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1.
Am Psychol ; 72(2): 187, 2017.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-28221078

RESUMEN

Presents an obituary for Edward Shapiro who passed away on March 23, 2016. Ed was a highly accomplished researcher and trainer who was a strong advocate for rigorous scholarship and quality psychological practice. His death was a great loss to the field of school psychology and to everyone who serves children with educational and behavioral disabilities. (PsycINFO Database Record


Asunto(s)
Psicología Educacional/historia , Historia del Siglo XX , Historia del Siglo XXI , Humanos , Pennsylvania
2.
Am Psychol ; 71(5): 353-5, 2016.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-27504568

RESUMEN

The American Psychological Foundation (APF) Gold Medal Awards recognize distinguished and enduring records of accomplishment in four areas of psychology. The 2016 recipient of Gold Medal Award for Life Achievement in the Application of Psychology is David W. Johnson. Dorothy W. Cantor, president of the APF, will present the APF Gold Medal Awards at the 124th Annual Convention of the American Psychological Association on August 5, 2016, at 4:00 p.m. Members of the 2016 APF Board of Trustees are Dorothy W. Cantor, president; David H. Barlow, vice president; Melba J. T. Vasquez, secretary; Richard C. McCarty, treasurer; Elisabeth R. Straus, executive vice president/executive director; Cynthia Belar; Camilla Benbow; Rosie Phillips Bingham; Connie S. Chan; Anthony Jackson; Terence M. Keane; Archie L. Turner; W. Bruce Walsh; and Bonnie Markham and Rick McGraw, APA Board of Directors liaisons. (PsycINFO Database Record


Asunto(s)
Distinciones y Premios , Psicología/historia , Conducta Cooperativa , Historia del Siglo XX , Historia del Siglo XXI , Aprendizaje , Psicología Educacional/historia , Estados Unidos
3.
Am Psychol ; 70(6): 567, 2015 Sep.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-26348339

RESUMEN

Internationally renowned school and educational psychologist Thomas D. Oakland died tragically on March 4, 2015, at his home in Gainesville, Florida. Tom was born on November 23, 1939, in Kenosha, Wisconsin. Tom is survived by his first wife, Judy (Defferding) Higgins and their sons: David Thomas Oakland, of Houston, Texas, and Christopher Oakland, of Austin, Texas. Tom is also survived by his daughter-in-law, Patricia Oakland, and three children: Jacob, Sara Cate, and Brooks. Early in his career, Tom became actively engaged in international scholarship and collaborations. Tom was a prolific author, editing 12 books, more than 200 chapters and articles, and 11 psychological tests. Tom received numerous awards of distinction from state, national, and international professional associations. A diplomat in forensic psychology and neuropsychology, and a fellow of the American Psychological Society, Tom was also a fellow of four divisions of the American Psychological Psychological Association (APA). Tom is remembered by students, colleagues, friends, and family as generous, kind, thoughtful, and insightful-an outstanding school psychologist, father, and human being who gave his time and energy selflessly to advance the field and promote the development of children throughout the world.


Asunto(s)
Psicología Educacional/historia , Florida , Historia del Siglo XX , Historia del Siglo XXI , Humanos , Texas
4.
Hist Psychol ; 18(1): 69-77, 2015 Feb.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-25664886

RESUMEN

In this article, we present the Laboratory of Experimental Psychology at the Belo Horizonte Teachers College (Escola de Aperfeiçoamento de Professores de Belo Horizonte) during its early years (1929-1932). The Laboratory is examined in the context of the prevailing public discourse on primary education and its renewal in Brazil. To achieve our goal, we describe the Belo Horizonte Teachers College and its Laboratory's director, tools, and functions. In presenting these aspects, we highlight the Laboratory of Experimental Psychology as an important place that promoted contact with psychological instruments, techniques, and theories. It contributed to the training of teachers and produced psychological knowledge for elementary education in Brazil.


