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Isr Med Assoc J ; 22(1): 13-16, 2020 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31927799


BACKGROUND: During Transvaginal Natural Orifice Transluminal Endoscopic Surgery (vNOTES) the surgeon operates exclusively through a single vaginal entry point, leaving no external scarring. OBJECTIVES: To evaluate the learning curve of vNOTES hysterectomy by experienced gynecologists based on surgical times and short-term outcomes. METHODS: A retrospective study was conducted of the first 25 vNOTES hysterectomy surgeries performed from July to December 2018 at Rambam Health Care Campus by a single surgeon. The primary outcome was hysterectomy time. Secondary outcomes included intra-operative bleeding, length of hospitalization, postoperative pain, and need for analgesia. Socio-demographic and clinical data were retrieved from patient electronic medical charts. RESULTS: Median age was 64.5 years (range 40-79). Median hysterectomy time was 38 minutes (range 30-49) from the first cut until completion. Comparisons between median hysterectomy time in the first 10 hysterectomies and in the 15 subsequent procedures demonstrated a significant decrease in median total time: 45 minutes (range 41-49) vs. 32 minutes (range 30-38), respectively (P = 0.024). The median estimated intraoperative blood loss decreased from 100 ml (range 70-200) in the first 10 hysterectomies to 40 ml (range 20-100) in the subsequent procedures (P = 0.011). CONCLUSIONS: vNOTES hysterectomy is feasible by an experienced gynecologist, with an exponential improvement in surgical performance in a short period as expressed by the improvement in hysterectomy time, low complication rates, negligible blood loss, minimal post-surgical pain, fast recovery, and short hospitalization. vNOTES allows easier and safer access to adnexal removal compared to conventional vaginal surgery.

Ginecología/educación , Histerectomía Vaginal/educación , Curva de Aprendizaje , Cirugía Endoscópica por Orificios Naturales/educación , Adulto , Anciano , Femenino , Humanos , Histerectomía Vaginal/métodos , Persona de Mediana Edad , Cirugía Endoscópica por Orificios Naturales/métodos , Tempo Operativo , Estudios Retrospectivos , Resultado del Tratamiento
Zhonghua Wai Ke Za Zhi ; 58(1): 42-47, 2020 Jan 01.
Artículo en Chino | MEDLINE | ID: mdl-31902169


This review focused on the progress in laparoscopic pancreaticoduodenectomy(LPD) in the past six years.With the appropriate approaches under laparoscopy, including the resection and reconstruction, LPD has been proved to be safe and feasible. In some centers, LPD has been routine with rapid growth of numbers, it not only benefit the patients with fast recovery, but also benefit the trainees with similar sights as the primary surgeon and good videos of the procedures. However, LPD is still controversial as the more complications in some centers and inconclusive oncologic outcomes. Thus, in the further, a long-time outcome monitoring of LPD is essential. A registry of a prospectively maintained database may be a need for LPD to evaluate its outcomes by multicenter randomized control trials, and real world research may be of value. Structured LPD training programs are valuable for the new surgeons.

Neoplasias del Sistema Digestivo/cirugía , Pancreaticoduodenectomía/métodos , Humanos , Laparoscopía , Pancreaticoduodenectomía/educación , Pancreaticoduodenectomía/tendencias , Ensayos Clínicos Controlados Aleatorios como Asunto , Sistema de Registros
Br J Radiol ; 93(1105): 20190340, 2020 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31596121


OBJECTIVE: To compare key characteristics of interventional radiology (IR) training in the UK with four other English-speaking countries (USA, Canada, Australia and New Zealand) and summarise requirements for training. METHODS: Main features examined were career pathway and requirements, examinations required, specific competition for IR and the process of applying for training as an international medical graduate. Data were collected from official governing body publications, literature and personal experience. RESULTS: Several differences were highlighted, including length of training (ranging from 6 to 9 years after medical school), length of IR-specific training (ranging from 1 to 3 years) and examinations required (USA and Canada have additional IR-specific examinations). The level of competition is generally high, in all countries. CONCLUSIONS: With the demand for IR services set to increase over the next few years, it is crucial that more IR specialists are trained to meet this demand. Awareness of training structures in other countries can highlight opportunity and pitfalls, and help ensure the number of highly trained interventional radiologists in the UK continues to grow.

