Vitamin D deficiency contributes to the diabetic kidney disease progression via increase ZEB1/ZEB2 expressions.

BACKGROUND: Diabetic kidney disease (DKD) remains one of the main causes of end-stage renal disease (ESRD) and mortality in diabetic patients worldwide. Vitamin D deficiency (VitDD) is one of the main consequences of different chronic kidney disease (CKD) types and is associated with rapid progression to ESRD. Nevertheless, the mechanisms that lead to this process are poorly understood. This study aimed to characterize a model of diabetic nephropathy progression in VitDD and the epithelial-mesenchymal-transition (EMT) role in these processes. METHODS: Wistar Hannover rats received a diet with or without VitD before type 1 diabetes (T1D) induction. After this procedure, the rats were accompanied for 12 and 24 weeks after T1D induction and the renal function, structure, cell transdifferentiating markers and zinc finger e-box binding homeobox 1/2 (ZEB1/ZEB2) contribution to kidney damage were evaluated during the DKD progression. RESULTS: The results showed an increase in glomerular tuft, mesangial and interstitial relative areas and renal function impairment in VitD-deficient diabetic rats compared to diabetic rats that received a VitD-containing diet. These alterations can be associated with increased expression of EMT markers, ZEB1 gene expression, ZEB2 protein expression and TGF-ß1 urinary excretion. Decreased miR-200b expression, an important post-transcriptional regulator of ZEB1 and ZEB2 was also observed. CONCLUSION: Our data demonstrated that VitD deficiency contributes to the rapid development and progression of DKD in diabetic rats induced by increase ZEB1/ZEB2 expressions and miR-200b downregulation.

Paricalcitol Improves the Angiopoietin/Tie-2 and VEGF/VEGFR2 Signaling Pathways in Adriamycin-Induced Nephropathy.

Renal endothelial cell (EC) injury and microvascular dysfunction contribute to chronic kidney disease (CKD). In recent years, increasing evidence has suggested that EC undergoes an endothelial-to-mesenchymal transition (EndoMT), which might promote fibrosis. Adriamycin (ADR) induces glomerular endothelial dysfunction, which leads to progressive proteinuria in rodents. The activation of the vitamin D receptor (VDR) plays a crucial role in endothelial function modulation, cell differentiation, and suppression of the expression of fibrotic markers by regulating the production of nitric oxide (NO) by activating the endothelial NO synthase (eNOS) in the kidneys. This study aimed to evaluate the effect of paricalcitol treatment on renal endothelial toxicity in a model of CKD induced by ADR in rats and explore mechanisms involved in EC maintenance by eNOS/NO, angiopoietins (Angs)/endothelium cell-specific receptor tyrosine kinase (Tie-2, also known as TEK) and vascular endothelial growth factor (VEGF)-VEGF receptor 2 (VEGFR2) axis. The results show that paricalcitol attenuated the renal damage ADR-induced with antiproteinuric effects, glomerular and tubular structure, and function protection. Furthermore, activation of the VDR promoted the maintenance of the function and structure of glomerular, cortical, and external medullary endothelial cells by regulating NO production. In addition, it suppressed the expression of the mesenchymal markers in renal tissue through attenuation of (transforming growth factor-beta) TGF-ß1/Smad2/3-dependent and downregulated of Ang-2/Tie-2 axis. It regulated the VEGF/VEGFR2 pathway, which was ADR-deregulated. These effects were associated with lower AT1 expression and VDR recovery to renal tissue after paricalcitol treatment. Our results showed a protective role of paricalcitol in the renal microvasculature that could be used as a target for treating the beginning of CKD.

Influence of exercise training on diabetic kidney disease: A brief physiological approach.

IMPACT STATEMENT: Diabetic kidney disease (DKD) is associated with increased mortality in diabetic patients and has a negative impact on public health. The identification of potential therapies that help the management of DKD can contribute to the improvement of health and quality of life of patients. Thus, this paper is timely and relevant because, in addition to presenting a concise review of the pathogenesis and major pathophysiological mechanisms of DKD, it addresses the most recent findings on the impact of exercise training on this disease. Thus, since non-pharmacological interventions have gained increasing attention in the fight against chronic diseases, this paper appears as an important tool to increase knowledge and stimulate innovative research on the impact of exercise on kidney disease.