Asunto(s)
Laboratorios/historia , Psicología Educacional/historia , Psicología Experimental/historia , Brasil , Historia del Siglo XX , Humanos
5.
Am Psychol ; 70(1): 48, 2015 Jan.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-25581009

RESUMEN

This article memorializes Rosa Anita Hagin (1921-2014). Rosa's involvement with the American Psychological Association (APA) included associate member (1953), member (1958), fellow of Division 16 (School Psychology) and Division 37 (Child, Youth, and Family Services), and Division 16 secretary (1967-1970), Council Representative (1968-1971), and president (1971-1972). Rosa was a licensed psychologist, a diplomate in school psychology from the America Board of Professional Psychology, and served as president of the American Academy of School Psychology (1996-1997). Rosa received Division 16's Distinguished Service Award (1979), the Distinguished Achievement Award of the Learning Disabilities Association of American (1992), and the Orton Award from the International Dyslexia Association (1993). She was chosen to present the 2000 Legends Address for the National Association of School Psychologists. A professor with Fordham University-Lincoln Center's school psychology program since 1979, Rosa established the School Consultation Center, which was named in her honor after she retired and became professor emeritus in 1990. She continued her independent practice, researching the neuropsychology of learning disabilities, disseminating the Search and Teach (a program for the prevention of learning disabilities and their emotional consequences), consulting at a residential school for emotionally disturbed children, and serving as an expert witness in litigation on behalf of adults with learning disabilities.


Asunto(s)
Psicología Educacional/historia , Historia del Siglo XX , Historia del Siglo XXI , Humanos , /historia
6.
Artículo en Español | LILACS | ID: lil-758575

RESUMEN

El Departamento de Extensión Universitaria de la Universidad de Buenos Aires desarrolló, entre otras, una experiencia piloto con población desfavorecida en una zona urbana del Gran Buenos Aires. Estaba orientada a mejorar la calidad de vida de sus habitantes a partir de su propia participación en la resolución de sus problemas vitales; y a ofrecer a diversas Cátedras y Departamentos de la Universidad de Buenos Aires un espacio de formación profesional para sus estudiantes y graduados. A partir del análisis de fuentes documentales escritas de época y testimonios actuales de protagonistas de la experiencia, se caracterizan las concepciones pedagógicas y didácticas que fundamentaban los diversos programas y dispositivos educativos implementados tanto para promover el desarrollo comunitario como para abordar las problemáticas educativas de niños, jóvenes y adultos...


Asunto(s)
Humanos , Proyectos Piloto , Participación de la Comunidad/psicología , Psicología Educacional/historia , Universidades/historia , Argentina
7.
Psicol. educ ; (37): 73-81, dez. 2013.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: lil-722096

RESUMEN

O objetivo deste artigo é investigar a história da Psicologia Escolar em São Paulo na década de 1980, a fim de discutir o momento atual em que os psicólogos, junto a outras categorias, lutam para se inserir na educação pública, por meio de projetos de lei. O texto é um recorte de uma pesquisa bibliográfica e documental. A discussão centraliza-se nos resultados da investigação das 69 publicações do Jornal do CRP-06 (1981-1990), focando os desdobramentos do projeto de lei 519/81, as discussões feitas por equipes multidisciplinares e uma entrevista de Paulo Freire que apresenta a concepção corrente de Psicologia clínico-tradicional e justifica a retirada dos psicólogos da educação. Estabelece uma análise crítica desse processo, buscando apontar novos caminhos.


This article has the purpose to investigate the history of School Psychology in São Paulo in the 1980s, to discuss the current situation in which psychologists, along with other categories, struggling to insert themselves in public education through law projects. The text is part of a research bibliographical and documental. The discussion focuses on the results of research of 69 publications of the Journal of the CRP-06 (1981-1990), focusing on the ramifications of the law project 519/81, discussions of multidisciplinary teams and an interview of Paulo Freire who presents the conception current-traditional clinical psychology and justifies the remove educational psychologists. Establishes a critical analysis of this process, seeking new paths.


Este artículo tiene por objetivo investigar la historia de la Psicología Escolar en São Paulo en la década de 1980, discutiendo el momento actual en el que los psicólogos, junto con otros profesionales, luchan para insertarse en la educación pública, por medio de proyectos de ley. El presente texto forma parte de una investigación bibliográfica y documental. La discusión se centra en los resultados de la investigación del Jornal do CRP-06 (1981-1990), enfocando los desdoblamientos del proyecto de ley 519/81, las discusiones de los equipos multidisciplinarios y una entrevista con Paulo Freire que presenta la concepción corriente de Psicología clínico-tradicional y justifica el retiro de los psicólogos de la educación de la Educación. Establece un análisis crítico de este proceso, la búsqueda de nuevos caminos.


