Your browser doesn't support javascript.
loading
Mostrar: 20 | 50 | 100
Resultados 1 - 3 de 3
Filtrar
Mais filtros










Intervalo de ano de publicação
1.
Distúrb. comun ; 27(4)dez. 2015. graf, tab
Artigo em Português | LILACS-Express | LILACS | ID: lil-778631

RESUMO

Objetivo: Avaliar o nível de pressão sonora em salas de aula de escolas públicas e a percepção de professores sobre sua interferência nas atividades escolares e em sua saúde. Métodos: Estudo transversaldescritivo com avaliação do ruído de 14 salas de aula de oito escolas. Avaliou-se o parâmetro acústico nível de pressão sonora equivalente. Aplicou-se um questionário a 23 professores com perguntas sobre:a) influência do ruído em atividades escolares, b) influência do ruído na voz e comunicação, c) influência do ruído no organismo, d) influência do ruído interno à escola, e) influência do ruído externo à escola. As questões obedeceram à escala Likert com as seguintes respostas: nenhuma, pouca, média e elevada. Resultados: O nível de pressão sonora encontrado nas salas de aula variou de 54,5 dB(A) a 70,3 dB(A), com mediana de 60 dB(A). As queixas de maior ocorrência (média a elevada) relacionadas ao ruído foram: interferência no rendimento escolar do aluno (95,7%) e na compreensão do conteúdo em sala de aula (95,7%), elevação do tom de voz durante o trabalho (87,0%), fadiga vocal (82,6%), irritabilidade (82,6%) e cansaço (82,6%). Esses dois últimos foram mais citados por professores das salas com maior ruído (p?0,05). As conversas no corredor também foram um fator relacionado ao maior ruído em sala deaula (p=0,03). Conclusão: Os níveis de pressão sonora mensurados estão acima do preconizado pelas normas. De acordo com os professores, o ruído interfere negativamente no ambiente escolar, além de estar relacionado aos sintomas de cansaço e irritabilidade.


Objective: To evaluate the sound pressure level in classrooms of public schools and perceptions of teachers about its interference with school activities and their health. Methods: A descriptive crosssectional study evaluating the noise of 14 classrooms in eight schools. An assessment of noise was made using the acoustic equivalent sound pressure level parameter. To verify the perceptions of teachers regarding noise in the classroom and its interference in school activities and their health, it applied a questionnaire to 23 teachers with questions about: a) influence of noise in school activities, b) the influence of noise in speech and communication, c) influence of noise in the body, d) influence of internal noise of school, e) influence of external noise of school. The questions obeyed Likert scale with the following answers: none, small, medium, and high. Results: The sound pressure level in the classroom ranged from 54,5 dB(A) 70,3 dB(A), with a median of 60 dB(A). Complaints related to noise greater occurrence(medium and high) were student academic performance (95.7%) and understanding of the content in the classroom (95.7%), raising the voice at work (87.0%), vocal fatigue (82.6%), irritability (82.6%) and fatigue (82.6%). The later two were most cited by teachers in the noisiest rooms (p?0.05). The conversations in the hall were also a factor related to increased noise in class (p=0.03). Conclusion: The measured sound pressure levels are above the recommended by the standards. According to teachers, noise negatively affects the school environment and it is related to the symptoms of tiredness and irritability.


Objetivo: Evaluar el nivel de presión sonora en las aulas de escuelas públicas y la percepción de maestros sobre su interferencia en las actividades escolares y su salud. Métodos: Estudio descriptivo de corte transversal con la evaluación del ruido en 14 aulas en ocho escuelas. Se evaluó el parámetro acústico nivelde presión sonora equivalente. Se aplicó un cuestionario a 23 maestros con preguntas sobre: a) influencia del ruido en actividades escolares, b) influencia del ruido en voz y comunicación, c)influencia del ruido en el cuerpo, d) influencia del ruido interno a la escuela, e) influencia del ruido externo a la escuela. Las preguntas obedecieron a la escala Likert con las siguientes respuestas: ninguna, poca, media y alta. Resultados: El nivel de presión sonora en las aulas osciló entre 54,5 dB(A) a 70,3 dB(A), con mediana de 60 dB(A). Las quejas de mayor incidencia (media y alta) relacionadas al ruido fueron interferencia en el rendimiento académico del alumno (95,7%) y en la comprensión de los contenidos enel aula (95,7%), elevar la voz durante el trabajo (87,0%), fatiga vocal (82,6%), irritabilidad (82,6%) y cansancio (82,6%). Estos dos últimos fueron los más citados por los docentes en las aulas más ruidosas(p?0,05). Las conversaciones en el pasillo fueron también un factor relacionado con el aumento de ruido en el aula (p=0,03). Conclusión: Los niveles de presión de sonido medidos fueron superiores a losrecomendados por las normas. De acuerdo con los maestros, el ruido afecta negativamente el ambiente escolar y se relaciona con los síntomas de cansancio y irritabilidad

2.
Distúrb. comun ; 27(4)dez. 2015. graf, tab
Artigo em Português | Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: psi-67588

