as relações estabelecidas com os saberes da Educação Física, em três anos da escolarização


This article analyzes what children produce when faced with evaluation in Physical Education in three years of schooling. It uses narrative research with seven 6th graders of a primary school in the Municipality of Serra, Espírito Santo, Brazil. Its sources include Physical Education diaries produced by the children, which contain written and image records, as well as their individual and oral narratives. The analysis points to the potential of using diaries as a longitudinal evaluation practice, since children show the procedural way in which they ascribe complexity to their learning, thus expressing the relationships they establish with Physical Education knowledge in three years of schooling


El objetivo de este artículo es analizar lo que producen los niños ante el acto de evaluar en la Educación Física, en tres años de la escolarización. Utiliza la investigación narrativa con siete niños del 6º año de la enseñanza fundamental de una escuela del Ayuntamiento Municipal de Serra, en Espírito Santo. Posee como fuentes los diarios de Educación Física producidos por los niños, los cuales contienen registros escritos y de imagen, así como sus narrativas individuales y orales. El proceso de análisis evidencia la potencialidad en el uso de los diarios como práctica evaluativa longitudinal, pues los niños apuntan hacia la manera procesal con que atribuyen complejidad a sus aprendizajes, expresando las relaciones establecidas con los saberes de la Educación Física, en tres años de la escolarización


Asunto(s)
Humanos , Niño , Educación y Entrenamiento Físico , Niño , Evaluación Educacional , Educación Primaria y Secundaria , Escolaridad
19.
Arch. med. deporte ; 36(193): 276-282, sept.-oct. 2019. tab
Artículo en Inglés | IBECS | ID: ibc-186889

RESUMEN

Introduction: The analysis of the characteristics of physical activity during recess is highly important in the fight against childhood obesity rates and the sedentary lifestyle at an early age. There is a need to broaden the knowledge on this topic, delving into the types of activities, their intensity, the geographical area in which they are carried out, etc. Thus, the purpose of this study was to examine the characteristics of physical activity during recess in the last two years of Elementary Education and Compulsory Secondary Education in schools of the Atlantic axis. Material and method: The study involved 707 students from Galicia (Spain). 49.08% were male students with an average age of 13.25 ± 1.76 years and 50.91% were female students, with an average age of 13.22 ± 1.77 years. The independent variables were sex, educational level and grade. The dependent variables included the activities performed during recess and their intensity. Data collected used the Recess Physical Activity Recall (Martínez-Gómez et al., 2010) instrument. Results: It was found that recess time was basically spent eating, resting, going down or up the stairs. Girls played mostly sports for the fun of it and walked more. Boys practiced more competitive sports. The intensity of physical activity was low, with male students and elementary school students being significantly more active. Conclusions: The time that students spend practicing sports is very limited. The choice of sports is different depending on the sex. The highest activity rates occur after the first ten minutes and are maintained until the end of recess. Greater efforts are needed to change the culture of recreation, optimize time and redesign spaces, placing the focus especially on women and Secondary Education students


Introducción: El análisis de las características de la actividad física durante el recreo es de gran importancia en la lucha contra las tasas de obesidad infantil y el estilo de vida sedentario en edades tempranas. Se necesita ampliar el conocimiento sobre este tema, profundizando en la tipología de actividades, su intensidad, la zona geográfica, etc. Por ello, el objetivo de este estudio fue examinar las características de la actividad física durante el recreo en los dos últimos cursos de Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria en centros del eje atlántico. Material y método: El estudio incluyó a 707 estudiantes de Galicia (España). El 49,08% son varones con una edad media de 13,25 ± 1,76 años y el 50.91% son mujeres, con una edad media de 13,22 ± 1,77 años. Las variables independientes fueron sexo, etapa educativa y curso. Las variables dependientes incluyeron las actividades realizadas durante el recreo y su intensidad. El instrumento utilizado para la recogida de datos fue el Recess Physical Activity Recall (Martínez-Gómez et al., 2010). Resultados: El tiempo de recreo se pasaba básicamente comiendo, descansando, bajando o subiendo las escaleras. Las niñas practicaban fundamentalmente deportes con un objetivo no competitivo (para divertirse) y caminaban más. Los niños practicaron más deportes competitivos. La intensidad de la actividad física fue baja, siendo los varones y el alumnado de primaria significativamente más activos. Conclusiones: El tiempo que el alumnado dedica a ejercitarse en deportes es muy bajo. La elección de deportes es diferente en función del sexo. Los mayores índices de actividad se producen pasados los diez primeros minutos y se mantienen hasta el final. Son necesarios mayores esfuerzos para cambiar la cultura del recreo, optimizar el tiempo y rediseñar los espacios, poniendo el foco de atención especialmente en las mujeres y el alumnado de Educación Secundaria


Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Adolescente , Actividad Motora/fisiología , Recreación , Estudiantes/estadística & datos numéricos , Obesidad Pediátrica/prevención & control , Conducta Sedentaria , Educación Primaria y Secundaria , Promoción de la Salud , España
20.
Rev. int. med. cienc. act. fis. deporte ; 19(75): 521-534, sept. 2019. tab
Artículo en Español | IBECS | ID: ibc-187229

RESUMEN

El objetivo del presente estudio es analizar cómo se representa a la maestra de educación física en los libros de texto de esta área, en la etapa de Educación Primaria. Se realiza un estudio cuantitativo que muestra un número elevado de maestras con respecto al maestro de educación física, principalmente en el primer ciclo de Primaria y otro cualitativo, a través del análisis de contenido, identificando un tratamiento estereotipado en cuanto a las características físicas de la docente, al representar a una maestra eminentemente joven, de raza blanca, delgada, con ropa deportiva y sin discapacidad. Pero a la vez, aparece un tratamiento más abierto y participativo en cuanto al rol representado, ya que la maestra de educación física aparece en la zona periférica de la imagen, con actitud activa, en un espacio no necesariamente deportivo, sin complementos docentes, que imparte contenidos relacionados con la gestión del grupo-clase y los juegos


The objective of the present study is to analyse how the physical education teacher is represented in the textbooks of this area, in the Primary Education stage. A quantitative study is carried out showing a high number of teachers with respect to the physical education teacher, mainly in the first cycle of Primary Education and a qualitative one, through content analysis, identifying a stereotyped treatment of the physical characteristics of the teacher, by representing a teacher eminently young, white, thin, wearing sports clothes and without disabilities. But at the same time, a more open and participative treatment appears in relation to the role represented, since the physical education teacher appears in the peripheral area of the image, with an active attitude, in a space not necessarily sports, without teaching complements, that Imparts content related to group-class management and games


Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico/tendencias , Libros de Texto como Asunto , Educación Primaria y Secundaria , Docentes , Estereotipo , Rol Profesional , Procesamiento Automatizado de Datos/tendencias
SELECCIÓN DE REFERENCIAS
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