Asunto(s)
Humanos , Educación , Psicología Educacional/historia , Psicología/historia
8.
Psicol. educ ; (37): 73-81, dez. 2013.
Artículo en Portugués | Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: psi-64333

RESUMEN

O objetivo deste artigo é investigar a história da Psicologia Escolar em São Paulo na década de 1980, a fim de discutir o momento atual em que os psicólogos, junto a outras categorias, lutam para se inserir na educação pública, por meio de projetos de lei. O texto é um recorte de uma pesquisa bibliográfica e documental. A discussão centraliza-se nos resultados da investigação das 69 publicações do Jornal do CRP-06 (1981-1990), focando os desdobramentos do projeto de lei 519/81, as discussões feitas por equipes multidisciplinares e uma entrevista de Paulo Freire que apresenta a concepção corrente de Psicologia clínico-tradicional e justifica a retirada dos psicólogos da educação. Estabelece uma análise crítica desse processo, buscando apontar novos caminhos.(AU)


This article has the purpose to investigate the history of School Psychology in São Paulo in the 1980s, to discuss the current situation in which psychologists, along with other categories, struggling to insert themselves in public education through law projects. The text is part of a research bibliographical and documental. The discussion focuses on the results of research of 69 publications of the Journal of the CRP-06 (1981-1990), focusing on the ramifications of the law project 519/81, discussions of multidisciplinary teams and an interview of Paulo Freire who presents the conception current-traditional clinical psychology and justifies the remove educational psychologists. Establishes a critical analysis of this process, seeking new paths.(AU)


Este artículo tiene por objetivo investigar la historia de la Psicología Escolar en São Paulo en la década de 1980, discutiendo el momento actual en el que los psicólogos, junto con otros profesionales, luchan para insertarse en la educación pública, por medio de proyectos de ley. El presente texto forma parte de una investigación bibliográfica y documental. La discusión se centra en los resultados de la investigación del Jornal do CRP-06 (1981-1990), enfocando los desdoblamientos del proyecto de ley 519/81, las discusiones de los equipos multidisciplinarios y una entrevista con Paulo Freire que presenta la concepción corriente de Psicología clínico-tradicional y justifica el retiro de los psicólogos de la educación de la Educación. Establece un análisis crítico de este proceso, la búsqueda de nuevos caminos.(AU)


Asunto(s)
Humanos , Educación , Psicología Educacional/historia , Psicología/historia
9.
Artículo en Español | LILACS | ID: lil-724391

RESUMEN

El conocimiento de Vigotsky fuera de la URSS fue merced a las traducciones realizadas durante la década del 1960. En los últimos años, sus ideas se incluyeron en las producciones académicas. Este artículo es producto de los resultados preliminares de una investigación sobre la recepción y recuperación de las ideas de Vigotsky en la Psicología en Argentina, cuyo objetivo general es el de indagar en los modos de recepción y apropiación de las ideas de Vigotsky en las producciones orales y escritas en el contexto académico de la Psicología de nuestro país. El diseño del proyecto es de alcance exploratorio-descriptivo, y en él se realizará un análisis cualitativo y cuantitativo, en base a fuentes primarias, -entrevistas a informantes claves- y fuentes secundarias como producciones escritas del ámbito académico de la Psicología en la Argentina. Se presenta un avance sobre aspectos de la primera recepción de Vigotsky en Argentina, a través del legado escrito y las voces de algunos de sus protagonistas.


Asunto(s)
Humanos , Lenguaje , Aprendizaje , Psicología Educacional/historia , Pensamiento , Argentina
10.
Artículo en Español | BINACIS | ID: bin-129921

RESUMEN

El conocimiento de Vigotsky fuera de la URSS fue merced a las traducciones realizadas durante la década del 1960. En los últimos años, sus ideas se incluyeron en las producciones académicas. Este artículo es producto de los resultados preliminares de una investigación sobre la recepción y recuperación de las ideas de Vigotsky en la Psicología en Argentina, cuyo objetivo general es el de indagar en los modos de recepción y apropiación de las ideas de Vigotsky en las producciones orales y escritas en el contexto académico de la Psicología de nuestro país. El diseño del proyecto es de alcance exploratorio-descriptivo, y en él se realizará un análisis cualitativo y cuantitativo, en base a fuentes primarias, -entrevistas a informantes claves- y fuentes secundarias como producciones escritas del ámbito académico de la Psicología en la Argentina. Se presenta un avance sobre aspectos de la primera recepción de Vigotsky en Argentina, a través del legado escrito y las voces de algunos de sus protagonistas.(AU)