Preventive effect of exercise training on diabetic kidney disease in ovariectomized rats with type 1 diabetes.

IMPACT STATEMENT: To date, no studies have been found evaluating the effects of physical exercise on renal function and structure changes in ovariectomized rats with type 1 diabetes. Therefore, this work emerges with an important tool for strengthening and expanding innovative research on exercise with potential for the prevention of renal diseases in ovariectomized diabetic rats, and future development of studies that seek to increase scientific knowledge about the beneficial effects of physical exercise on renal diseases in humans.

Previous Exercise Training Reduces Markers of Renal Oxidative Stress and Inflammation in Streptozotocin-Induced Diabetic Female Rats.

The aim of this study is to evaluate the effects of regular moderate exercise training initiated previously or after induction of diabetes mellitus on renal oxidative stress and inflammation in STZ-induced diabetic female rats. For this purpose, Wistar rats were divided into five groups: sedentary control (SC), trained control (TC), sedentary diabetic (SD), trained diabetic (TD), and previously trained diabetic (PTD). Only the PTD group was submitted to treadmill running for 4 weeks previously to DM induction with streptozotocin (40 mg/kg, i.v). After confirming diabetes, the PTD, TD, and TC groups were submitted to eight weeks of exercise training. At the end of the training protocol, we evaluated the following: glycosuria, body weight gain, plasma, renal and urinary levels of nitric oxide and thiobarbituric acid reactive substances, renal glutathione, and immunolocalization of lymphocytes, macrophages, and nuclear factor-kappa B (NF-κB/p65) in the renal cortex. The results showed that exercise training reduced glycosuria, renal TBARS levels, and the number of immune cells in the renal tissue of the TD and PTD groups. Of note, only previous exercise increased weight gain and urinary/renal NO levels and reduced NF-κB (p65) immunostaining in the renal cortex of the PTD group. In conclusion, our study shows that exercise training, especially when initiated previously to diabetes induction, promotes protective effects in diabetic kidney by reduction of renal oxidative stress and inflammation markers in female Wistar rats.

A docência com adolescentes sob o olhar do professor: enfoque histórico-cultural / Teaching with adolescents under the teacher's perspective: historical-cultural approach / La docencia con adolescentes bajo la mirada del profesor: enfoque histórico-cultural

Considerando a unidade ensino-aprendizagem-desenvolvimento à luz do enfoque histórico-cultural, este trabalho teve como objetivo investigar de que modo a compreensão do professor sobre as características psicológicas dos alunos adolescentes influencia sua prática pedagógica. Os procedimentos metodológicos utilizados foram um questionário com dados gerais sobre os professores, seguido da realização de entrevistas semidirigidas com docentes de uma escola pública de Minas Gerais. As compreensões dos professores sobre as características psicológicas dos alunos adolescentes e sua influência na prática pedagógica foram agrupadas em três dimensões: Sistemas de comunicação, Atividade de estudo e Identidade pessoal. O estudo aponta que as principais demandas de alunos adolescentes podem ser observadas e tomadas como parte importante do planejamento docente, do desenvolvimento e da avaliação das práticas pedagógicas, de forma que o ensino efetivamente promova o desenvolvimento humano. Nesse sentido, torna-se fundamental a organização do coletivo da sala de aula, tendo em vista os impactos deste na formação da personalidade do aluno, cujo processo intensivo de formação da identidade pessoal o torna extremamente sensível às opiniões sociais. Esperamos que as sistematizações realizadas no presente estudo contribuam para a produção de subsídios teóricos sobre as relações entre ensino e desenvolvimento de adolescentes, no Enfoque Histórico-Cultural.

