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1.
Rev. bras. saúde ocup ; 46: e1, 2021. tab
Artigo em Português | LILACS-Express | LILACS | ID: biblio-1156234

RESUMO

Resumo Objetivos: analisar as condições de trabalho dos profissionais de saúde que atuam na pandemia de COVID-19, no Brasil, com base em reportagens publicadas na internet por veículos de comunicação jornalística. Métodos: análise qualitativa de 22 reportagens selecionadas de dois dos principais portais de notícias brasileiros, publicadas entre 20 e 30 de abril de 2020. Por meio da análise temática de conteúdo, foram definidas cinco categorias: Equipamento de Proteção Individual (EPI); profissionais de saúde com comorbidade na linha de frente; adoecimento e morte pelo trabalho; acesso ao tratamento e afastamento do trabalho; desistência do trabalho e atualização profissional. Resultados: as reportagens evidenciaram condições de trabalho inadequadas por ausência e/ou precariedade dos EPI; continuidade do trabalho de profissionais de saúde com comorbidades; adoecimento e mortes pela COVID-19; tensão e medo de serem infectados(as) e de lidar com o adoecimento e morte de colegas; dificuldades no acesso aos testes de COVID-19 e para afastamento do trabalho para tratamento; desistências de trabalhar na atividade; necessidade de atualização rápida para o cuidado em saúde na COVID-19. Conclusão: o cenário pandêmico deixa evidente a necessidade primordial de investimento público no cuidado daqueles(as) que estão à frente dos atendimentos à população.


Abstract Objectives: to analyze the working conditions of health professionals facing the COVID-19 pandemic in Brazil based on online media reports published in prominent news portals. Methods: qualitative analysis of 22 news stories selected from two of the main Brazilian news portals, published between April 20 and 30, 2020. Based on thematic content analysis, we defined five categories: Personal Protective Equipment (PPE) and COVID-19; health workers with comorbidities working on the front line; illness and death due to work; access to treatment and work leave due to COVID-19; resigning from work and professional updating. Results: the news stories reported inadequate working conditions due to lack of and/or inadequate PPE; health care workers with comorbidities remaining at work; sickness and death from COVID-19; strain and fear of being infected, and having to deal with co-workers' sickness and death; difficulties in getting tested for COVID-19 and obtaining sick leave for treatment; resigning from health care work; need for fast professional updating for COVID-19 health care. Conclusion: the pandemic clearly evidences the need for public investment in health care for workers in charge of caring for the population.

2.
Rev. pesqui. cuid. fundam. (Online) ; 10(3, n. esp): 127-131, jun. 2018.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-905728

RESUMO

Pouco conhecimento se tinha acerca da legislação vigente sobre educação permanente em saúde e que o desconhecimento do sentido pleno limitava às formas de contato com os POPs. Porém, as soluções encontradas pelo grupo, mesmo que este não tenha se constituído uniformemente ao longo dos encontros, foram um somatório de experiências reunidas, o que proporcionou o que Paulo Freire chama de "uma certa compreensão ético-crítico-política da educação" à pesquisa convergente assistencial, de despertar do pensamento crítico, à melhoria da qualidade do serviço de diálise e à política nacional de educação permanente em saúde de empoderamento


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Educação Continuada , Unidades Hospitalares de Hemodiálise , Gestão da Qualidade
3.
Rev. enferm. UFPE on line ; 11(10): 3958-3964, out.2017.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031901

RESUMO

Objetivo: analisar a inserção da educação permanente em saúde no âmbito escolar, por meio da Educação Física, sob a ótica de Paulo Freire e suas teorias, pautadas na construção do conhecimento e no processo de aprendizagem. Método: reflexão teórica, de abordagem qualitativa, com dados produzidos a partir da política nacional de educação permanente em saúde, de três obras de Paulo Freire e da base de dados LILACs, apresentadas de forma crítico-reflexiva, em duas categorias. Resultados: nas duas dimensões analisadas, o conhecimento constitui-se como algo não transmissível ou pertencente a alguém, mas construído de dúvidas e dificuldades advindas da prática, impactando significativamente a rede escolar. Conclusão: as duas abordagens caminham juntas na organização da problematização, essencial ao desenvolvimento da autonomia, atendendo às necessidades advindas da prática e nela refletidas, transformando e inovando a realidade na escola, pela atividade física. Limita-se pela carência de estudos que possibilitem, ao educador físico, empoderar-se de seu verdadeiro papel nessa construção.