Educación de Postgrado en Medicina/tendencias , Radiología Intervencional/educación , Australia , Canadá , Selección de Profesión , Evaluación Educacional , Humanos , Nueva Zelanda , Reino Unido , Estados Unidos
Ann R Coll Surg Engl ; 102(1): 3-8, 2020 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31858833


INTRODUCTION: Achieving a standard of clinical research at the pinnacle of the evidence pyramid is historically expensive and logistically challenging. Research collaboratives have delivered high-impact prospective multicentre audits and clinical trials by using trainee networks with a range of enabling technology. This review outlines such use of technology in the UK and provides a framework of recommended technologies for future studies. METHODS: A review of the literature identified technology used in collaborative projects. Additional technologies were identified through web searches. Technologies were grouped into themes including access (networking and engagement), collaboration and event organisation. The technologies available to support each theme were studied further to outline relative benefits and limitations. FINDINGS: Thirty-three articles from trainee research collaboratives were identified. The most frequently documented technologies were social media applications, website platforms and research databases. The Supportive Technologies in Collaborative Research framework is proposed, providing a structure for using the technologies available to support multicentre collaboration. Such technologies are often overlooked in the literature by established and start-up collaborative project groups. If used correctly, they might help to overcome the physical, logistical and financial barriers of multicentre clinical trials.

Investigación Biomédica/métodos , Tecnología Biomédica/métodos , Conducta Cooperativa , Relaciones Interprofesionales , Ensayos Clínicos como Asunto , Comunicación , Cirugía General/educación , Humanos , Internet , Redes Sociales en Línea , Estudiantes de Medicina
Rev. Pesqui. (Univ. Fed. Estado Rio J., Online) ; 12: 252-256, jan.-dez. 2020. tab
Artículo en Inglés, Portugués | LILACS, BDENF - Enfermería | ID: biblio-1047924


Objetivo: avaliar a influência das orientações em saúde nas complicações no pós-operatório de cirurgias torácicas e abdominais altas. Método: estudo quantitativo transversal realizado com 266 indivíduos. Os dados foram coletados por um questionário sociodemográfico, clínico e assistencial. Foram incluídos sujeitos de ambos os sexos, com faixa etária de 18 a 80 anos, que estivessem na enfermaria em pós-operatório de cirurgias torácicas e ou abdominais altas. Resultados: 82 (30%) dos indivíduos receberam orientações no período de pós-operatório e 184 (70%) não receberam nenhum tipo de orientação. Quatro dos sujeitos que receberam orientações desenvolveram algum tipo de complicação e 16 dos que não receberam tiveram complicações; não apresentando resultados estatisticamente significativos quanto aos pesquisados que tiveram orientação e os que não tiveram orientações (p=0,4). Conclusão: em relação ao número de complicações, ao comparar os indivíduos que receberam orientações com os que não receberam não houve resultado estatisticamente significativo

Objective: to evaluate correlation between health guidelines and complications in the postoperative period after thoracic and upper abdominal surgeries. Method: a cross-sectional quantitative study with 266 individuals. Data were collected by a sociodemographic, clinical and care questionnaire. We included subjects of both sexes, with ages ranging from 18 to 80 years, who were in the postoperative ward after thoracic and/ or upper abdominal surgeries. Results: 82 (30%) of the subjects received guidance in the postoperative period and 184 (70%) received no guidance. Four of the subjects who received guidelines developed some type of complication while 16 of those who did not receive guidance developed complications; therefore, the results were not statistically significant (p=0,4). Conclusion: in relation to the number of complications, when comparing individuals who received guidelines with those who did not receive, there was no statistically significant result

Objetivo: evaluar la influencia de las orientaciones en salud en las complicaciones en el postoperatorio de cirugías torácicas y abdominales altas. Metodo: estudio cuantitativo transversal realizado con 266 individuos. Los datos fueron recolectados por un cuestionario sociodemográfico, clínico y asistencial. Se incluyeron sujetos de ambos sexos, con rango de edad de 18 a 80 años, que estuvieran en la enfermería en postoperatorio de cirugías torácicas y / o abdominales alta. Resultados: 82 (30%) de los individuos recibieron orientaciones en el período de postoperatorio y 184 (70%) no recibieron ningún tipo de orientación. Cuatro de los sujetos que recibieron orientaciones, desarrollaron algún tipo de complicación y 16 de los que no recibieron tuvieron complicaciones; no presentando resultados estadísticamente significativos en cuanto a los encuestados que tuvieron orientación y los que no tuvieron orientaciones (p=0,4). Conclusión: en relación al número de complicaciones, al comparar a los individuos que recibieron orientaciones con los que no recibieron no hubo resultado estadísticamente significativo