Considering the teaching-learning-development unit in the light of the historical-cultural approach, this work aimed to investigate how the teacher's understanding of the psychological characteristics of adolescent students influences their pedagogical practice. The methodological procedures used were a questionnaire with general data about the teachers, followed by semi-structured interviews with teachers from a public school in Minas Gerais. The teachers' understandings on the psychological characteristics of adolescent students and their influence on pedagogical practice were grouped into three dimensions: Communication systems, Study activity and Personal identity. The study points out that the main demands of adolescent students can be observed and taken as an important part of teaching planning, development and evaluation of pedagogical practices, so that teaching effectively promotes human development. In this sense, the organization of the classroom collective is considered major role, taking into account the impacts of this in the formation of the student's personality, whose intensive process of formation of personal identity makes him/her extremely sensitive to social opinions. We hope that the systematizations carried out in the present study contribute to the production of theoretical subsidies on the relationship between teaching and the development of adolescents, in the Historical-Cultural approach.

Considerando la unidad enseñanza-aprendizaje-desarrollo a la luz del enfoque histórico-cultural, este trabajo tuvo como objetivo investigar de qué modo la comprensión del profesor sobre las características psicológicas de los alumnos adolescentes influye en su práctica pedagógica. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron un cuestionario con datos generales sobre los profesores, seguido de la realización de entrevistas semidirigidas con docentes de una escuela pública de Minas Gerais. Las comprensiones de los profesores sobre las características psicológicas de los alumnos adolescentes y su influencia en la práctica pedagógica se agruparon en tres dimensiones: Sistemas de comunicación, Actividad de estudio e Identidad personal. El estudio apunta que las principales demandas de alumnos adolescentes pueden ser observadas y tomadas como parte importante de la planificación docente, del desarrollo y de la evaluación de las prácticas pedagógicas, de forma que la enseñanza efectivamente promueve el desarrollo humano. En este sentido, se vuelve fundamental la organización del colectivo del aula, teniendo en cuenta los impactos de éste en la formación de la personalidad del alumno, cuyo proceso intensivo de formación de la identidad personal lo hace extremadamente sensible a las opiniones sociales. En el marco del estudio, las sistematizaciones realizadas en el presente estudio contribuyen a la producción de subsidios teóricos sobre las relaciones entre enseñanza y desarrollo de adolescentes, en el enfoque Histórico-Cultural.

O caminho se faz ao caminhar: atuações em psicologia escolar / The path is made by walking actions on school psychology / El camino se hace al andar: actuaciones en psicología escolar

A Psicologia Escolar viveu um momento de crítica aos seus moldes tradicionais de atuação - baseados no diagnóstico e tratamento. Atualmente vem sendo priorizadas práticas comprometidas com a qualidade da educação. A presente pesquisa teve como objetivo conhecer práticas de psicólogos que atuam em secretarias de educação em 98 municípios de Minas Gerais. Por meio de questionários e entrevistas, foram buscadas informações sobre a história do serviço, a estrutura e as condições de trabalho, a atuação profissional e a fundamentação teórica adotada. Este artigo baseia-se em duas entrevistas e apresenta a prática de psicólogos que estão em consonância com a Psicologia Escolar Crítica. Considera-se que importantes práticas vêm sendo desenvolvidas no sentido de que a Psicologia contribua para que a escola seja efetivamente espaço de humanização e apropriação do conhecimento, porém é relevante que haja políticas públicas que melhorem as condições de trabalho e ampliem as possibilidades de atuação do psicólogo nas instituições educacionais.

School Psychology has experienced a moment of criticism on patterns of action from mainstream approaches based on diagnostic and treatment. Now, actions compromised with the quality of education have been prioritized. A research was done aiming at knowing psychologists´ practices in municipal departments of education. This research has covered 98 cities from the Brazilian State of Minas Gerais. Questionnaires and interviews were used to search for information about the history of the service; structure and work conditions; professional practices; and theoretical backgrounds. This paper is based on two of those interviews, and presents practices from psychologists that are in consonance with the Critical School Psychology. We identify that important practices have been conducted in the sense that psychology contributes for the school, actually being a space for humanization and knowledge appropriation. However the study also reveals the importance of public policies that improve work conditions and extend possibilities of actions for the psychologist along education.