Asunto(s)
Humanos , Psicología Educacional/historia , Pensamiento , Lenguaje , Aprendizaje , Argentina
11.
Apuntes psicol ; 30(1/3): 265-274, ene.-dic. 2012. ilus
Artículo en Español | IBECS | ID: ibc-132434

RESUMEN

A cien años de la tesis doctoral de Thorndike, se abre una nueva oportunidad para reflexionar sobre los fundamentos del estudio de la evolución del aprendizaje. Durante las últimas décadas, dichos estudios han estado influenciados por un enfoque ecológico que enfatiza el significado adaptativo del aprendizaje. Avances recientes en biología evolutiva demuestran un alto grado de conservación del genotipo y fenotipo de especies divergentes. Estos descubrimientos proporcionan una base biológica al enfoque de procesos generales que Thorndike propuso en su tesis y según el cual los mecanismos de aprendizaje serían comunes a un amplio espectro de especies (AU)


A hundred years after Thorndike’s dissertation, the comparative psychology of learning seems ready for a reassessment of its foundations. Research has been influenced in recent decades by an ecological view that emphasizes adaptive significance. Recent progress in evolutionary biology suggests that many aspects of the genotype and phenotype of widely divergent species are strikingly stable. Such findings provide a sound biological basis for the type of general-process view of learning advocated by Thorndike in his dissertation, according to which learning mechanisms are common to a wide range of species (AU)


Asunto(s)
Humanos , Aprendizaje , Procesos Mentales , Teoría Psicológica , Psicología Comparada/historia , Psicología Educacional/historia
12.
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 12(2): 648-662, maio-ago. 2012.
Artículo en Español | LILACS | ID: lil-798291

RESUMEN

En Argentina, el estudio del aprendizaje y su profesionalización revistió características controvertidas y polémicas desde la institucionalización académica de la Psicopedagogía. El objetivo de este artículo es explorar los modos en que se configuró el campo psicopedagógico y los principales antecedentes que favorecieron la aparición de la práctica psicopedagógica durante la primera mitad del siglo XX y que, asimismo, posibilitaron su inserción en el ámbito universitario en 1956. En base a la revisión efectuada, el surgimiento del Sistema Educativo, la aparición de la categoría de "fracaso escolar" abordado por la práctica de las maestras particulares y la sistematización de la carrera de Psicotecnia se constituyeron como acontecimientos significativos que impulsaron la institucionalización académica de la Psicopedagogía. Se discute la relevancia de continuar con estudios de este tipo que permitan profundizar, contextualizar y comprender las raíces históricas y socio-culturales de las controversias y debates actuales en torno a esta problemática.


Na Argentina, o estudo da aprendizagem e as características profissionais controversos e vestidos a partir da institucionalização acadêmica de Psicopedagogia. O objetivo deste trabalho é explorar as maneiras pelas quais o campo foi criado psicopedagógico e os principais elementos que favoreceram o surgimento da prática psicopedagógica na primeira metade do século XX e também permitiu a sua integração na universidade em 1956. Baseado em sua análise, o surgimento do sistema educacional, o surgimento da categoria de "fracasso escolar", proferida pela a prática individual dos professores e sistematização da raça de psicotécnicos foram estabelecidos como eventos significativos que levaram à institucionalização acadêmica da Psicopedagogia. A relevância de tais estudos continua a aprofundar, contextualizar e entender as raízes históricas e sócio-culturais controvérsias e debates em torno deste assunto.


Asunto(s)
Aprendizaje , Psicología Educacional/historia , Argentina
13.
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 12(2): 648-662, maio-ago. 2012.
Artículo en Español | Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: psi-63757

RESUMEN

En Argentina, el estudio del aprendizaje y su profesionalización revistió características controvertidas y polémicas desde la institucionalización académica de la Psicopedagogía. El objetivo de este artículo es explorar los modos en que se configuró el campo psicopedagógico y los principales antecedentes que favorecieron la aparición de la práctica psicopedagógica durante la primera mitad del siglo XX y que, asimismo, posibilitaron su inserción en el ámbito universitario en 1956. En base a la revisión efectuada, el surgimiento del Sistema Educativo, la aparición de la categoría de "fracaso escolar" abordado por la práctica de las maestras particulares y la sistematización de la carrera de Psicotecnia se constituyeron como acontecimientos significativos que impulsaron la institucionalización académica de la Psicopedagogía. Se discute la relevancia de continuar con estudios de este tipo que permitan profundizar, contextualizar y comprender las raíces históricas y socio-culturales de las controversias y debates actuales en torno a esta problemática. (AU)