RESUMO

Objetivo: Avaliar o nível de pressão sonora em salas de aula de escolas públicas e a percepção de professores sobre sua interferência nas atividades escolares e em sua saúde. Métodos: Estudo transversaldescritivo com avaliação do ruído de 14 salas de aula de oito escolas. Avaliou-se o parâmetro acústico nível de pressão sonora equivalente. Aplicou-se um questionário a 23 professores com perguntas sobre:a) influência do ruído em atividades escolares, b) influência do ruído na voz e comunicação, c) influência do ruído no organismo, d) influência do ruído interno à escola, e) influência do ruído externo à escola. As questões obedeceram à escala Likert com as seguintes respostas: nenhuma, pouca, média e elevada. Resultados: O nível de pressão sonora encontrado nas salas de aula variou de 54,5 dB(A) a 70,3 dB(A), com mediana de 60 dB(A). As queixas de maior ocorrência (média a elevada) relacionadas ao ruído foram: interferência no rendimento escolar do aluno (95,7%) e na compreensão do conteúdo em sala de aula (95,7%), elevação do tom de voz durante o trabalho (87,0%), fadiga vocal (82,6%), irritabilidade (82,6%) e cansaço (82,6%). Esses dois últimos foram mais citados por professores das salas com maior ruído (p?0,05). As conversas no corredor também foram um fator relacionado ao maior ruído em sala deaula (p=0,03). Conclusão: Os níveis de pressão sonora mensurados estão acima do preconizado pelas normas. De acordo com os professores, o ruído interfere negativamente no ambiente escolar, além de estar relacionado aos sintomas de cansaço e irritabilidade.(AU)


Objective: To evaluate the sound pressure level in classrooms of public schools and perceptions of teachers about its interference with school activities and their health. Methods: A descriptive crosssectional study evaluating the noise of 14 classrooms in eight schools. An assessment of noise was made using the acoustic equivalent sound pressure level parameter. To verify the perceptions of teachers regarding noise in the classroom and its interference in school activities and their health, it applied a questionnaire to 23 teachers with questions about: a) influence of noise in school activities, b) the influence of noise in speech and communication, c) influence of noise in the body, d) influence of internal noise of school, e) influence of external noise of school. The questions obeyed Likert scale with the following answers: none, small, medium, and high. Results: The sound pressure level in the classroom ranged from 54,5 dB(A) 70,3 dB(A), with a median of 60 dB(A). Complaints related to noise greater occurrence(medium and high) were student academic performance (95.7%) and understanding of the content in the classroom (95.7%), raising the voice at work (87.0%), vocal fatigue (82.6%), irritability (82.6%) and fatigue (82.6%). The later two were most cited by teachers in the noisiest rooms (p?0.05). The conversations in the hall were also a factor related to increased noise in class (p=0.03). Conclusion: The measured sound pressure levels are above the recommended by the standards. According to teachers, noise negatively affects the school environment and it is related to the symptoms of tiredness and irritability.(AU)


Objetivo: Evaluar el nivel de presión sonora en las aulas de escuelas públicas y la percepción de maestros sobre su interferencia en las actividades escolares y su salud. Métodos: Estudio descriptivo de corte transversal con la evaluación del ruido en 14 aulas en ocho escuelas. Se evaluó el parámetro acústico nivelde presión sonora equivalente. Se aplicó un cuestionario a 23 maestros con preguntas sobre: a) influencia del ruido en actividades escolares, b) influencia del ruido en voz y comunicación, c)influencia del ruido en el cuerpo, d) influencia del ruido interno a la escuela, e) influencia del ruido externo a la escuela. Las preguntas obedecieron a la escala Likert con las siguientes respuestas: ninguna, poca, media y alta. Resultados: El nivel de presión sonora en las aulas osciló entre 54,5 dB(A) a 70,3 dB(A), con mediana de 60 dB(A). Las quejas de mayor incidencia (media y alta) relacionadas al ruido fueron interferencia en el rendimiento académico del alumno (95,7%) y en la comprensión de los contenidos enel aula (95,7%), elevar la voz durante el trabajo (87,0%), fatiga vocal (82,6%), irritabilidad (82,6%) y cansancio (82,6%). Estos dos últimos fueron los más citados por los docentes en las aulas más ruidosas(p?0,05). Las conversaciones en el pasillo fueron también un factor relacionado con el aumento de ruido en el aula (p=0,03). Conclusión: Los niveles de presión de sonido medidos fueron superiores a losrecomendados por las normas. De acuerdo con los maestros, el ruido afecta negativamente el ambiente escolar y se relaciona con los síntomas de cansancio y irritabilidad(AU)


Assuntos
Humanos , Ruído , Efeitos do Ruído , Disfonia , Docentes
3.
Rev. bras. eng. biomed ; 30(3): 281-288, Sept. 2014. graf, tab
Artigo em Inglês | LILACS-Express | LILACS | ID: lil-723266

RESUMO

INTRODUCTION: This paper aims to describe a model to simulate otosclerosis using a mass-spring model and to correlate the results with the clinical and audiological data on the disease. METHODS: A mass-spring model was used to represent the behavior of the auditory system simulating otosclerosis. The model consisted of six masses (air volume in the external auditory canal; tympanic membrane; malleus; incus; stapes, and cochlear fluid), springs and dashpots simulating the supporting ligaments and muscles. The parameters to simulate the disease were obtained from the literature; stapedial annular ligament stiffness was increased by 10-fold and to 100-fold and stapes mass increased by 5-fold. RESULTS: There was a decrease in stapes displacement in the lower frequencies when the stiffness of the stapedial annular ligament was increased. It was also found a reduction in stapes displacement in the higher frequencies with increased stapes mass. CONCLUSION:The increased stiffness of the stapedial annular ligament can be an indication of early stage disease, whereas increased bone growth suggests disease progression. The results of the simulation are in agreement with the clinical and audiological disease and support the need for further study of the stapedial annular ligament to find ways to evaluate its functioning and thus enable early detection of hearing losses caused by changes in that structure.

SELEÇÃO DE REFERÊNCIAS
DETALHE DA PESQUISA
...