Assuntos
Masculino , Feminino , Humanos , Aprendizagem , Educação Continuada , Educação Física e Treinamento , Educação em Saúde , Serviços de Saúde Escolar , Professores Escolares
4.
Rev Bras Enferm ; 70(3): 656-661, 2017.
Artigo em Inglês, Português | MEDLINE | ID: mdl-28562817

RESUMO

Objective:: To reflect about continuing education from the perspective of Augustine of Hippo and his theories based on the construction of knowledge and the learning process. Method:: This is a theoretical reflection study whose aim is to propose dimensions of analysis, emphasizing the history and challenges of continuing education. Such dimensions analyze the production of knowledge in Augustinian pedagogy, its historical aspects and its close relationship with lifelong education in health professions. Results:: The results show the difficulty of continuing education to reach adequate importance in health services, and that of academia in appropriating the thoughts of renowned philosophers such as Augustine. This is a result of ignorance about the convergence of these principles and their relevance. Final considerations:: Continuing education and Augustinian pedagogy walk hand in hand in terms of care, meeting the needs that originate from practice and that are reflected in it, challenging isolated knowledge and putting different areas of knowledge to work together. Objetivo:: Refletir sobre a educação permanente na perspectiva de Agostinho de Hipona e suas teorias pautadas na construção do conhecimento e no processo de aprendizagem. Método:: Trata-se de uma reflexão teórica cujo intuito é propor dimensões de análise, enfatizando a história e os desafios da educação permanente. Tais dimensões analisam a produção do conhecimento na pedagogia agostiniana, seus aspectos históricos e sua relação próxima com a educação permanente em saúde. Resultados:: Revela a dificuldade da educação permanente em ter sua dimensão alcançada noserviço de saúde, tal qual a da academia de apropriar-se do pensamento de filósofos renomados como Agostinho, fruto do desconhecimento da convergência desses pressupostos e de sua relevância. Considerações Finais:: Considera-se que a educação permanente e a pedagogia agostiniana caminham juntas no cuidar, atendendo às necessidades advindas da prática e nela refletida, confrontando os saberes isolados e com eles operando em conjunto.


Assuntos
Educação Continuada/métodos , Educação em Saúde/métodos , História Antiga , Brasil , Humanos
5.
Rev. bras. enferm ; 70(3): 656-661, May-June 2017.
Artigo em Inglês | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-843679

RESUMO

ABSTRACT Objective: To reflect about continuing education from the perspective of Augustine of Hippo and his theories based on the construction of knowledge and the learning process. Method: This is a theoretical reflection study whose aim is to propose dimensions of analysis, emphasizing the history and challenges of continuing education. Such dimensions analyze the production of knowledge in Augustinian pedagogy, its historical aspects and its close relationship with lifelong education in health professions. Results: The results show the difficulty of continuing education to reach adequate importance in health services, and that of academia in appropriating the thoughts of renowned philosophers such as Augustine. This is a result of ignorance about the convergence of these principles and their relevance. Final considerations: Continuing education and Augustinian pedagogy walk hand in hand in terms of care, meeting the needs that originate from practice and that are reflected in it, challenging isolated knowledge and putting different areas of knowledge to work together.


RESUMEN Objetivo Reflexionar sobre la educación permanente según la perspectiva de Agostinho de Hipona y sus teorías basadas en la construcción del conocimiento y el proceso de aprendizaje. Método: Reflexión teórica apuntando a proponer dimensionas de análisis, destacando la historia y los desafíos de la educación continua. Dichas dimensiones analizan la producción del conocimiento en la pedagogía agostiniana, sus aspectos históricos y su relación cercana a la educación continua en salud. Resultados: Revelan la dificultad de la educación continua para que su dimensión se alcance en el servicio de salud, y la de que los académicos se apropien del pensamiento de filósofos renombrados como Agostinho, merced al desconocimiento de la convergencia de tales presupuestos y su relevancia. Consideraciones finales: La educación continua y la pedagogía agostiniana caminan juntas en el cuidar, atendiendo las necesidades devenidas de la práctica reflejada en ella, confrontando los saberes aislados y operando conjuntamente con ellos.


RESUMO Objetivo: Refletir sobre a educação permanente na perspectiva de Agostinho de Hipona e suas teorias pautadas na construção do conhecimento e no processo de aprendizagem. Método: Trata-se de uma reflexão teórica cujo intuito é propor dimensões de análise, enfatizando a história e os desafios da educação permanente. Tais dimensões analisam a produção do conhecimento na pedagogia agostiniana, seus aspectos históricos e sua relação próxima com a educação permanente em saúde. Resultados: Revela a dificuldade da educação permanente em ter sua dimensão alcançada noserviço de saúde, tal qual a da academia de apropriar-se do pensamento de filósofos renomados como Agostinho, fruto do desconhecimento da convergência desses pressupostos e de sua relevância. Considerações Finais: Considera-se que a educação permanente e a pedagogia agostiniana caminham juntas no cuidar, atendendo às necessidades advindas da prática e nela refletida, confrontando os saberes isolados e com eles operando em conjunto.