La Psicología Escolar vivió un momento de crítica en relación a moldes tradicionales de actuación con base en el diagnóstico y tratamiento. Actualmente, prácticas comprometidas con la calidad de la educación han sido priorizadas. Se realizó una investigación con la intención de conocer prácticas de psicólogos que actuan en secretarías de educación en 98 municipios de Minas Gerais. A través de cuestionarios y entrevistas se buscó informaciones sobre la historia del servicio, la estructura y condiciones de trabajo, la actuación profesional y la fundamentación teórica. Este artículo tiene por base dos entrevistas y presenta la práctica de psicólogos que están en conformidad com la Psicología Escolar Crítica. Se considera que se han desarrollado importantes prácticas en el sentido de que la psicología contribuya para que la escuela sea efectivamente espacio de humanización y apropiación del conocimiento, sin embargo se destaca la relevancia de que existan políticas públicas que mejoren las condiciones de trabajo y amplien las posibilidades de actuación del psicólogo en la educación.

O caminho se faz ao caminhar: atuações em Psicologia Escolar / The path is made by walking actions on School Psychology / El camino se hace al andar: actuaciones en Psicología Escolar

A Psicologia Escolar viveu um momento de crítica aos seus moldes tradicionais de atuação - baseados no diagnóstico e tratamento. Atualmente vem sendo priorizadas práticas comprometidas com a qualidade da educação. A presente pesquisa teve como objetivo conhecer práticas de psicólogos que atuam em secretarias de educação em 98 municípios de Minas Gerais. Por meio de questionários e entrevistas, foram buscadas informações sobre a história do serviço, a estrutura e as condições de trabalho, a atuação profissional e a fundamentação teórica adotada. Este artigo baseia-se em duas entrevistas e apresenta a prática de psicólogos que estão em consonância com a Psicologia Escolar Crítica. Considera-se que importantes práticas vêm sendo desenvolvidas no sentido de que a Psicologia contribua para que a escola seja efetivamente espaço de humanização e apropriação do conhecimento, porém é relevante que haja políticas públicas que melhorem as condições de trabalho e ampliem as possibilidades de atuação do psicólogo nas instituições educacionais.(AU)

School Psychology has experienced a moment of criticism on patterns of action from mainstream approaches based on diagnostic and treatment. Now, actions compromised with the quality of education have been prioritized. A research was done aiming at knowing psychologists´ practices in municipal departments of education. This research has covered 98 cities from the Brazilian State of Minas Gerais. Questionnaires and interviews were used to search for information about the history of the service; structure and work conditions; professional practices; and theoretical backgrounds. This paper is based on two of those interviews, and presents practices from psychologists that are in consonance with the Critical School Psychology. We identify that important practices have been conducted in the sense that psychology contributes for the school, actually being a space for humanization and knowledge appropriation. However the study also reveals the importance of public policies that improve work conditions and extend possibilities of actions for the psychologist along education.(AU)

La Psicología Escolar vivió un momento de crítica en relación a moldes tradicionales de actuación con base en el diagnóstico y tratamiento. Actualmente, prácticas comprometidas con la calidad de la educación han sido priorizadas. Se realizó una investigación con la intención de conocer prácticas de psicólogos que actuan en secretarías de educación en 98 municipios de Minas Gerais. A través de cuestionarios y entrevistas se buscó informaciones sobre la historia del servicio, la estructura y condiciones de trabajo, la actuación profesional y la fundamentación teórica. Este artículo tiene por base dos entrevistas y presenta la práctica de psicólogos que están en conformidad com la Psicología Escolar Crítica. Se considera que se han desarrollado importantes prácticas en el sentido de que la psicología contribuya para que la escuela sea efectivamente espacio de humanización y apropiación del conocimiento, sin embargo se destaca la relevancia de que existan políticas públicas que mejoren las condiciones de trabajo y amplien las posibilidades de actuación del psicólogo en la educación.(AU)

Reflexões sobre a fundamentação teórica de psicólogos nas secretarias de educação de Minas Gerais / Reflections on the theoretical foundations of psychologists in Minas Gerais education departments