Na Argentina, o estudo da aprendizagem e as características profissionais controversos e vestidos a partir da institucionalização acadêmica de Psicopedagogia. O objetivo deste trabalho é explorar as maneiras pelas quais o campo foi criado psicopedagógico e os principais elementos que favoreceram o surgimento da prática psicopedagógica na primeira metade do século XX e também permitiu a sua integração na universidade em 1956. Baseado em sua análise, o surgimento do sistema educacional, o surgimento da categoria de "fracasso escolar", proferida pela a prática individual dos professores e sistematização da raça de psicotécnicos foram estabelecidos como eventos significativos que levaram à institucionalização acadêmica da Psicopedagogia. A relevância de tais estudos continua a aprofundar, contextualizar e entender as raízes históricas e sócio-culturais controvérsias e debates em torno deste assunto. (AU)


Asunto(s)
Psicología Educacional/historia , Aprendizaje , Argentina
14.
An. psicol ; 27(3): 582-586, oct.-dic. 2011. ilus
Artículo en Inglés | IBECS | ID: ibc-94295

RESUMEN

Se analiza el concepto de prejuicio desde diferentes enfoques inter e intradisciplinares así como desde una perspectiva histórica que partiendo desde el más puro universalismo ilustrado ha llegado a la globalización actual por el intermediario del relativismo cultural que caracterizó a las sociedades de los siglos XIX y XX. A continuación se analizan las implicaciones que esto tiene para la sociedad actual y se justifica el papel de la educación como instrumento para la solución de los problemas que emanan de las distintas formas de prejuicio. Esta justificación se efectúa a partir de las propuestas que emanan de DESECO para demostrar la importancia de la cooperación en la erradicación de las distintas formas de discriminación (AU)


We analyzes the concept of prejudice from different inter and intradisciplinary approaches well as from a historical perspective, starting from the purest enlightened universalism has come to today's globalization through the intermediary of cultural relativism that characterized the societies of the 19th and 20th century. Then we analyze the implications this has for society and justifies the role of education as a tool for solving problems arising from different forms of prejudice. This justification is made from DESECO's proposals to demonstrate the importance of cooperation in eradicating the various forms of discrimination (AU)


Asunto(s)
Humanos , Psicología Educacional/educación , Psicología Educacional/ética , Logro , Motivación/ética , Desarrollo Humano/clasificación , Identificación Social , Discriminación en Psicología/ética , Prejuicio , Cooperación del Paciente/psicología , Psicología Educacional/historia , Psicología Educacional , Psicología Educacional/tendencias , Ajuste Social , Cooperación del Paciente/etnología , Cooperación del Paciente/estadística & datos numéricos
15.
Psicol. USP ; 22(3): 499-528, jul.-set. 2011.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: lil-602135

RESUMEN

Este trabalho dialoga com a obra de Maria Helena Souza Patto, não com o propósito de datar e reificar uma autora e seu pensamento, mas sim de reavivar seu conteúdo crítico sobre a psicologia numa época em que a mediocrização dos cursos esbarra no mais raso sentido do termo formação. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é sustentar a obra da autora como contracorrente do que se impõe, como resistência ainda possível. Não obstante, analisa-se como o pensamento da autora contribuiu para nos legar uma psicologia absolutamente diferente da que ela própria encontrou. Abordam-se temas estudados em profundidade pela autora, tais como a história da psicologia, o fracasso escolar, a psicologia escolar, a psicologia aplicada à infância, a crítica à psicologia e as relações entre psicologia e política, temas sempre reunidos pela denúncia à ideologia hegemônica e pela indignação diante dos novos movimentos ideológicos que visam manter intactas as condições da dominação. Entende-se que o resultado final permite constelar um pensamento crítico e dialético segundo os métodos de reflexão da própria autora.