Humanos , Animales , Masculino , Adolescente , Adulto , Persona de Mediana Edad , Anciano , Anciano de 80 o más Años , Cuidados Posoperatorios/educación , Cuidados Posoperatorios/estadística & datos numéricos , Cirugía Torácica/estadística & datos numéricos , Abdomen/cirugía , Cuidados Posoperatorios/efectos adversos , Cuidados Posoperatorios/enfermería , Enfermería Perioperatoria , Estudios Transversales
Artículo en Inglés, Portugués | LILACS, BDENF - Enfermería | ID: biblio-1048054


Objetivo: compreender a contribuição da consulta de enfermagem para a educação em saúde dos familiares de crianças em tratamento quimioterápico ambulatorial. Método: pesquisa de campo de abordagem qualitativa, realizada no interior do estado de São Paulo com 15 famílias atendidas na consulta de enfermagem, por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados com a técnica de análise de conteúdo. Resultados: identificou-se uma categoria temática central "A consulta de enfermagem como ferramenta para o empoderamento dos pais", subsidiada pelos seguintes núcleos de sentido: fundamental, apoio, acolhimento, relação de confiança e vínculo, aprendizado e segurança. Conclusão: a consulta de enfermagem foi revelada como um espaço que proporciona o empoderamento da família por meio da aquisição do conhecimento sobre o diagnóstico, o tratamento e a forma de lidar com a criança oncológica, o que possibilita aos pais maior segurança para cuidarem do filho

Objective: to understand the contribution of the nursing consultation to the health education of the relatives of children undergoing outpatient chemotherapy. Method: a qualitative field survey was carried out at in a town in the State of Sao Paulo with 15 families seen at the nursing consultation. Data collection was performed through a semi-structured interview and analyzed through content analysis technique. Results: a central thematic category was identified: "The nursing consultation as a tool for empowering the parents", supported by the nuclei of meaning: fundamental, support, reception, trust and bonding, learning and confidence. Conclusion: the nursing consultation was revealed as a moment for providing empowerment for the child's family through knowledge acquisition regarding the diagnosis, treatment and way of coping with the oncological child, which provides the parents with greater confidence to care for their child

Objetivo: comprender la contribución de la consulta de enfermería para la educación en salud de familiares de niños en tratamiento ambulatorio de quimioterapia. Método: estudio de campo de enfoque cualitativo, realizado en el interior de São Paulo, con 15 familias atendidas en consulta de enfermería, por medio de entrevista semiestructurada. Los datos fueron analizados con la técnica de análisis de contenido. Resultados: se identificó una categoría temática central "La consulta de enfermería como herramienta para empoderamiento de los padres", auxiliada por los siguientes núcleos de sentido: fundamental, apoyo, acogida, relación de confianza y vínculo, aprendizaje y seguridad. Conclusión: la consulta de enfermería fue revelada como un espacio que proporciona el empoderamiento de la familia por medio de adquisición de conocimiento sobre el diagnóstico, el tratamiento y la forma de tratar con el niño oncológico, lo que les propicia a los padres mayor seguridad para cuidar del hijo

Humanos , Masculino , Niño , Adulto , Padres/educación , Enfermería de Consulta , Oncología Médica/educación , Relaciones Profesional-Familia , Familia , Salud del Niño , Investigación Cualitativa , Atención Ambulatoria
Ann Otol Rhinol Laryngol ; 129(1): 46-54, 2020 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31466464