Em pesquisa feita com psicólogos que atuam na rede pública de educação de Minas Gerais, analisamos, à luz da Psicologia Escolar e Educacional Crítica, os elementos que constituem a fundamentação teórica dos participantes. De 98 municípios pesquisados, 42 contavam com psicólogos nas Secretarias de Educação. Desses, 32 responderam a um questionário e, após análise das respostas, elegemos 14 para participarem da entrevista, que abordou: história do serviço; estrutura e condições de trabalho; atuação profissional e fundamentação teórica. Neste artigo, analisaremos as entrevistas de dois participantes. Os profissionais indicaram dedicação à Psicologia Escolar, mesmo diante dos impasses do serviço. Destacamos a urgência de propostas de formação continuada e de assessoria a secretarias de educação e aos psicólogos que atuam neste âmbito.

In survey of psychologists working in the public education of Minas Gerais we analyzed, in the light of Educational Psychology Critical, the elements that constitute their theoretical knowledge. We surveyed 98 municipalities, 42 of which had psychologists in the Departments of Education, and 32 answered to a questionnaire. After analyzing the responses, we chose 14 to be interviewed. The interview covered: service history, structure and working conditions, professional practice and theoretical knowledge. In this article we analyze the interviews of two participants. Professionals indicated dedication to School Psychology, even when faced with dilemmas of service. We have highlighted the urgency of continuing education proposals to psychologists and advisory services to Departments of Education.

En un estudio con psicólogos que trabajan en la educación pública de Minas Gerais se investigan los elementos que constituyen el fundamento teórico de los participantes, a la luz de la Psicología de la Educación Crítica. De los 98 municipios encuestados, 42 tienen psicólogos en los Departamentos de Educación. De ellos, 32 respondieron a un cuestionario y, después de analizar las respuestas, se seleccionaron 14 para participar en la entrevista sobre la historia del servicio, la estructura y las condiciones de trabajo, la práctica profesional y teórica. En este artículo vamos a analizar las entrevistas de dos participantes. Los profesionales indicaron dedicación a la Psicología Escolar, a pesar de las dificultades del servicio. Hacemos hincapié en la urgencia de la educación continua propuesta y asesoramiento a los departamentos de educación y los psicólogos que trabajan en este campo.

Reflexões sobre a fundamentação teórica de psicólogos nas secretarias de educação de Minas Gerais

Em pesquisa feita com psicólogos que atuam na rede pública de educação de Minas Gerais, analisamos, à luz da Psicologia Escolar e Educacional Crítica, os elementos que constituem a fundamentação teórica dos participantes. De 98 municípios pesquisados, 42 contavam com psicólogos nas Secretarias de Educação. Desses, 32 responderam a um questionário e, após análise das respostas, elegemos 14 para participarem da entrevista, que abordou: história do serviço; estrutura e condições de trabalho; atuação profissional e fundamentação teórica. Neste artigo, analisaremos as entrevistas de dois participantes. Os profissionais indicaram dedicação à Psicologia Escolar, mesmo diante dos impasses do serviço. Destacamos a urgência de propostas de formação continuada e de assessoria a secretarias de educação e aos psicólogos que atuam neste âmbito.(AU)

In survey of psychologists working in the public education of Minas Gerais we analyzed, in the light of Educational Psychology Critical, the elements that constitute their theoretical knowledge. We surveyed 98 municipalities, 42 of which had psychologists in the Departments of Education, and 32 answered to a questionnaire. After analyzing the responses, we chose 14 to be interviewed. The interview covered: service history, structure and working conditions, professional practice and theoretical knowledge. In this article we analyze the interviews of two participants. Professionals indicated dedication to School Psychology, even when faced with dilemmas of service. We have highlighted the urgency of continuing education proposals to psychologists and advisory services to Departments of Education.(AU)