Assuntos
Humanos , Educação em Saúde/métodos , História Antiga , Educação Continuada/métodos , Brasil
6.
Rev. Enferm. Atual In Derme ; (Edição Especial)20170000.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1024164

RESUMO

Objetiva-se identifi car se a equipe de saúde utiliza os Procedimentos Operacionais Padrão no momento do cuidado prestado ao paciente em hemodiálise, e descrever as possíveis difi culdades para implementação dos Procedimentos Operacionais Padrão pela equipe no contexto da hemodiálise. Trata-se de um estudo descritivo de abordagem qualitativa, com realização de entrevistas com questionário semi-estruturado e analisado à luz de Laurence Bardin, realizado em um hospital universitário no Estado do Rio de Janeiro. Participaram da entrevista semi-estruturada 85% dos profi ssionais da unidade entre médicos, residentes médicos, residentes de enfermagem, enfermeiros, técnicos e auxiliares de enfermagem, entre os meses de maio e junho de 2016. Foram encontradas três categorias, agrupadas no formato de citações diretas do referencial fi losófi co utilizado na dissertação original, Paulo Freire, como demonstrado no decorrer deste estudo. Conclui-se que os resultados nos levam a refl exão sobre a importância da Educação Permanente em Saúde para a informação e debates para melhor adesão dos Procedimentos Operacionais Padrão nas unidades assistenciais


It aims to identify if the health team uses the Standard Operating Procedures at the time of the hemodialysis patient care and to describe the possible diffi culties for the implementation of the Standard Operating Procedures by the team in the context of hemodialysis. This is a descriptive study of a qualitative approach, with semistructured questionnaires and analyzed in the light of Laurence Bardin, carried out in a university hospital in the State of Rio de Janeiro. Participated in the semi-structured interview 85% of the unit professionals between doctors, medical residents, nursing residents, nurses, technicians and nursing assistants in the period from May to June 2016. Three categories were found, grouped in the format of direct citations of the philosophical reference used in the original dissertation, Paulo Freire, as demonstrated in the course of this study. It concludes that the results lead us to refl ect on the importance of Permanent Education in health for the information and debates for better adherence of the Standard Operating Procedures in the care units


Assuntos
Humanos , Atenção Terciária à Saúde , Educação em Saúde , Diálise Renal , Educação Continuada , Acreditação Hospitalar
7.
Niterói; s.n; 2017. 133 p.
Tese em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-882941

RESUMO

O presente trabalho tem como objeto de estudo a educação permanente como estratégia para implementação dos Procedimentos Operacionais Padrão (POPs) em serviço no Centro de Diálise. Seus objetivos foram verificar o conhecimento dos profissionais sobre a educação permanente em saúde e os POPs; identificar se a equipe utiliza os POPs no momento do cuidado prestado ao paciente em hemodiálise; descrever as possíveis dificuldades para implementação dos POPs pela equipe no contexto da hemodiálise e implementar a educação permanente para facilitar a utilização dos POPs pelos profissionais do Centro de Diálise. A metodologia utilizada foi a pesquisa convergente assistencial, por meio da problematização, onde é feita a partir dos problemas enfrentados na realidade e leva em consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já têm. O cenário da pesquisa foi o setor de nefrologia do Hospital Universitário Antônio Pedro, localizado em Niterói, cidade do Estado do Rio de Janeiro. A pesquisa contou com três etapas e os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: Na primeira etapa, observação participante, na segunda etapa, entrevista semi-estruturada e na terceira etapa, grupos educativos; na primeira etapa, foi construído um problema e tema que seriam trabalhados a partir da necessidade do setor. Na segunda etapa, construíram-se quatro categorias, após análise de conteúdo de Bardin. São elas: 1)"A alegria não chega apenas no achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."; 2)"Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo."; 3)"Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda."; 4)"Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção". Na terceira etapa, os participantes foram convidados aos grupos educativos, local de diálogo, reflexão e elaboração de hipóteses de soluções, seguindo a proposta da metodologia da problematização. Nesses grupos, discutiu-se o que eram Educação Permanente em Saúde, Educação Continuada, e POPs, atualizou-se os principais POPs relacionados à hemodiálise, contruiu-se fluxogramas resumos sobre cada POP atualizado, e a partir desses conhecimentos foi construído um aplicativo de celular onde os fluxogramas estavam presentes para que todos tivessem acesso onde quer que fossem. Concluiu-se que pouco conhecimento se tinha acerca da legislação vigente sobre educação permanente em saúde e que o desconhecimento do sentido pleno limitava às formas de contato com os POPs. Porém, as soluções encontradas pelo grupo, mesmo que este não tenha se constituído uniformemente ao longo dos encontros, foram um somatório de experiências reunidas, o que proporcionou o que Paulo Freire chama de "uma certa compreensão éticocrítico-política da educação" à pesquisa convergente assistencial, de despertar do pensamento crítico, à melhoria da qualidade do serviço de diálise e à política nacional de educação permanente em saúde como estratégia de empoderamento