This paper discusses the work of Maria Helena Souza Patto, not for the purpose of dating and reifying an author and her thought, but to revive her critical content on psychology in an era when the mediocritization of the courses meets the shallowest sense of the term ‘formation’. In this context, the purpose of this paper is to support the author’s work as the opposition of what is imposed, as resistance that is still possible. Nevertheless, it analyzes how the author’s thoughts contributed to bequeath us a totally different psychology from the one that she found herself. It addresses topics studied in depth by the author, such as the history of psychology, school failure, school psychology, psychology applied to children, critique of psychology, and the relationship between psychology and politics - topics always connected due to their denunciation of the hegemonic ideology and the indignation concerning new ideological movements that aim to keep conditions of domination intact. It is understood that the final result allows critical thinking and dialectical thinking according to the methods of reflection of the author herself.


Ce travail dialogue avec l’ouvrage de Maria Helena Souza Patto non pas dans le but de dater et réifier un auteur et sa pensée, mais, au contraire, de raviver son contenu critique sur la psychologie dans une époque où la médiocrisation des cours bute sur le plus peu profond sens du terme formation. Dans ce contexte, l’objectif de ce travail est d’étayer l’ouvrage de l’auteur en tant que contre-courant de ce qui s’impose, comme résistance encore possible. Nonobstant, on analyse comment la pensée de l’auteur a contribué à nous léguer une psychologie absolument différente de celle qu’elle a elle-même rencontrée. On aborde des thèmes étudiés en profondeur par l’auteur, tels que l’histoire de la psychologie, l’échec scolaire, la psychologie scolaire, la psychologie appliquée à l’enfance, la critique à la psychologie et les relations entre la psychologie et la politique, des thèmes toujours réunis par la dénonciation à l’idéologie hégémonique et par l’indignation devant de nouveaux mouvements idéologiques qui cherchent à conserver les conditions de la domination intactes. L’on comprend que le résultat final permet de consteller une pensée critique et dialectique selon les méthodes de réflexion du propre auteur.


Este trabajo dialoga con la obra de Maria Helena Souza Patto, no con el propósito de fechar y cosificar una autora y su pensamiento, sino reavivar su contenido crítico sobre la psicología en una época en que la mediocrización de los cursos tropieza en el más raso sentido del término formación. En ese contexto, el objetivo de este trabajo es sostener la obra de la autora como contracorriente de lo que se impone, como resistencia aún posible. No obstante, se analiza cómo el pensamiento de la autora contribuye para legarnos una psicología absolutamente diferente de la que ella misma encontró. Se tratan temas estudiados en profundidad por la autora, tales como la historia de la psicología, el fracaso escolar, la psicología escolar, la psicología aplicada a la infancia, la crítica a la psicología y las relaciones entre psicología y política, temas siempre reunidos por la denuncia a la ideología hegemónica y por la indignación frente a los nuevos movimientos ideológicos que tienen como objetivo mantener intactas las condiciones de la dominación. Es posible entender que el resultado final permite constelar un pensamiento crítico y dialéctico según los métodos de reflexión de la propia autora.


Asunto(s)
Humanos , Filosofía , Política , Poder Psicológico , Psicología Educacional/educación , Psicología Educacional/historia , Psicología Educacional/métodos , Pensamiento , Sistemas Políticos
16.
Psicol. USP ; 22(3): 493-497, jul.-set. 2011.
Artículo en Portugués | LILACS | ID: lil-602145

RESUMEN

Por que editar um dossiê sobre a obra de Maria Helena Souza Patto? E para que reunir textos sobre seus textos, ou seja, por que é necessário colocá-los em debate? Para a primeira pergunta, há muitas respostas, algumas óbvias e outras nem tanto. A mais clara e contundente é aquela mencionada pela maioria dos textos aqui reunidos: os escritos de Maria Helena Souza Patto são dotados de uma atualidade que o passar do tempo não destrói. O vigor de seus textos se sustenta em uma rigorosa, contundente, fundamentada e radical – no sentido de ir à raiz, como ela sempre gosta de lembrar – crítica ao uso político, cínico e ideológico de algumas teorias psicológicas, travestidas em roupagens científicas


Asunto(s)
Teoría Psicológica , Psicología Educacional/educación , Psicología Educacional/historia
17.
Psicol. USP ; 22(3): 493-497, jul.-set. 2011.
Artículo en Portugués | Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: psi-51340