OBJECTIVES: To assess and compare the face (FV) and content validity (CV) of three ex vivo animal models for simulation training in pediatric laryngotracheal reconstruction (LTR). METHODS: Feasibility of performing LTR was assessed on the head and neck of three different animals (lamb/suckling-pig/rabbit) and laryngeal dimensions and qualitative observations were recorded. A 19-item five-point Likert scale questionnaire was completed for each model to assess FV and CV. Data was prospectively collected and analyzed using descriptive and nonparametric statistics. RESULTS: All three models were suitable for LTR simulation with laryngeal dimensions corresponding to 0-2 years (rabbit), 5-10 (pig) and >10 years (lamb model). Five trainees and five expert pediatric otolaryngologists performed LTR on each model. The overall median FV score was 5 for the lamb model (IQR 4-5), 3 for the rabbit (IQR 2-3), and 4 for the pig (IQR 4-4). The overall median CV score was 5 for the lamb (IQR 5-5), 2 for the rabbit (IQR 2-3), and 4 for the pig model (IQR 4-4). Comparison of the models demonstrated the lamb to be favored as the most realistic and practical model for simulation training in pediatric LTR, with both the lamb and the porcine model attaining validation thresholds. CONCLUSION: Our study is the first comparative validation assessment of animal models for use in pediatric LTR simulation and it supports the use of ex vivo lamb and porcine models for use in LTR surgical skills training. The lamb model was the favored simulation model while the rabbit was considered inferior for simulation training in pediatric LTR. LEVEL OF EVIDENCE: 3b.

Laringe/cirugía , Procedimientos Quirúrgicos Otorrinolaringológicos/educación , Procedimientos Quirúrgicos Reconstructivos/educación , Entrenamiento Simulado , Tráquea/cirugía , Animales , Niño , Preescolar , Humanos , Lactante , Laringoestenosis/cirugía , Modelos Animales , Pediatría/educación , Conejos , Ovinos , Porcinos , Estenosis Traqueal/cirugía
J Clin Pathol ; 73(1): 47-50, 2020 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31439711


Pathology is the study of disease and is an important component in medical education. However, with medical curriculum reform, its role and contribution to medical courses is under potential threat. We surveyed the status of pathology in all six Irish medical schools. Information was received from five direct undergraduate and four graduate entry programmes. Pathology was recognisable as a core subject in all but one of the medical schools, was generally taught in years two or three, and the greatest contact hours were for histopathology (44-102 hours). Lectures were the most common teaching modality, and all used single best or extended matching answer multiple-choice questions as part of assessments. Currently, pathology is very visible in Irish medical education but needs to remain relevant with the move to theme and case-based teaching. There is heavy reliance on lectures and on non-academic/full-time hospital staff to deliver teaching, which may not be sustainable.

Educación Médica/métodos , Patología/educación , Curriculum , Humanos , Irlanda , Facultades de Medicina , Encuestas y Cuestionarios , Factores de Tiempo
Nurs Educ Perspect ; 41(1): 39-40, 2020.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-31860485


Prelicensure nursing student exposure to undergraduate research education may have a significant effect on their research skills and use of evidence-based practice. There are potential benefits to introducing Q methodology to prelicensure nursing research students. Utilizing Q methodology principles and techniques, a class on Q methodology was integrated into a prelicensure nursing research and evidence-based practice course. The interactive classroom format and active student engagement in the step-by-step mock study were positive aspects of the class.

Bachillerato en Enfermería , Investigación en Enfermería , Estudiantes de Enfermería , Práctica Clínica Basada en la Evidencia , Humanos , Enseñanza
Recurso Educacional Abierto en Español | ID: oer-3883


1º Jornada «Derecho a la Salud», organizada por el CVSP Nodo Argentina, la Sala de Derecho a la Salud del Colegio de Abogados de Córdoba y la Escuela de Salud Pública y Ambiente de la Facultad de Ciencias Médicas–UNC. La misma se llevó a cabo el día 4 de diciembre del corriente año en el Salón Rojo de la Secretaría de Graduados en Ciencias de la Salud FCM-UNC. La jornada contó con la presencia de Profesionales de la Salud, Profesionales del Derecho, alumnos de postgrado de las Carreras de Ciencias Médicas, Derecho y Ciencias Sociales y público en general. conferencia por el Dr. Andrés de León. Presidente del Consejo Médico de la Provincia de Córdoba.