The present study has the objective of studying permanent education as a strategy for the implementation of Standard Operational Procedures (SOPs) in service at the Dialysis Center. Its objectives were to verify the knowledge of the professionals in terms of permanent education in health and the POPs; identify whether the team uses the SOPs at the moment of the care given to the hemodialysis patients; to describe the possible difficulties for the implementation of SOPs by the team in the context of hemodialysis and to implement permanent education to facilitate the use of SOPs by the professionals of the Dialysis Center. The methodology used was the convergent assistance research, through the problematization, where it is made from the problems faced in reality and takes into account the knowledge and experiences that people already have. The research scenario was the nephrology sector of the Antônio Pedro University Hospital, located in Niterói, a city in the State of Rio de Janeiro. The research had three stages and the instruments of data collection used were: In the first stage, participant observation; in the second stage, semi-structured interview and; in the third stage, educational groups. In the first stage, a problem and theme that would be worked out from the need of the sector was built. In the second stage, four categories were constructed, after Bardin's content analysis. They are: 1) "Joy does not only come in the find, but it is part of the search process. And teaching and learning cannot be out of demand, out of goodnaturedness and joy."; 2) "No one educates anyone, no one educates himself, men educate one another, mediated by the world."; 3) "If education alone does not transform society, without it neither does society change."; 4) "Teaching is not transmitting knowledge, but creating possibilities for its own production or its construction". In the third stage, the participants were invited to the educational groups, a place for dialogue, reflection and elaboration of hypotheses for solutions, following the proposal of the problematization methodology. In these groups, we discussed what Permanent Education in Health, Continuing Education, and SOPs were; the main SOPs related to hemodialysis were updated; summary flowcharts were constructed on each updated SOP; and from this knowledge a mobile application, where the flowcharts were present so that everyone had access wherever they went, was built. It was concluded that little knowledge was available about the current legislation on permanent health education and that the lack of full meaning was limited to the forms of contact with SOPs. However, the solutions found by the group, even if it did not form uniformly throughout the meetings, were a sum of experiences gathered, which provided what Paulo Freire calls "a certain ethical-critical-political understanding of education" for the convergent assistance research, for the awakening of critical thinking, the improvement of the quality of the dialysis service and the national policy of permanent education in health as an empowerment strategy


Assuntos
Educação Continuada , Educação em Saúde , Insuficiência Renal
8.
Rev. enferm. UFPE on line ; 10(12): 4680-4686, dez. 2016.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031511

RESUMO

Objetivo: refletir, teórica e filosoficamente, sobre a importância da educação permanente como açãotransformadora das práticas individuais e coletivas no serviço de atendimento pré-hospitalar móvel deurgência, sob a perspectiva de Emerson Merhy. Método: estudo descritivo, tipo análise reflexiva, sobre aPolítica de Educação Permanente em Saúde, a partir dos conceitos estabelecidos por Emerson Merhy.Resultados: revela que a educação permanente acontece no cotidiano da prática, em um movimentoconstante de formação no mundo do trabalho. O processo de formação do trabalhador ocorre no mundo dotrabalho e o próprio ato do trabalho e é um ato formativo no atendimento pré-hospitalar. Conclusão:em Merhy, a educação permanente adquire potencialidade, visto que é identificada nas várias maneiras de seproduzir saúde. O atendimento pré-hospitalar móvel é um campo de possibilidades para a implementaçãodesta prática educativa.


Assuntos
Masculino , Feminino , Humanos , Capacitação de Recursos Humanos em Saúde , Educação Continuada , Serviços Médicos de Emergência , Epidemiologia Descritiva
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