En un estudio con psicólogos que trabajan en la educación pública de Minas Gerais se investigan los elementos que constituyen el fundamento teórico de los participantes, a la luz de la Psicología de la Educación Crítica. De los 98 municipios encuestados, 42 tienen psicólogos en los Departamentos de Educación. De ellos, 32 respondieron a un cuestionario y, después de analizar las respuestas, se seleccionaron 14 para participar en la entrevista sobre la historia del servicio, la estructura y las condiciones de trabajo, la práctica profesional y teórica. En este artículo vamos a analizar las entrevistas de dos participantes. Los profesionales indicaron dedicación a la Psicología Escolar, a pesar de las dificultades del servicio. Hacemos hincapié en la urgencia de la educación continua propuesta y asesoramiento a los departamentos de educación y los psicólogos que trabajan en este campo.(AU)

A atuação do psicólogo escolar na rede particular de ensino / The school psychologist's performance in the private teaching network / La actuación del psicólogo escolar en la red de enseñanza privada

Os trabalhos encontrados na literatura recente acerca da atuação do psicólogo escolar focam, predominantemente, o âmbito do ensino público. Assim, este estudo investiga a prática deste profissional na rede particular de ensino, fundamentado em pressupostos qualitativos, sob a perspectiva histórico-cultural. Realizamos entrevistas semiestruturadas com doze psicólogos escolares da rede particular de ensino da cidade de Uberlândia/MG e constatamos que a inserção destes no segmento educacional privado reflete, dentre outros fatores, questões históricas relacionadas à constituição da Psicologia Escolar no Brasil, desdobradas na imagem social do psicólogo escolar. As modalidades de trabalho desenvolvidas pelos participantes deste estudo são predominantemente tradicionais, sustentadas por uma formação que revela uma tendência ao ecletismo teórico e dificuldades na apropriação dos avanços científicos mais recentes da área. O estudo aponta a necessidade de um maior investimento das instituições formadoras e dos profissionais atuantes, para ampliar o campo de atuação do psicólogo escolar e possibilitar práticas emancipatórias.

Recent studies relating to the performance of school psychologists have focused predominantly on public teaching. In this study we investigate school psychologists working in the private teaching system. We base our work on qualitative assumptions, within a historical-cultural perspective. For this, we carried out semi-structured interviews with twelve school psychologists of private schools from Uberlandia, in the state of Minas Gerais. Results show that the insertion of these psychologists in the private educational system reflects, among other factors, historical issues related to the constitution of School Psychology in Brazil, which, in its turn reveals the professional´s social image. The works developed by these professionals are predominantly traditional, tending to a theoretical eclecticism, revealing difficulties in the appropriation of more recent contribution in the area. The study points to the need of a greater investment from Educational institutions as well as the necessity of school psychologists to broaden their field of performance.

Los trabajos encontrados en literatura reciente sobre la actuación del psicólogo escolar enfocan, predominantemente, el ámbito de la enseñanza pública. Por lo tanto, este estudio investiga la práctica de este profesional en la red de enseñanza privada, fundamentado en supuestos cualitativos, bajo la perspectiva histórico-cultural. Realizamos entrevistas semiestructuradas con doce psicólogos escolares de la red de enseñanza privada de la ciudad de Uberlândia/MG y constatamos que su inserción en el segmento educacional privado refleja, entre otros factores, cuestiones históricas relacionadas a la constitución de la Psicología Escolar en Brasil, desplegadas en la imagen social del psicólogo escolar. Las modalidades de trabajo desarrolladas por los participantes de este estudio son predominantemente tradicionales, sustentadas por una formación que revela una tendencia al eclecticismo teórico y dificultades en la apropiación de los avances científicos más recientes del área. El estudio indica la necesidad de mayor inversión de las instituciones formadoras y de los profesionales actuantes, para ampliar el campo de actuación del psicólogo escolar y posibilitar prácticas emancipadoras.