Ética Médica/educación , Códigos de Ética/legislación & jurisprudencia
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 18(4): 1049-1067, out.-dez. 2019. ilus
Artículo en Portugués | LILACS, Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: biblio-994958


Recorrentemente, o psicólogo-historiador se vê diante da questão, endereçada por seus pares ou alunos: por que estudar História da Psicologia? Tal questão é tão recorrente que livros-texto de História da Psicologia reservam um espaço para apresentar respostas, justificativas, a tal provocação. Diante disso, este artigo endereça uma resposta a tal questão, a partir da hipótese de que a História da Psicologia é uma ferramenta para compreensão de rupturas e permanências de fenômenos históricos vinculados aos campos Psi e, esta compreensão, nos auxilia em uma visão mais crítica do presente. Para atingir tal objetivo, são apresentados dois exemplos de questões históricas, mais ainda contemporâneas, na Psicologia brasileira: (a) a definição de campos de atuação e técnicas de atuação do psicólogo e (b) discursos e práticas normatizantes com pessoas homossexuais. Assim, a partir de tais exemplos que nos permitem ver a história na Psicologia e, também, a Psicologia na história, conclui-se que a História da Psicologia pode, sim, contribuir com uma análise mais crítica do momento presente. Para tanto, faz-se necessário a pesquisa em História da Psicologia e o ensino de sua história, para uma formação crítica do psicólogo brasileiro.(AU)

Frequently, the psychologist-historian of Psychology finds himself faced with the question, addressed by his peers or students: why should we study the History of Psychology? Textbooks on the History of Psychology reserve some sections to present such justifications to their readers, indeed. Therefore, we aim to give an answer to that question, based on the hypothesis that the History of Psychology is a tool for understanding ruptures and permanencies of Psychological phenomena in the history, and this understanding helps us to build up a more critical view of the present. In order to achieve that goal, two examples of historical issues in Brazilian Psychology ­ that are still contemporary - are presented: (a) the definition of fields of application and their techniques, and (b) normative discourses and practices with homosexual people. Thus, from such examples that allow us to see history in Psychology and also Psychology in history, we conclude that the History of Psychology would contribute for a more critical analysis of the present. Therefore, it is necessary to research in History of Psychology and to teach its history, for a critical formation of the Brazilian psychologist.(AU)

Frecuentemente, el psicólogo-historiador se ve ante la cuestión, direccionada por sus pares o alumnos: ¿por qué estudiar Historia de la Psicología? Tal cuestión es tan recurrente que libros didácticos de Historia de la Psicología reservan un espacio para presentar respuestas, justificaciones, a tal provocación. Por lo tanto, este artículo brinda una respuesta a tal cuestión, a partir de la hipótesis de que la Historia de la Psicología constituye una herramienta para la comprensión de rupturas y permanencias de fenómenos históricos vinculados a los saberes Psi y que esta comprensión nos auxilia en una visión más crítica del presente. Para alcanzar tal objetivo, se presentan dos ejemplos de cuestiones históricas, más aún contemporáneas, en la Psicología brasileña: (a) la definición de campos de actuación y técnicas de actuación del psicólogo y (b) discursos y prácticas de normativización con personas homosexuales. Así, a partir de tales ejemplos que nos permiten ver la historia en la Psicología y, también, la Psicología en la historia, se concluye que la Historia de la Psicología sí puede contribuir a un análisis más crítico del momento presente. Para ello, se hace necesaria la investigación en Historia de la Psicología y la enseñanza de su historia, para una formación crítica del psicólogo brasileño.(AU)

Humanos , Psicología/historia , Psicología/métodos , Enseñanza/psicología , Psicología
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25063, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047336


Há um sentimento de promessa não realizada quando se analisa o progresso do projeto crítico da Educação Física desde a virada da segunda década do século XXI. Estudos de qualidade continuam a emergir em torno da pedagogia crítica da Educação Física, evidenciando o prolongado comprometimento com sua promessa de fornecer aos aprendizes recursos pessoais e intelectuais que são necessários na orientação de produtivos futuros sadios num mundo cada mais complexo. Neste artigo nós discutimos destacados exemplos de investigações contemporâneas que demonstram as contínuas lutas em contextos práticos e revisita barreiras que continuam a restringir as aspirações dos estudos críticos. Focando na Educação Física como uma prática cultural e curricular nas escolas australianas, nós damos primazia aos modos pelos quais políticas diretivas podem ser melhor mobilizadas para capacitar a agenda crítica

There is a sense of unfulfilled promise as one reflects on the progress of the critical project in Physical Education (PE) at the turn of the second decade of the 21st century. Quality scholarship continues to emerge around critical pedagogy in PE, evidencing sustained commitment to its promise to provide learners with personal and intellectual resources needed in navigating productive healthy futures in an increasingly complex world. In this paper we discuss select examples of contemporary research to demonstrate ongoing struggles in practice-based contexts and revisit barriers that continue to restrict the translational aspirations of critical scholars. Focusing on PE as a cultural and curriculum practice in Australian schools, we give primacy to the ways in which policy directives might be better mobilised to enable the critical agenda