RESUMEN

Por que editar um dossiê sobre a obra de Maria Helena Souza Patto? E para que reunir textos sobre seus textos, ou seja, por que é necessário colocá-los em debate? Para a primeira pergunta, há muitas respostas, algumas óbvias e outras nem tanto. A mais clara e contundente é aquela mencionada pela maioria dos textos aqui reunidos: os escritos de Maria Helena Souza Patto são dotados de uma atualidade que o passar do tempo não destrói. O vigor de seus textos se sustenta em uma rigorosa, contundente, fundamentada e radical – no sentido de ir à raiz, como ela sempre gosta de lembrar – crítica ao uso político, cínico e ideológico de algumas teorias psicológicas, travestidas em roupagens científicas


Asunto(s)
Psicología Educacional/educación , Psicología Educacional/historia , Teoría Psicológica
18.
Psicol. USP ; 22(3): 499-528, jul.-set. 2011.
Artículo en Portugués | Index Psicología - Revistas técnico-científicas | ID: psi-51361

RESUMEN

Este trabalho dialoga com a obra de Maria Helena Souza Patto, não com o propósito de datar e reificar uma autora e seu pensamento, mas sim de reavivar seu conteúdo crítico sobre a psicologia numa época em que a mediocrização dos cursos esbarra no mais raso sentido do termo formação. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é sustentar a obra da autora como contracorrente do que se impõe, como resistência ainda possível. Não obstante, analisa-se como o pensamento da autora contribuiu para nos legar uma psicologia absolutamente diferente da que ela própria encontrou. Abordam-se temas estudados em profundidade pela autora, tais como a história da psicologia, o fracasso escolar, a psicologia escolar, a psicologia aplicada à infância, a crítica à psicologia e as relações entre psicologia e política, temas sempre reunidos pela denúncia à ideologia hegemônica e pela indignação diante dos novos movimentos ideológicos que visam manter intactas as condições da dominação. Entende-se que o resultado final permite constelar um pensamento crítico e dialético segundo os métodos de reflexão da própria autora.(AU)


This paper discusses the work of Maria Helena Souza Patto, not for the purpose of dating and reifying an author and her thought, but to revive her critical content on psychology in an era when the mediocritization of the courses meets the shallowest sense of the term ‘formation’. In this context, the purpose of this paper is to support the author’s work as the opposition of what is imposed, as resistance that is still possible. Nevertheless, it analyzes how the author’s thoughts contributed to bequeath us a totally different psychology from the one that she found herself. It addresses topics studied in depth by the author, such as the history of psychology, school failure, school psychology, psychology applied to children, critique of psychology, and the relationship between psychology and politics - topics always connected due to their denunciation of the hegemonic ideology and the indignation concerning new ideological movements that aim to keep conditions of domination intact. It is understood that the final result allows critical thinking and dialectical thinking according to the methods of reflection of the author herself.(AU)


Ce travail dialogue avec l’ouvrage de Maria Helena Souza Patto non pas dans le but de dater et réifier un auteur et sa pensée, mais, au contraire, de raviver son contenu critique sur la psychologie dans une époque où la médiocrisation des cours bute sur le plus peu profond sens du terme formation. Dans ce contexte, l’objectif de ce travail est d’étayer l’ouvrage de l’auteur en tant que contre-courant de ce qui s’impose, comme résistance encore possible. Nonobstant, on analyse comment la pensée de l’auteur a contribué à nous léguer une psychologie absolument différente de celle qu’elle a elle-même rencontrée. On aborde des thèmes étudiés en profondeur par l’auteur, tels que l’histoire de la psychologie, l’échec scolaire, la psychologie scolaire, la psychologie appliquée à l’enfance, la critique à la psychologie et les relations entre la psychologie et la politique, des thèmes toujours réunis par la dénonciation à l’idéologie hégémonique et par l’indignation devant de nouveaux mouvements idéologiques qui cherchent à conserver les conditions de la domination intactes. L’on comprend que le résultat final permet de consteller une pensée critique et dialectique selon les méthodes de réflexion du propre auteur.(AU)


Este trabajo dialoga con la obra de Maria Helena Souza Patto, no con el propósito de fechar y cosificar una autora y su pensamiento, sino reavivar su contenido crítico sobre la psicología en una época en que la mediocrización de los cursos tropieza en el más raso sentido del término formación. En ese contexto, el objetivo de este trabajo es sostener la obra de la autora como contracorriente de lo que se impone, como resistencia aún posible. No obstante, se analiza cómo el pensamiento de la autora contribuye para legarnos una psicología absolutamente diferente de la que ella misma encontró. Se tratan temas estudiados en profundidad por la autora, tales como la historia de la psicología, el fracaso escolar, la psicología escolar, la psicología aplicada a la infancia, la crítica a la psicología y las relaciones entre psicología y política, temas siempre reunidos por la denuncia a la ideología hegemónica y por la indignación frente a los nuevos movimientos ideológicos que tienen como objetivo mantener intactas las condiciones de la dominación. Es posible entender que el resultado final permite constelar un pensamiento crítico y dialéctico según los métodos de reflexión de la propia autora.(AU)