A atuação do psicólogo escolar na rede particular de ensino / The school psychologist's performance in the private teaching network / La actuación del psicólogo escolar en la red de enseñanza privada

Os trabalhos encontrados na literatura recente acerca da atuação do psicólogo escolar focam, predominantemente, o âmbito do ensino público. Assim, este estudo investiga a prática deste profissional na rede particular de ensino, fundamentado em pressupostos qualitativos, sob a perspectiva histórico-cultural. Realizamos entrevistas semiestruturadas com doze psicólogos escolares da rede particular de ensino da cidade de Uberlândia/MG e constatamos que a inserção destes no segmento educacional privado reflete, dentre outros fatores, questões históricas relacionadas à constituição da Psicologia Escolar no Brasil, desdobradas na imagem social do psicólogo escolar. As modalidades de trabalho desenvolvidas pelos participantes deste estudo são predominantemente tradicionais, sustentadas por uma formação que revela uma tendência ao ecletismo teórico e dificuldades na apropriação dos avanços científicos mais recentes da área. O estudo aponta a necessidade de um maior investimento das instituições formadoras e dos profissionais atuantes, para ampliar o campo de atuação do psicólogo escolar e possibilitar práticas emancipatórias.(AU)

Recent studies relating to the performance of school psychologists have focused predominantly on public teaching. In this study we investigate school psychologists working in the private teaching system. We base our work on qualitative assumptions, within a historical-cultural perspective. For this, we carried out semi-structured interviews with twelve school psychologists of private schools from Uberlandia, in the state of Minas Gerais. Results show that the insertion of these psychologists in the private educational system reflects, among other factors, historical issues related to the constitution of School Psychology in Brazil, which, in its turn reveals the professional´s social image. The works developed by these professionals are predominantly traditional, tending to a theoretical eclecticism, revealing difficulties in the appropriation of more recent contribution in the area. The study points to the need of a greater investment from Educational institutions as well as the necessity of school psychologists to broaden their field of performance.(AU)

Los trabajos encontrados en literatura reciente sobre la actuación del psicólogo escolar enfocan, predominantemente, el ámbito de la enseñanza pública. Por lo tanto, este estudio investiga la práctica de este profesional en la red de enseñanza privada, fundamentado en supuestos cualitativos, bajo la perspectiva histórico-cultural. Realizamos entrevistas semiestructuradas con doce psicólogos escolares de la red de enseñanza privada de la ciudad de Uberlândia/MG y constatamos que su inserción en el segmento educacional privado refleja, entre otros factores, cuestiones históricas relacionadas a la constitución de la Psicología Escolar en Brasil, desplegadas en la imagen social del psicólogo escolar. Las modalidades de trabajo desarrolladas por los participantes de este estudio son predominantemente tradicionales, sustentadas por una formación que revela una tendencia al eclecticismo teórico y dificultades en la apropiación de los avances científicos más recientes del área. El estudio indica la necesidad de mayor inversión de las instituciones formadoras y de los profesionales actuantes, para ampliar el campo de actuación del psicólogo escolar y posibilitar prácticas emancipadoras.(AU)

Arte, Formação de Professores e Inclusão Escolar: Possibilidades de atuação do psicólogo em contextos educacionais / Art, Teacher's Formation and School Inclusion: possibilities for the Psychology in Educational Contexts

O presente trabalho trata de um relato de experiência na psicologia escolar, cujo objetivo foi de discutir, de forma alternativa e diferenciada, com professores da educação infantil, aspectos relevantes sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem de crianças com necessidades educacionais especiais em idade pré-escolar e o processo de inclusão de das mesmas nas escolas de ensino regular, enfatizando o papel do educador nesse processo de escolarização. Para tanto, reuniu-se nessa estratégia de intervenção, uma metodologia de atuação baseada nos modelos de oficinas e a utilização da arte como recurso lúdico de trabalho. A prática resultou em momentos de formação que uniu o saber específico e científico objetivado à construção de um saber conjunto advindo das experiências e conhecimentos dos participantes e, sobretudo, um momento de reflexão crítica acerca do papel do educador e do processo de Inclusão Escolar.(AU)

The present paper brings a work experience in School Psychology that pretend to discuss, in a different and alternative way, with primary school´s teacher, aspects of human development and learning process of children with special educational needs, and the inclusion of this students in regular class, emphasizing the teacher´s importance in this process. For that, we gathered in this intervention strategy a methodology of action based in the model of therapeutical workshops and the use of art as an playful resource of work. The practice resulted in moments of formation that united the specific knowledge that was objective, the knowledge from the teacher´s practice and, above all, a moment of critical reflection about the importance of the teacher in process of pertaining to school inclusion.(AU)