Hay un sentimiento de promesa no cumplida cuando se analiza el progreso del proyecto crítico de la Educación Física desde el giro de la segunda década del siglo XXI. Estudios de calidad continúan a emerger en torno a la pedagogía crítica de la Educación Física, evidenciando el prolongado compromiso con su promesa de ofrecer a los aprendices recursos personales e intelectuales que son necesarios en la orientación de productivos futuros saludables en un mundo cada vez más complejo. En ese artículo discutimos destacados ejemplos de investigaciones contemporáneas que demuestran las continuas luchas en contextos prácticos y revisita barreras que continúan restringiendo las aspiraciones de los discursos críticos. Con foco en la Educación Física como una práctica cultural y curricular en las escuelas australianas, priorizamos los modos por los cuales políticas directivas pueden ser mejor movilizadas para capacitar la agenda crítica

Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Enseñanza , Curriculum , Educación Primaria y Secundaria , Maestros
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25064, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047340


Socially-critical scholarship and critical pedagogy have become increasingly central to Physical Education Teacher Education (PETE) over the last three decades. The purpose of this paper is to provide a snapshot of the history of the critical project in PETE and an analysis of critical pedagogies in contemporary Western society. In this paper, the accounts of critical pedagogies are classified based on their focus on (a) critical reflection, (b) pedagogies of discomfort and (c) democratic principles, although the authors recognise that in PETE practice these categories overlap and interconnect and do not represent exclusively independent pedagogies. The paper concludes that relationships between PETE teacher educators and PETE students built on trust and care and secondly, connections between PETE teacher educators and the broader physical education teaching community are important as they provide the conditions needed to embed critical pedagogies into PETE courses and PETE programmes

Estudo sociocrítico e pedagogia crítica, nas últimas três décadas, são centrais na formação de professores de Educação Física. O objetivo deste artigo é providenciar um retrato da história do projeto crítico na formação de professores de Educação Física e oferecer uma análise das pedagogias críticas na sociedade ocidental contemporânea. Nesse texto, as representações de pedagogia crítica são classificadas nos focos sobre (a) reflexão crítica, (b) pedagogias do "desconforto", (c) princípios democráticos, embora os autores reconheçam que na formação de professores tais categorias sobrepõem-se e não são independentes entre si. O artigo conclui que as relações entre professores e alunos na formação inicial em Educação Física são construídas com base na confiança, no cuidado e, secundariamente, que conexões entre professores que atuam na formação superior e a comunidade mais ampla que ensina Educação Física são importantes para providenciar as condições necessárias para as pedagogias críticas nos cursos e programas que formam professores

Estudio sociocrítico y pedagogía crítica, en las últimas tres décadas, son centrales en la formación de profesores de Educación Física. El objetivo de este artículo es presentar un retrato de la historia del proyecto crítico en la formación de profesores de Educación Física y ofrecer un análisis de las pedagogías críticas en la sociedad occidental contemporánea. La extensión de esa representación sugiere que los estudios sociocríticos y la pedagogía crítica continúan prosperando en los programas de formación de profesores en varios países. El artículo concluye que las relaciones entre profesores y alumnos de la formación inicial en Educación Física son construidas con base en el cuidado, en la confianza y, secundariamente, que conexiones entre profesores que actúan en la formación superior y la comunidad más amplia que enseña Educación Física son importantes para proporcionar las condiciones necesarias para las pedagogías críticas en los cursos y programas que forman profesores

Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Capacitación Profesional , Docentes , Enseñanza
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25065, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047345


Neste artigo, nós refletimos sobre as possibilidade e responsabilidades da pedagogia crítica em relação ao neoliberalismo e a Educação Física. Ao explorar essas ideias, nós também discutimos os problemas da definição, bem como o colapso e confusão de termos como pedagogia crítica, pesquisa crítica e saúde crítica e Educação Física, bem como a problemática posição do neoliberalismo nos estudos críticos. Embora exista um crescente corpo de pesquisas que iluminam as nuanças e onipresença das políticas e práticas neoliberais em HPE -tanto em contextos globais e em contextos sociais específicos ­ nós argumentamos que ainda existe mais trabalho a ser feito para identificar como o trabalho pedagógico crítico pode dirigir-se (ou ao menos tentar) aos efeitos do neoliberalismo. Ao fim, continua a existir o perigo de que a pedagogia crítica em tempos neoliberais possa transmitir, em vez de contestar, os piores efeitos da escolarização neoliberal e do neoliberalismo em saúde e Educação Física