Asunto(s)
Humanos , Pensamiento , Política , Filosofía , Psicología Educacional/educación , Psicología Educacional/historia , Psicología Educacional/métodos , Poder Psicológico , Sistemas Políticos
19.
Psicol. educ. (Madr.) ; 17(1): 13-25, ene.-jun. 2011.
Artículo en Español | IBECS | ID: ibc-98326

RESUMEN

La renovación de la sociedad española, desde finales del siglo XIX, tuvo uno de sus pilares básicos en la modernización y fortalecimiento de las instituciones educativas, a través de las cuales los distintos grupos socialmente activos buscaron lograr una regeneración social. El interés por la psicología como disciplina que sirva de base a la teoría y la práctica educativa adquiere fuerza en España a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, especialmente por obra de educadores pertenecientes a la tradición intelectual del Krausismo y de la Institución Libre de Enseñanza. En esta línea se presta atención a algunas contribuciones especializadas, de González Serrano, Saiz Amor, Simarro, Barnés, Viqueira y Rodriguez Lafora. También se tienen en cuenta otras tradiciones más fuertemente vinculadas a condicionamientos ideológicos y políticos. Así, se recuerda la aportación de la Escuela Moderna de Ferrer Guardia, inspirada en principios anarquistas y librepensadores, así como las de otros educadores inspirados en la doctrina católica, como Manjón y Barbens (AU)


The renewal that took place in Spanish society from the late nineteenth century onwards had as one of its cornerstones the modernization and strengthening of educational institutions. Indeed, it was through these institutions that different groups active in society sought to bring about social regeneration. Interest in psychology as a discipline that forms the basis of the educational theory and practice gained momentum in Spain in the late nineteenth and early twentieth century, especially through the work of teachers belonging to the Krausism intellectual tradition and the Institutión Libre de Enseñanza. In this sense, the contributions of certain specialists are particularly noted: González Serrano, Saiz Amor, Simarro, Barnés, Viqueira and Rodriguez Lafora. Other traditions are also taken into account, more politically and ideologically conditioned. In this way, the contribution is recalled of Ferrer Guardia´s Modern School, inspired by anarchist and freethinker principles, as well as other inspired educators from within the Catholic doctrine, such as Manjón and Barbens (AU)


Asunto(s)
Humanos , Psicología Educacional/historia , Modelos Educacionales , Educación/historia , Teoría Psicológica , Sistemas Políticos
20.
Nurse Educ Today ; 30(6): 568-72, 2010 Aug.
Artículo en Inglés | MEDLINE | ID: mdl-20042254

RESUMEN

AIMS AND OBJECTIVES: We critique a new approach to reflection in nursing that uses thoughts and feelings as the focus of the reflective process. BACKGROUND: We have developed the 'Peshkin Approach to Reflection'; so-called because it is influenced by the work of Peshkin and his focus on the 'subjective I'. Whereas most reflective models used in nursing take an incident as the starting point, this new approach focuses on subjective feelings and thoughts. DISCUSSION: We offer an overview of the stages of the process: preparation; writing, analysis, and application to practice. Central to the paper is a critique of the approach with particular emphasis on the issues raised by focusing on emotions as part of the reflective process. We show that within the emotional labour of nursing, feelings may become repressed. Thus, we suggest that bringing emotions to the forefront of reflective practice in an appropriately supportive environment has significant benefits. CONCLUSIONS: Emotions are inextricably bound with nursing practice. For that reason, we argue that much can be gained from raising emotions in a manner that helps nursing students - or indeed nurses and other practitioners - gain a deeper self-understanding. In turn, this can enhance therapeutic use of self.


Asunto(s)
Emociones , Modelos Educacionales , Modelos de Enfermería , Investigación en Enfermería/historia , Pensamiento , Sesgo , Historia del Siglo XX , Humanos , Psicología Educacional/historia , Proyectos de Investigación , Autoimagen , Estudiantes de Enfermería/historia , Escritura/historia
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