In this article, we reflect on the possibilities and responsibilities of critical pedagogy in relation to neoliberalism and physical education. In exploring these ideas, we also discuss problems of definition, such as the collapse and confusion of terms like critical pedagogy, critical research, and critical health and PE, as well the problematic positioning of 'neoliberalism' in critical scholarship. Although there is a growing body of research that illuminates the nuances and pervasiveness of neoliberal HPE policies and practices ­ both globally and in specific social contexts ­ we argue that there is still more work to be done to identify how critical pedagogical work may address (or at least attend to) the effects of neoliberalism. After all, there remains a 'danger' that critical pedagogy in neoliberal times may forward, rather than contest, the worst effects of neoliberal schooling and neoliberal HPE

En este artículo, reflexionamos sobre las posibilidades y las responsabilidades de la pedagogía crítica en relación al neoliberalismo y la Educación Física. Además de explorar estas ideas, debatimos los problemas de la definición, así como el colapso y la confusión de los términos como pedagogía crítica, investigación crítica, salud crítica y Educación Física, así como la problemática del neoliberalismo en los estudios críticos. Si bien hay un creciente cuerpo de investigaciones que iluminan los matices y la omnipresencia de las políticas y practicas neoliberales en HPE ­ tanto en los contextos globales como sociales específicos ­ nosotros argumentamos que ha todavia más trabajo por hacer para identificar como el trabajo pedagógico puede dirigirse (o por lo menos intentar) a los efectos del neoliberalismo. Al ultimo, sigue existiendo el peligro de que la pedagogía crítica en tiempos neoliberales pueda transmitir, en lugar de cuestionar, los peores efectos de la escolarización neoliberal y del neoliberalismo en salud y Educación Física

Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Enseñanza , Educación en Salud , Economía/tendencias
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25066, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047349


The aim of this paper is to substantiate the educational potential of sport in PE programs at school and to explore how critical sport pedagogy can contribute to these programs. To this end, the main ideas behind critical-emancipatory movements in Germany over the past 40 years are investigated and outlined. Due to the absence of a holistic approach, the focus of the current concept of educative PE in Germany is twofold: to educate toward sport and to educate through sport. In line with this concept, sport in society needs to be addressed without simply being adopted as a model. Following these core assumptions, this paper puts forward the thesis that sport has the potential to empower children to deal with their increasingly complex and contingent lifeworlds, which is important when facing future challenges such as social issues and, thus, provides pedagogical legitimization of PE as a school subject

O objetivo desse artigo é evidenciar o potencial educacional do esporte em programas de Educação Física na escola e explorar como a pedagogia crítica do esporte pode contribuir para esses programas. Para este fim, as principais ideias pressupostas nos movimentos crítico-emancipatórios de Alemanha, nas últimas quatro décadas, são investigadas e delineadas. Graças à ausência de uma abordagem holística, o propósito atual de Educação Física na Alemanha é duplo: educar para o esporte e educar através do esporte. Segundo esse conceito, o esporte na sociedade precisa ser problematizado sem ser apenas assumido como um modelo. Conforme essas premissas centrais, esse texto trabalha com a tese de que o esporte tem o potencial de empoderar crianças para lidar com seus mundos cada vez mais complexos e contingentes, o que é importante para enfrentar os futuros desafios como uma questão social e, portanto, oferecer a legitimação pedagógica da Educação Física como matéria escolar

El objetivo de este artículo es evidenciar el potencial educacional del deporte en programas de Educación Física en la escuela y explorar como la pedagogía crítica del deporte puede contribuir a estos programas. Para este fin, las principales ideas presupuestas en los movimientos crítico-emancipatórios de Alemania en las últimas cuatro décadas son investigadas y delineadas. Debido a la ausencia de un abordaje holístico, el propósito del actual concepto de Educación Física educativa en Alemania es duplo: educar para el deporte y educar a través del deporte. Según este concepto, el deporte en la sociedad necesita ser problematizado sin ser solamente asumido como un modelo. De acuerdo con esas premisas centrales, este artículo trabaja con la tesis de que el deporte tiene el potencial de empoderar niños para tratar con sus mundos cada vez más complejos y contingentes, lo que es importante para enfrentar los futuros desafíos como una cuestión social y, por lo tanto, ofrecer legitimación pedagógica de la Educación Física como materia escolar

Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Valores Sociales , Deportes , Enseñanza/educación
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25067, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés | LILACS | ID: biblio-1047352


The purpose of this paper was to provide a critical review of the literature related to pedagogy of physical education in urban schools using culturally sustaining pedagogy as a lens. Data was collected via keyword searches, table of contents searches in three U.S.-based journals, and additional references from retrieved articles. The sample included 54 studies which were analyzed in depth and coded for various factors. The findings provide descriptive statistics about the literature, as well as three major themes highlighting cultural relevance in PE, urban student resistance to traditional curriculum, and urban PE to address deficits. The discussion suggests "loving critiques" that could apply to the field of PE, especially in urban contexts

O objetivo deste artigo foi providenciar uma revisão crítica na literatura relacionada com pedagogia da Educação Física em escolas urbanas utilizando como "lente" uma pedagogia sustentada culturalmente. Dados foram coletados por meio da busca de palavras-chaves e nos sumários de três revistas norte-americanas, bem como em adicionais referências recuperadas dos artigos. A amostra incluiu 54 estudos que foram analisados em profundidade e codificados em vários fatores. Os resultados providenciam estatísticas descritivas sobre literatura, bem como três temas principais que destacam a relevância cultural em Educação Física, a resistência de estudantes urbanos ao currículo tradicional e os déficits a serem enfrentados pela Educação Física urbana. A discussão sugere "críticas carinhosas" que podem ser aplicadas no campo da Educação Física, especialmente em contextos urbanos

El objetivo de ese artículo fue presentar una revisión crítica en la literatura relacionada con pedagogía de la Educación Física en escuelas urbanas usando como "lente" una pedagogía sostenida culturalmente. Los datos fueron recolectados por medio de la búsqueda de palabras-clave y en los índices de tres revistas norteamericanas, al mismo tiempo en referencias adicionales recuperadas de los artículos. La muestra incluyó 54 estudios que fueron analizados a profundidad y codificados en varios factores. Los resultados presentan estadísticas descriptivas y también tres temas principales, que destacan la relevancia cultural en Educación Física, la resistencia de los alumnos urbanos al currículo tradicional y los déficits a ser enfrentados por la Educación Física urbana. La discusión sugiere "críticas cariñosas" que pueden ser aplicadas al campo de la Educación Física, especialmente en contextos urbanos

Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Instituciones Académicas , Área Urbana , Enseñanza , Literatura de Revisión como Asunto
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25068, jan.- dez. 2019.
Artículo en Inglés, Portugués | LILACS | ID: biblio-1047353


Este artigo objetiva discutir alguns dilemas e desafios da pedagogia crítica da Educação Física, considerando, para tanto, a paisagem cognitiva e política contemporânea. Assim o faz a partir da eleição de três temas condutores. O primeiro deles discute o status da própria noção de crítica e seus reflexos no plano social e epistemológico. O segundo problematiza as condições da normatividade no âmbito da pedagogia crítica. O último deles reflete sobre o "dilema culturalista" das perspectivas críticas em Educação Física, representado pelo "problema da articulação" entre a linguagem e o corpo

The aim of this paper is to discuss some dilemmas and challenges in critical pedagogy for Physical Education regarding the contemporary cognitive and political landscape. Three main themes organise our discussion. The first one is the status of the notion of "critical" and its possible effects in the social and epistemological sphere. The second topic problematizes the conditions of the normative knowledge in critical pedagogy. The last theme provides a reflection on the "cultural dilemma" of the critical perspectives in Physical Education, represented by the "problem of articulation" between language and body

Este artículo tiene por objetivo discutir algunos dilemas y desafíos de la pedagogía crítica de la Educación Física, considerando, para esto, el paisaje cognitivo y político contemporáneo. Se desarrolla a partir de tres temas conductores. El primero discute el status de la propia noción de crítica y sus reflejos en el plano social y epistemológico. El segundo problematiza las nociones de la normatividad en el plan de la pedagogía crítica. El último reflexiona sobre el "dilema culturalista" de las perspectivas críticas en Educación Física, representado por el "problema de la articulación" entre lenguaje y cuerpo

Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Enseñanza/educación , Cuerpo Humano